多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的輔助作用

馬超

（唐山市曹妃甸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 河北唐山 063299）

多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的輔助作用

馬超

（唐山市曹妃甸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 河北唐山 063299）

眾所周知，英語(yǔ)閱讀在高考試卷中所占分?jǐn)?shù)比重最大，該題型不僅是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是許多學(xué)生犯愁，苦苦練習(xí)，分?jǐn)?shù)卻一直不得提升的部分。那么我們?cè)鯓硬拍苡行У奶岣邔W(xué)生的閱讀技巧？面對(duì)廣大高中學(xué)生面臨的苦惱，教師是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助課本、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、板書、掛圖、錄音機(jī)等教輔手段，還是要有所突破？二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正在以其豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢(shì)和多種多樣知識(shí)呈現(xiàn)方式為教育教學(xué)展現(xiàn)出了無(wú)窮的魅力。本文正是在此時(shí)代背景和新課程改革的形勢(shì)下，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)和對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究，從而找到將多媒體這種先進(jìn)技術(shù)和自主閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)的途徑來(lái)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率。

多媒體教學(xué) 英語(yǔ) 輔助作用

一、多媒體輔助高中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程，在其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。“情境”：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用?！皶?huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。

二、多媒體輔助高中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用“情境”

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。多媒體是創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、豐富情境的最有效的工具，它所提供的英語(yǔ)環(huán)境和材料極大地增加了真實(shí)語(yǔ)言的輸入和輸出，為學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)得以順利地發(fā)生和進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.提倡“協(xié)作學(xué)習(xí)”

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生要在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中一員。

4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)幫助和引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用多媒體課件和網(wǎng)上信息。多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來(lái)儲(chǔ)存和傳遞信息的工具。多媒體教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用將大大促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的成效。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過(guò)生動(dòng)形象、活潑的形式使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、多媒體輔助高中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)的常用步驟

以下是筆者在實(shí)踐中常用的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)步驟

Ⅰ、復(fù)習(xí)（Revision）

新舊知識(shí)相結(jié)合，緊密銜接。

Ⅱ、導(dǎo)入（Leading-in）

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)成功與否至關(guān)重要。多媒體集文字、圖形、音頻于一體，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體，采用形式多樣、新穎別致的教學(xué)手段導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

Ⅲ、操作（Drill）

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃后就讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下獨(dú)立獲取知識(shí)，并提出閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行必要的小組討論，教師要充分尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論和交流閱讀體會(huì)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主閱讀和集體討論后，課文中有些學(xué)習(xí)內(nèi)容或預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)被學(xué)生掌握和解決，而有些學(xué)習(xí)任務(wù)還沒有被學(xué)生理解和掌握，這時(shí)就需要教師進(jìn)行精講。

IV、練習(xí)（Practice）

在自主閱讀過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生把習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或者把習(xí)得的技能進(jìn)一步熟練。

V、鞏固（Consolidation）

課后學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，起到對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化的作用。

VI、學(xué)生自我評(píng)價(jià)（Self-evaluation）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)和活躍的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］（美國(guó)）萊斯利？P？斯特弗等編、高文等譯《教育中的建構(gòu)主義》上海華東師范大學(xué)出版社/2004-12

［2］傅德《榮多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用》北京高等教育出版社2003-12第1版