淺析主體性作文教學(xué)

□張勇

淺析主體性作文教學(xué)

□張勇

在作文教學(xué)中，確立學(xué)生的主體地位，對培養(yǎng)學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文有重要的作用。主體性作文教學(xué)是解決作文教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性問題的有效途徑。

主體；主體性；作文教學(xué)

一、主體性作文教學(xué)的背景及研究意義

（一）主體性作文教學(xué)的背景

素質(zhì)教育強調(diào)要在提高學(xué)生的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體性和主動性。注重開發(fā)學(xué)生的智慧、潛能和形成學(xué)生健全的個性是學(xué)生主體性的基本要求。實施主體性作文教學(xué)，喚醒人的自主性，呼喚學(xué)生和教師雙主體的回歸，才能改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。所以，實施主體性作文教學(xué)具有十分重要的意義。

（二）主體性作文教學(xué)研究的意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光觀察生活，讓學(xué)生自己體驗生活，以此來增加對生活的體悟，形成自己判斷是非的能力。

2、有利于促使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。在積極的興趣中熱愛寫作并形成寫作的能力。

3、主體性作文教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生讀、寫、口語交際等方面的語文素養(yǎng)有著重要的作用。

4、有利于促進學(xué)生的品德修養(yǎng)、情感情趣和個性等的全面發(fā)展。

5、有利于提高教師教育教學(xué)方面的水平和能力，實現(xiàn)教師對自身職業(yè)發(fā)展的愿望。教師職業(yè)發(fā)展的愿望實現(xiàn)了將更有利于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮。

二、主體性作文教學(xué)的內(nèi)涵與特點

（1）主體性作文教學(xué)的內(nèi)涵

教師在課堂中要激發(fā)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生做好語言和情感的積累，讓學(xué)生積極、自主、創(chuàng)造地提高自己的寫作能力，最終為學(xué)生營造一個民主、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。進而使學(xué)生的主體功能得到更好的發(fā)揮，也使教師的主導(dǎo)性在課堂中更具有說服力。

（2）主體性作文教學(xué)的特點

作文中的主體是可以自主地駕馭自身的寫作行

為，同時行為的主體是有自我決定的［1］。所以，主體性作文教學(xué)具有開放性、積極性、創(chuàng)造性的特點，教師要意識到“提高學(xué)生的寫作能力，絕不只用作文本寫命題作文這一種形式”［2］。

三、作文教學(xué)現(xiàn)狀探析

在現(xiàn)實的寫作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中主體性缺失的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。主要有以下兩個方面的表現(xiàn)：學(xué)生主體性的缺失和教師主導(dǎo)性的偏差［3］。

（一）學(xué)生主體性的缺失

學(xué)生主體性的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學(xué)生不愿寫，不會寫。2、學(xué)生寫不好文章，認(rèn)識不到作文是個性的展現(xiàn)［4］。3、作文的套路化，學(xué)生在老師的長期訓(xùn)練之下，只會寫考場作文。

（二）教師主導(dǎo)性的偏差

一直以來，在課堂教學(xué)中，教師都占據(jù)著非常重要的地位，有時甚至是教師的“一言堂”。其次，過分注重作文模式教學(xué)而輕視學(xué)生的創(chuàng)造性，重作文前指導(dǎo)而輕視作文后評改［5］。

（三）作文教學(xué)中主體性缺失的原因

作文教學(xué)中主體性缺失是由于社會過度追求教育的功利性，重應(yīng)試教育而輕視素質(zhì)教育，所以缺乏教育的民主性。在教學(xué)中，一部分教師缺乏主體性教學(xué)的素質(zhì)。他們的課堂是缺乏民主氛圍，過分重視教師的權(quán)威和相信課本。

四、主體性作文教學(xué)方法

（一）教師方面

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提升自身素養(yǎng)

教師是教育過程中的主體之一，主體性作文教學(xué)中，教師應(yīng)具備扎實的有關(guān)主體性作文教學(xué)的策略和方法。

2、要有豐富的的專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的教研能力

作為一名語文教師，不僅要有豐富的語文專業(yè)知識，而且要了解自己語文學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新的研究成果。

3、善于創(chuàng)新，善于創(chuàng)設(shè)情景，善于營造課堂氛圍

4、在教學(xué)中要因人而異、因材施教

教師要樹立學(xué)生是獨立的人，在主體性作文教學(xué)中，教師能在課堂中充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和積極性。

（二）學(xué)生方面

1、激發(fā)寫作興趣。在主體性作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣，要在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上采用適宜學(xué)生的作文命題形式。

2、培養(yǎng)感悟能力，明確寫作意義。在作文前，讓學(xué)生在思想上形成一個清楚的認(rèn)識，即讓學(xué)生明白為什么要寫作，寫作有什么樣的意義。

3、確立學(xué)生的寫作主體地位，培養(yǎng)主體精神。教師在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生自由作文，寫學(xué)生感興趣的作文。

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，激發(fā)創(chuàng)造性。主體性作文教學(xué)活動中，多設(shè)置一些活動，多貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生自然地作文。

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性具有重要的意義，學(xué)生的主體性發(fā)揮的同時，作文的主動性就會增強，作文的主動性增強了。作文教學(xué)是最能培養(yǎng)人的主體性的學(xué)科，理應(yīng)更多的承擔(dān)起培養(yǎng)人的主題精神的重?fù)?dān)，因而繼續(xù)探索在作文教學(xué)中培養(yǎng)人的主體性將是作文教學(xué)研究一個永恒的話題。

［1］陳兆榮：《寫作主體:關(guān)于作者的本位話語》，《寫作》1999年12期，4-6頁。

［2］魏書生：《語文教學(xué)》，沈陽出版社2000年版，206頁。

［3］孟增：《中學(xué)主體性作文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報》2008年。

［4］潘新和：《高等師范寫作三能教程》，人民教育出版2001年版，387-485頁。

［5］卞福英，韓繼翠：《在作文評改中充分發(fā)揮學(xué)生的主體》，《內(nèi)江科技》2006年第1期。

（作者系安徽師范大學(xué)2011級在職研究生淮南工業(yè)學(xué)校語文教師）

[責(zé)編芮瑞]