高考古代詩歌意境題解析策略

◎王禮亮

考試與素質(zhì)教育研究

高考古代詩歌意境題解析策略

◎王禮亮

古代詩歌意境題為高考?？碱}型，亦為學(xué)生易做錯的一類題型。本文意在通過歸納學(xué)生在古代詩歌意境題解答過程中存在的問題，抽樣調(diào)查情況分析，并以意象、意境的有關(guān)知識、“意境題”的命題特點和真題為切入點，為學(xué)生提供切實可行的解題步驟和策略，以使其能夠做到舉一反三，觸類旁通。

一、古代詩歌意境題解答存在的問題

詩歌“意境題”為高考熱門考點之一，而相當(dāng)一部分學(xué)生要么不懂題意，要么答非所問，或者蜻蜓點水抓不住要點，答題技巧欠缺。該如何答好此類題，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的答題方法，舉一反三？這是值得深思的問題。這類題在高考中很常見，但筆者進行詩歌鑒賞“意境題”教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尋找詩中意象一般沒有問題，但對于詩中烘托的氛圍，營造的意境概括往往不準(zhǔn)確，或缺少對詩歌之所以體現(xiàn)這種意境和感情的分析。

考試中，學(xué)生往往答不出采分點，答題五花八門，有待指導(dǎo)、規(guī)范。分析產(chǎn)生問題的原因，主要有：其一，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，不知何謂意境；其二，相當(dāng)多學(xué)生答題不規(guī)范，未形成科學(xué)有效的答題策略；其三，部分學(xué)生思維僵化，不能學(xué)以致用。

二、抽樣調(diào)查情況分析

下面以重慶市2014年春高三考前模擬測試語文試卷中古代詩歌鑒賞題第（1）題為例，分析學(xué)生解答“意境題”的得失情況：

謁金門 陳克

愁脈脈，目斷江南江北。煙樹重重芳信隔，小樓山幾尺。

細草孤云斜日，一向弄晴天色。簾外落花飛不得，東風(fēng)無氣力。

注釋：1.陳克（1801年—？），臨海人。紹興七年（1137），呂祉節(jié)制淮西抗金軍馬，薦為幕府參謀，他欣然相應(yīng)；2.“一向”，此處作“霎時”講，“向”通“晌”。

（1）請簡要分析“小樓山幾尺”一句的妙處。（3分）

對于第一問，抽樣答卷如下：

樣卷一：“用‘小樓山幾尺’來表達作者的急切之情”；

樣卷二：“體現(xiàn)了在山的對比下顯得格外小，只有幾尺，突出了山的大”；

樣卷三：“說明‘小樓山’在那兒顯得很渺小，體現(xiàn)了他的獨特之處”；

樣卷四：“‘小樓’‘山’寫出了小樓和山都很高，猶如作者心中的哀愁一樣，堆積得很高，也表達了作者心中的煩悶、哀愁?！?；

樣卷五：“小樓、山的高度阻擋了我‘信的傳送’，表達了我對家鄉(xiāng)的思念，想知道家鄉(xiāng)的一切事物”……

這是高2014級某班五名學(xué)生此次語文考試成績的答題情況，該五名學(xué)生語文成績平時處于中下等，他們的答題情況反映了相當(dāng)一部分高三學(xué)生對古詩詞“意境題”鑒賞的能力和水平。

分析以上五份樣卷發(fā)現(xiàn)，樣卷一、二、三，要么只對該詞句進行淺層的句意理解，要么只毫無根據(jù)的點出情感，且只有樣卷三基本理解了句意，樣卷一、二都答出了錯解。樣卷四、五答出了兩方面內(nèi)容，即都對詩句進行了粗略的理解分析，由此得出詞句所表達的思想感情。這是該兩份試卷比前三份形式上的高明之處。但由于樣卷五未能理解“小樓山幾尺”的詞意，導(dǎo)致所做的分析為錯解，反映出其鑒賞古代詩詞的基本功欠缺問題。

高三語文復(fù)習(xí)已經(jīng)具有整體性、系統(tǒng)性，除還有少部分學(xué)生缺乏古代詩歌相關(guān)知識外，大部分學(xué)生多少都掌握了鑒賞詩歌意境題的方法和技巧。對尋找詩歌主要意象，95%以上學(xué)生基本沒問題，而對于詩歌中烘托的氣氛，營造的氛圍或意境，70%學(xué)生大體能通過意象來判斷出氣氛、氛圍或意境，但對于分析意境之所以然，缺乏應(yīng)有的邏輯思辨分析能力。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏解答古代詩歌題型的技巧。對于這樣的問題，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用語文學(xué)科專業(yè)術(shù)語來分析問題和解決問題。告訴他們，回答問題要言之有據(jù)，言之有理，能夠自圓其說，分析之所以然的過程尤為重要，同時還需要加強訓(xùn)練，做到能夠舉一反三。

三、古代詩歌意境題解析策略

要解答古代詩歌意境題，首先要理解何謂“意境”，以及概括意境的常見術(shù)語。

詩歌中的藝術(shù)形象，融入了詩人主觀的情意，如果某種形象與特定的情意構(gòu)成了固定的關(guān)系，比如說到“明月”，就與思鄉(xiāng)、思人相聯(lián)系，說到“清秋”，就與悲傷、悲愁相聯(lián)系，那么這里的“明月”、“清秋”就成了一種具有特定意味的形象，這種含有特定意味的藝術(shù)形象，就是詩歌中的意象。詩的本質(zhì)是抒情言志達意，詩人在社會生活中產(chǎn)生一定的感受、情感，“神與物游”，“思與境偕”，尋覓到與其相應(yīng)的寄托物，緣情憑境立意，確立一首詩的“意”，即題旨，主題思想，從而以“意”為帥，以意統(tǒng)“象”，營構(gòu)詩中的意，即意境。如李白《菩薩蠻》一詞有“寒山一帶傷心碧”，其中“寒山”便營造出一種幽僻冷寂的意境。古代詩歌意境題的解答，需要考生掌握常見的意境術(shù)語，如：雄渾壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、閑適恬淡、明麗清新、蕭疏凄寂、幽僻冷寂、清冷清幽等。

在高考中，詩詞鑒賞題往往會綜合考查考生所應(yīng)掌握的知識點。就“意境題”來說，命題往往有以下特點：其提問方式常為“這首詩營造了一種怎樣的意境？”或提問變體“這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？”“這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？請分析詩中的景與情?！钡?。

對于這樣的發(fā)問，我們該如何思索呢？如2013年廣東高考詩歌鑒賞第（1）題：

閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天 [宋]張炎

樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊②近，賣餳③時，故鄉(xiāng)惟有夢相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉。

注：①勞勞：遙遠。②修禊：古俗春季于水濱設(shè)祭。③賣餳：清明前后賣糖粥。④蘇堤：作者家鄉(xiāng)杭州的名勝，以柳聞名。

（1）作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？（4分）

實際上，該題就屬于從景情關(guān)系角度考查的“意境題”，它包括景、境、情三個方面。答題時三個方面缺一不可。那我們怎樣把這三個方面體現(xiàn)到答題中呢？即鑒賞詩歌景物形象——尋意象（主要景物）聯(lián)想描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。（描圖景）——概括營造的意境氛圍特點——據(jù)意象氛圍特點（孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美或蒼涼悲壯或閑適恬淡或明麗清新或雄渾壯闊或蕭瑟凄涼等）分析作者情感。

由此，此題答案可擬為：詞的開頭，玉笛聲聲，春水茫茫，暮云低垂，烘托出一種蒼涼悲壯的氛圍，寫出作者情緒的黯淡、哀怨；進而遠飛的燕子，孑然一身的自己，雨打過后稀疏的梨花，營造出凄婉冷清的意境，表達作者孤寂無依的情感。

有時，意境題還會與表達技巧聯(lián)系起來考查，如前述重慶市2014年春高三考前模擬測試語文試卷中古代詩歌鑒賞題第（1）題。對于此類題，依然要通過描寫景物的詩句找出主要意象，發(fā)揮想象，力求用優(yōu)美、簡潔的語言描繪意境，概括詩詞抒發(fā)的思想感情或表達的志趣。只不過還需要指出詩句的表達技巧或表現(xiàn)手法及其表達效果或作用。

當(dāng)然，詩歌“意境題”在高考中的問法多變，類型多樣，往往與其他題型綜合考查。因此，還要教會學(xué)生對古詩詞曲進行整體鑒賞評價：通讀——讀懂題目，了解作者，借注釋通讀感悟；解讀——明確要求，明確考查內(nèi)容及角度，精心答題。如重慶市2014年（春）高三考前沖刺測試語文試卷中古代詩歌鑒賞題：

【雙調(diào)】沉醉東風(fēng)?漁夫 白樸

黃蘆岸白蘋渡口，綠柳堤紅蓼灘頭。雖無刎頸交，卻有忘機友，點秋江白鷺沙鷗。傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟。

（1）開頭三句景物描寫的作用有哪些？（3分）

（2）作者借寫漁夫的垂釣生活，表達了怎樣的思想感情？請簡要分析。（4分）

對于此題，近60%學(xué)生能得到3分以上的分數(shù)（滿分7分），基本正確理解了詩意，但還有少部分學(xué)生未能理解詩意，把本詩主旨曲解成了送別友人等。可能是被“雖無刎頸交，卻有忘機友”誤導(dǎo)。其失誤之處在于未整體把握曲子，未注意讀題目和通讀全曲，也未看清題意，未注意關(guān)鍵語句，尤其是主旨句“傲殺人間萬戶侯，不識字煙波釣叟”。實際上，這支曲子題目為《漁夫》，顯然是寫漁夫的，再看具體內(nèi)容，一二兩句，寫景如畫，點染出一幅清麗無比的秋江圖。讓“黃蘆”“白蘋”“綠楊”、“紅蓼”搖曳于“岸邊”“渡口”“堤上”“灘頭”，活畫出了“漁夫”活動的場所。結(jié)尾點題，點出前面寫的并非退隱文人，而是“傲殺人間萬戶侯”的“不識字煙波釣叟”?？梢姡绻w把握，注意題目及關(guān)鍵句就不會理解偏了。

（本文為學(xué)校立項小課題優(yōu)秀成果。）

（王禮亮 重慶市江津田家炳中學(xué) 402260）