馬中初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要求對(duì)比研究

◎陳添來(lái)　黃妙蕓

馬中初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要求對(duì)比研究

◎陳添來(lái)黃妙蕓

前言：

寫(xiě)作教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生思想水平的高低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度如何，作文是可以作為衡量的重要尺度。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練。其教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作教學(xué)要求是語(yǔ)文教育中要求學(xué)生在寫(xiě)作方面達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。寫(xiě)作要求明確，能使寫(xiě)作教學(xué)有清晰的方向，有所遵循，并作為檢驗(yàn)寫(xiě)作教學(xué)是否達(dá)到一定水平的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)寫(xiě)作要求制訂寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，按計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)其寫(xiě)作實(shí)踐。寫(xiě)作教學(xué)要求與寫(xiě)作教學(xué)理念是一致的，也是教學(xué)理念的具體化、操作化。

一、兩國(guó)初中語(yǔ)文課程的寫(xiě)作教學(xué)要求

（一）馬來(lái)西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要的寫(xiě)作教學(xué)要求如下：

1.能寫(xiě)一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文。

2.寫(xiě)文章能做到內(nèi)容充實(shí)，中心明確，思想正確，感情真實(shí)，條理清楚，文句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。

3.能摘錄文章要點(diǎn)，作閱讀報(bào)告，并能根據(jù)需要，對(duì)文字材料縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。

（二）中國(guó)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的寫(xiě)作教學(xué)要求如下：

1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2.寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4.根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5.寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7.有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10.作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

二、兩國(guó)初中語(yǔ)文課程寫(xiě)作教學(xué)要求的對(duì)比

從整體上看，馬來(lái)西亞華文獨(dú)立中學(xué)初中華文科課程綱要（2000年）（簡(jiǎn)稱馬華課綱）中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)要求共有3項(xiàng)，而中國(guó)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（2001年）（簡(jiǎn)稱中國(guó)課標(biāo)）中則有10項(xiàng)寫(xiě)作教學(xué)要求。馬華課綱的寫(xiě)作能力教學(xué)，基本上是對(duì)寫(xiě)作能力提出最基本的要求，如“能寫(xiě)一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文?！保皩?xiě)文章能做到內(nèi)容充實(shí)，中心明確，思想正確，感情真實(shí)，條理清楚，文句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。”，“能摘錄文章要點(diǎn)，作閱讀報(bào)告，并能根據(jù)需要，對(duì)文字材料縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)?！敝袊?guó)課標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)除了基本寫(xiě)作能力要求外，對(duì)寫(xiě)作的主體（學(xué)生）、寫(xiě)作的內(nèi)容、寫(xiě)作的方法、寫(xiě)作的訓(xùn)練等教學(xué)要求提出更具體化的高標(biāo)準(zhǔn)。其中分析如下：

（一）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫(xiě)作

中國(guó)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，希望學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”，并要求“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！逼鋵?shí)“生活”就是人與自然之間、人與人之間發(fā)生的聯(lián)系。學(xué)生的“生活”包括：其一，個(gè)人生活；其二，學(xué)校生活；其三，家庭社會(huì)生活。這些“生活”在學(xué)生作文中的功能是巨大的，既是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的刺激物，又是學(xué)生寫(xiě)作的對(duì)象。

（二）學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作及修改

中國(guó)課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自由地、真實(shí)地、個(gè)性化地表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。學(xué)生要有自己的看法，寫(xiě)作時(shí)不僅要表達(dá)準(zhǔn)確，而且要有自己的語(yǔ)言，要有優(yōu)美的語(yǔ)言，具有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，逐步培養(yǎng)能獨(dú)創(chuàng)地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就如“有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”及“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順?！?/p>

（三）自我批改及相互批改

中國(guó)課標(biāo)提出學(xué)生自批互批的教學(xué)要求，希望學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解?！背踔猩丫邆渥晕倚薷淖魑牡哪芰ΑW(xué)生能運(yùn)用自我修改的策略和方式，以此培養(yǎng)他們的自檢能力和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，達(dá)到“自能作文不待老師改”、“執(zhí)筆而自能合度”的目的。學(xué)生之間的互批互改，有助于培養(yǎng)他們的文章鑒別能力，促使他們能夠?qū)φ兆约旱奈恼?，明確得失。學(xué)生可針對(duì)作文中存在的語(yǔ)文問(wèn)題，如句子是否通順、文筆是否簡(jiǎn)練、有無(wú)佳句等進(jìn)行批改，并寫(xiě)出中肯的評(píng)語(yǔ)。

（四）寫(xiě)作量化要求

寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，必須對(duì)寫(xiě)作量有一個(gè)基本要求。寫(xiě)作量過(guò)大，會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；寫(xiě)作量不足，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。中國(guó)課標(biāo)在寫(xiě)作教學(xué)要求中明確地規(guī)定學(xué)生在寫(xiě)作中“作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字；45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作?！彼?guī)定寫(xiě)作要有一定的數(shù)量，這樣語(yǔ)文水平、學(xué)生視野、思考能力等也能慢慢提高。

三、對(duì)馬來(lái)西亞初中語(yǔ)文課程寫(xiě)作教學(xué)要求的建議

綜上所述，筆者認(rèn)為馬華課綱改革中的寫(xiě)作教學(xué)，可以參考中國(guó)課標(biāo)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，并體現(xiàn)著眼提高學(xué)生寫(xiě)作能力，以備未來(lái)生活之需的思想。馬華課標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)要求可對(duì)學(xué)生寫(xiě)作各個(gè)方面提出質(zhì)與量的規(guī)定。

首先，寫(xiě)作教學(xué)要求的重點(diǎn)應(yīng)是寫(xiě)作時(shí)要考慮不同目的和對(duì)象，即要有讀者意識(shí)。讀者意識(shí)就是指作者在寫(xiě)作時(shí)將根據(jù)不同的讀者，決定寫(xiě)作的風(fēng)格、用詞、語(yǔ)氣等。作者對(duì)于讀者了解的信息可以選擇不寫(xiě)、略寫(xiě)、詳寫(xiě)，或者著重展開(kāi)寫(xiě)作。

第二，寫(xiě)作要貼近學(xué)生生活，從學(xué)生的生活視野和范圍提取素材，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。這可在課標(biāo)中提出明顯的導(dǎo)向，如“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”和“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，重視交流溝通。寫(xiě)作是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，往往和聽(tīng)、說(shuō)、讀聯(lián)系在一起。這里所說(shuō)的聽(tīng)、說(shuō)、讀除了傳統(tǒng)意義上所說(shuō)的寫(xiě)作要與表達(dá)相結(jié)合，與閱讀相結(jié)合之外，還指在寫(xiě)作活動(dòng)中要與同伴多交流。同伴往往能提出寫(xiě)作者還沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，提出寫(xiě)作者在寫(xiě)作活動(dòng)中或在文章中需要改進(jìn)的地方。同學(xué)們一旦感受到了交流的樂(lè)趣，就能激發(fā)寫(xiě)作的熱情，就如中國(guó)課標(biāo)提出“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”的要求。

第四，明確地規(guī)定寫(xiě)作的量化指標(biāo)。馬華課標(biāo)應(yīng)該明確地規(guī)定學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的量化指標(biāo)。我們也許未能達(dá)到中國(guó)課標(biāo)的“作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”，但可依據(jù)華文獨(dú)立中學(xué)初中生的實(shí)際情況作出量化指標(biāo)。明確規(guī)定寫(xiě)作要有一定的數(shù)量，這有助于提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平、學(xué)生視野和思考等能力。

結(jié)語(yǔ)：

馬來(lái)西亞和中國(guó)初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)要求都是處在教育大改革的環(huán)境下進(jìn)行改進(jìn)，所以較有可比及借鑒性。相對(duì)馬來(lái)西亞初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)要求，中國(guó)課標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)要求是富有可借鑒性的，但我們也需要吸取了馬來(lái)西亞的寫(xiě)作教學(xué)要求的長(zhǎng)處持續(xù)改進(jìn)。因此，通過(guò)兩國(guó)初中語(yǔ)文課程的寫(xiě)作教學(xué)要求對(duì)比分析，可為馬來(lái)西亞未來(lái)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要求改進(jìn)提供一些參考性意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（陳添來(lái) 黃妙蕓 馬來(lái)西亞蘇丹依德理斯師范大學(xué)語(yǔ)言暨傳播學(xué)院 35900）