高中語(yǔ)文“選修模塊”的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)初探

◎白曉鋒

高中語(yǔ)文“選修模塊”的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)初探

◎白曉鋒

一、高中語(yǔ)文選修課程的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開放領(lǐng)域的擴(kuò)展，改革的觸角逐漸深入課堂，新課改日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而我國(guó)現(xiàn)階段新課改的主要課題就是拓展學(xué)生知識(shí)體系，增加學(xué)生思想厚度。選修課本著以人為本的原則，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)為目的。高中語(yǔ)文選修教學(xué)要在滿足全體學(xué)生達(dá)到共同愿望的前提下，突出多樣性、自主性和選擇性的特點(diǎn)：學(xué)校和教師創(chuàng)造必要的環(huán)境滿足學(xué)生多樣性需求，突出課程選擇的多樣性，把支持學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性擺在首要位置，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。選修課的開設(shè)是為了促進(jìn)學(xué)生興趣和個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，展示個(gè)人特長(zhǎng)。

經(jīng)過數(shù)年的革新與進(jìn)步，現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文選修模塊已經(jīng)形成了有自己特色、有完備知識(shí)體系、內(nèi)容豐富的教學(xué)模式。多樣化的內(nèi)容滿足了學(xué)生多樣化的需求，豐富的教學(xué)手段為教師更好地對(duì)選修模塊知識(shí)進(jìn)行教授提供了必要支撐。隨著高中語(yǔ)文選修模塊教學(xué)體系的不斷完備，評(píng)價(jià)體系也日臻完善，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也越來越得心應(yīng)手。但是隨著社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)、需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，在實(shí)踐中不斷發(fā)展、鞏固的高職語(yǔ)文選修模塊的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)難以趕上變化了的實(shí)際，因而在新背景新時(shí)代條件下，如何縮小兩者之間的差距，調(diào)和兩者成為教育工作者義不容辭的神圣職責(zé)。

二、高中語(yǔ)文選修模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）選修課程日漸邊緣化

現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文選修模塊課程設(shè)置主要分為中國(guó)古代詩(shī)歌與散文、國(guó)外小說詩(shī)歌。這些內(nèi)容對(duì)于大部分的高中生來說比較生澀難懂，也很難激起廣大學(xué)生的興趣，而且在新課標(biāo)課程改革中語(yǔ)文必修教學(xué)對(duì)選修模塊中的內(nèi)容都有涉獵，高三高考復(fù)習(xí)時(shí)一般會(huì)比較系統(tǒng)全面地對(duì)其中知識(shí)進(jìn)行教授，因而許多教師和學(xué)生都認(rèn)為高中語(yǔ)文選修模塊的開設(shè)是多此一舉，沒有必要花大量時(shí)間在上面?！爸皇且徊糠謵酆梦膶W(xué)的學(xué)生多學(xué)了一點(diǎn)知識(shí)，老師多麻煩一下而已”，因而導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中沒有占據(jù)很重要的位置，也就顯得無足輕重。

（二）評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容乏善可陳

高中語(yǔ)文選修模塊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容與必修沒有實(shí)質(zhì)性區(qū)別，這就導(dǎo)致選修的地位不突出，得到認(rèn)可的程度不高。高中語(yǔ)文選修模塊以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一來源，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文選修模塊的初衷，漸漸地對(duì)選修失去了興趣。評(píng)價(jià)內(nèi)容也沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，問題的設(shè)置無外乎“文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感”、“文章的中心內(nèi)容講述了什么道理”、“詩(shī)中哪句體現(xiàn)了作者的中心思想”等等，問題的設(shè)置已經(jīng)固定，學(xué)生的回答也多是套話，長(zhǎng)此以往，說套話說假話成了習(xí)慣，造成學(xué)生思維不活躍，思想體系狹隘，也就落入了應(yīng)試教育的陷阱之中。

（三）選修模塊課程“必修化”

高中選修在某種程度上是對(duì)語(yǔ)文必修課程的補(bǔ)充和完善，彌補(bǔ)高中語(yǔ)文必修存在的不足。不可否認(rèn)的是兩者有不同的教學(xué)層次和教學(xué)目的，課程內(nèi)容的設(shè)置也不盡相同。必修課是開展選修教學(xué)的基礎(chǔ)，必修課程的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)都需要學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能進(jìn)行培養(yǎng)，要求相對(duì)于較高。而選修模塊的設(shè)置更多的是側(cè)重拓展學(xué)生思維、開化學(xué)生智力、塑造學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。選修模塊的必修化，是應(yīng)試教育體制下的畸形體系。應(yīng)試考試大綱一般會(huì)挑選一部分選修模塊作為考試內(nèi)容，而選修模塊評(píng)價(jià)體系的應(yīng)試化雖然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注入更多精力學(xué)習(xí)，但是選修模塊“必修化”本身就違背了選修模塊設(shè)置的初衷，這會(huì)在無形之中給予學(xué)生更多壓力。

三、提高高中語(yǔ)文選修模塊學(xué)習(xí)效率和完善評(píng)價(jià)體系策略小談

高中語(yǔ)文選修模塊設(shè)置仍然要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、塑造學(xué)生基本國(guó)文涵養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的完善為首要任務(wù)。要對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，一改以往單一的評(píng)價(jià)體系；去“必修化”，讓選修課成為學(xué)生興趣的導(dǎo)師，以興趣引導(dǎo)學(xué)生重視高中語(yǔ)文選修模塊。筆者認(rèn)為要對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文選修模塊的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)進(jìn)行改善，從根本上需要對(duì)我國(guó)的應(yīng)試教育制度進(jìn)行改革，唯有對(duì)其進(jìn)行改革才能從根源上釋放學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)的活力，才能激發(fā)教師教學(xué)的主動(dòng)性，讓教師和學(xué)生自主決定選修模塊課程設(shè)置、知識(shí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生重拾選擇權(quán)。以興趣為導(dǎo)師，才能提高高中語(yǔ)文選修模塊的學(xué)習(xí)效率；給予教師以自主權(quán)，讓教師來自主決定適合學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)體系，才能有效挖掘?qū)W生潛能，提高評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性。

綜上所述，語(yǔ)文選修模塊的學(xué)習(xí)應(yīng)該按照設(shè)置課程的初衷，讓學(xué)生在選修課中釋放自己的天性，活躍自己的思維，不斷充實(shí)、提升自己。

（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課改背景下高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法的行動(dòng)研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2014]GHB1460）

參考文獻(xiàn)：

[1]明學(xué)圣.談中學(xué)作文教學(xué)有效性的特征[J].上海教育科研，2009，（12）.

[2]曾祥愛.百改生華章習(xí)慣成自然——當(dāng)前初中學(xué)生作文修改現(xiàn)狀和對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（03）.

[3]劉莉萱.反復(fù)修改是提升作文水平的重要途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008，（28）.

[4]葛世勤.怎樣激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣[J].文教資料，2008，（01）.

（白曉鋒 甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué) 744400）