語文課堂教學中的優(yōu)化導控探討

◎劉　璐

語文課堂教學中的優(yōu)化導控探討

◎劉璐

語文是一門工具學科，教師運用這一工具，不僅使學生增知博識、啟智益思，而且可以全面培養(yǎng)學生的思維能力，陶冶學生情操，發(fā)展學生思想交流與社會交際能力。而當前的語文教學現(xiàn)狀是在應試教育思想指導下進行教學，學生通過十二年的學習，還無法很好地運用語文這一工具進行社會交際，即使考上大學的學生也還要補修《大學語文》。因此，必須優(yōu)化語文課堂教學中的導控。

一、明確的目標與生動的導語

課堂教學目標和學習方法要明確，要讓學生心中有數(shù)，即要求教師對這堂課有明確的要求，重點難點突出，對學生有一個全面深入的了解，指導學生學習方法對路到位，不能是“叫花子走夜路，走到哪里是哪里”。目標即“的”，有了“的”，教師的導、學生的學，這支“矢”才有方向可奔。教師可以根據教學內容和學生情況確定教學目標，但無論如何確定，教師都要以簡明的形式出示給學生，這是其一。其二，要讓學生明確“怎樣學”。教讀課是傳授學法的示范，是學生自讀的“例題”，是具體傳“法”的過程，故明確的目標既要“定向”，又要“定法”，使學生既明“目”，又要明“路”。

導語即誘發(fā)動機的用語，像唱戲的“開場鑼鼓”。導語要生動有趣、言簡意賅，要“牽一發(fā)而動全身”，要為打通思維的通路而作準備?？梢哉f，課堂上的一切活動都是在老師的指導下進行的。要使學生由“指導學習”過渡到“自能學習”，老師的導語導控尤為重要。優(yōu)化課堂結構，說到底，就是如何使教學一步步展開，有機地分解或組合45分鐘，要使課堂上環(huán)節(jié)緊湊、教學目標落到實處，生動的導語是關鍵的第一環(huán)。

二、精當?shù)闹v解與嚴謹?shù)男〗Y

“精講”不同于“少講”，那種一堂課要教師講不超過25分鐘的說法是不科學的。有時25分鐘太多，有時則太少，不可泛泛以25分鐘去衡量。這里面有個“精當”的問題，只要講到“點子”上就行。況且講和練是有機滲透的，不能截然分開。講時要抓住精髓，理出規(guī)律。教好語文課，要讓學生掌握應該掌握的知識及能力，了解我國幾千年文化，不能只重視考試內容，造成知識缺陷；二是要優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。所以，教師在課堂上，對有關內容一定要做到“精當?shù)闹v解”。

小結既要有高度的概括性，也要有一定的啟發(fā)性，要讓學生有“課已盡，意未盡，悟出文理”的感覺，這一環(huán)節(jié)可嘗試讓學生自己進行。語文課堂教學內容具有一定的廣泛性和復雜性，因此不能只教那些應考的內容，要與思維、思想、知識、文化、道德等緊密地聯(lián)系在一起教學。因此，教師的課堂小結顯得尤為重要。

三、適當?shù)淖鳂I(yè)與典型的訓練

適當?shù)淖鳂I(yè)能提高學生能力，同時又具有反饋作用。作業(yè)要重點指導學生掌握知識的規(guī)律，學生認識了知識結構的序列性、條理性和綜合性就容易識記了。作業(yè)并非越多越好，要適當，要有梯度，讓學生跳一跳方能摘到桃子。作業(yè)重、考試多，勢必造成不必要的重復勞動，加重學生的課業(yè)負擔，誤入應試教育歧途?，F(xiàn)在提倡素質教育，就是要減輕學生作業(yè)負擔，做到課上課下有機地結合起來，有些作業(yè)可通過課外活動方式完成。

課堂上的訓練必須周密、慎重。占時不要太多，又不能太少，講過場。訓練題要典型、精當、有代表性，它既是對本堂課目標的鞏固，又是提高學生能力的關鍵。訓練的模式可采用“滲入式”，即“講講、練練、講練結合、貫穿始終”。典型的訓練也就是要求教師在傳授知識的同時，不能只應付考試，純概念化灌輸，要訓練學生知識遷移的能力，培養(yǎng)學生對知識的駕馭能力。而在“應試教育”思想指導下的語文課堂教學，只是應付考試，要求學生死記硬背，只記“是什么”，不求“為什么”，這種做法顯然是與素質教育相違背的。

在訓練中要深化思維訓練，思維能力是“閱讀、寫作、聽話、說話”四種能力的核心。讀懂意思要思維，立意選材要思維，聽話聽“音”要思維，說話有“聲”要思維，而思維能力的發(fā)展離不開科學有效的訓練。要使訓練深化，使他們眼、腦、手、口、耳五官并用，在“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”中“摸、爬、滾、打”，拓寬思維，培養(yǎng)能力。

四、多樣化的教學方法與巧妙的板書設計

語文是一門綜合學科，它更重視學生創(chuàng)造思維的發(fā)展而不是單純的知識灌輸，要求學生積極參與，主動發(fā)展，因而要求教師采用多種教法和手段創(chuàng)造出不同的教學模式，根據不同體裁采用不同的教法，如詩歌可從賞析角度分析入手，打破常規(guī)的作者簡介、背景介紹、句子分析、中心思想歸納等劃一模式。

板書體現(xiàn)課堂的內容與思路，同時能大大加深學生的印象，因此，科學、精巧的板書尤為重要。語文教師設計板書時，須注意：主次分明，重點突出；布局合理，錯落有致；簡潔清晰，一目了然；書寫規(guī)范，美觀性強。

在整個教學環(huán)節(jié)中起關鍵作用的是教師，教師一定要有導控課堂的能力，而語文教師在課堂上的導控是一門學問，同時又是一門藝術。筆者的探索是初步、膚淺的，還有待于在實踐中不斷改進和完善。

（劉璐 江蘇省徐州市東苑中學 221000）