初中學(xué)生作文互評(píng)互改的策略

劉宗龍

（甘肅省榆中縣第四中學(xué)語(yǔ)文組 甘肅榆中 730100）

初中學(xué)生作文互評(píng)互改的策略

劉宗龍

（甘肅省榆中縣第四中學(xué)語(yǔ)文組 甘肅榆中 730100）

根據(jù)初中學(xué)生寫作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，旨在逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣和能力，還學(xué)生批改的主動(dòng)權(quán)，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知的精神和獨(dú)立自主的人格。

初中生 作文 互評(píng)互改

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)要求我們“要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和自改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”。

作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生作文水平的高低也就直接反映出語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣，作為語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，寫作教學(xué)如能合理運(yùn)用學(xué)生互評(píng)的方法，就能培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，促進(jìn)其寫作能力、評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力的提高。更重要的是能促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的形成，用它替代老師批改這種傳統(tǒng)的批改形式。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生真正成為作文評(píng)改的主人。

一、通過(guò)研究實(shí)踐，我的具體做法如下

確定標(biāo)準(zhǔn)，明確要求，教師指導(dǎo)，學(xué)生自改、學(xué)生互改，教師抽改，集體評(píng)講。具體分為四個(gè)階段：

1.學(xué)生自改。自改前，老師首先提出修改的要點(diǎn)：要表達(dá)的思想，要說(shuō)明的中心；寫作目的、對(duì)象、所用的口吻、表達(dá)方式；刪去晦澀的啰嗦的句子，不通順的句子、錯(cuò)字、別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字要改。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去添、改、換、調(diào)，獨(dú)立完成對(duì)自己所作文章的修改任務(wù)，使作文批改由教師的"單邊活動(dòng)"變成師生的"雙邊活動(dòng)"，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)、寫作、改作的主體，從而最大限度的提高了學(xué)生的寫作興趣。

2.學(xué)生互改。在這一階段，根據(jù)教學(xué)大綱關(guān)于寫作教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定出作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)改要求，讓學(xué)生熟練掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)改要求，以便對(duì)照著去修改作文和寫評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生自主批改作文細(xì)則主要有如下10條。

（1）作文題目：新穎、簡(jiǎn)潔、醒目。

（2）書寫工整認(rèn)真，標(biāo)點(diǎn)清楚；書寫潦草，標(biāo)點(diǎn)誤用、是否清晰。

（3）文章中心明確，是否能圍繞中心多層次多角度敘寫議論；行文是否有“旁逸斜出”，漫無(wú)目的或偏離中心的問(wèn)題。

（4）文章內(nèi)容積極向上，思想健康，富有朝氣。

（5）文章內(nèi)容是否充實(shí)，材料是否豐富，見(jiàn)解是否新穎獨(dú)到。表達(dá)是否富有文采。

（6）分段是否合理。

（7）行文是否前后照應(yīng)，能否體現(xiàn)“鳳頭，豬肚，豹尾”原則。

（8）文章思路層次是否清晰。

（9）文章字?jǐn)?shù)不足600字的，要明確指出；未完篇的當(dāng)面指出并上交。

3.教師抽改。批改的對(duì)象可變換，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的評(píng)改方法。專抽組長(zhǎng)的，對(duì)這部分作文，老師要細(xì)改精批，目的是讓組長(zhǎng)模仿教師的改法去組織四人小組批改。抽改寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)這類作文，不一定詳細(xì)批改，或在他們作文后面寫上總批，或找他們面談，適當(dāng)指點(diǎn)，啟發(fā)他們自行修改。抽改寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生的作文，這部分學(xué)生有一定作文基礎(chǔ)，提高快，人數(shù)較多，是教師評(píng)改的主要對(duì)象。

4.集體評(píng)講。集體評(píng)講是非常重要的一環(huán)，它包括兩個(gè)方面：評(píng)講作文及評(píng)講互改作文情況。在下一次作文前，教師對(duì)學(xué)生上次作文修改情況作簡(jiǎn)單小結(jié)。

二、組織學(xué)生互評(píng)互改作文有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，有利于提高學(xué)生寫作水平。在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改中，我覺(jué)得最大的收獲莫過(guò)于激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每次大家按同一道作文題寫作，由于學(xué)生們經(jīng)歷不同，知識(shí)水平不同，構(gòu)思選材不同，表達(dá)方式不同而使習(xí)作各具特色，在活動(dòng)中，學(xué)生可看到同組幾個(gè)同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫法各異的作文，視野拓展了，這就有利于提高學(xué)生的寫作水平。

2.提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力得到全面的提高，是進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。在互評(píng)互改的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要把自己寫的作文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地把自己對(duì)所評(píng)作文的有關(guān)意見(jiàn)和看法通過(guò)口頭評(píng)議或書面評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)要明確地表達(dá)出來(lái)，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了修改能力，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力得到全面提高。

“授人以魚，不如授人以漁”，“一個(gè)教師是交給學(xué)生已經(jīng)獵取的獵物好，還是交給學(xué)生‘打獵’的獵槍并授之以方法呢？我以為給學(xué)生的‘獵物’不管多少，總是要吃盡的；而把‘獵槍’交給學(xué)生并授之以打獵的方法，他就永遠(yuǎn)取不盡，。”的確，滿篇紅只給給學(xué)生以“獵物”，而培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，才是交給學(xué)生“獵槍”。

這種評(píng)改方式在一定程度上彌補(bǔ)了自改的不足，它可以通過(guò)同學(xué)間的互改互相促進(jìn)，互相提高。學(xué)生在互評(píng)作文時(shí)，他們能從同學(xué)的這面“鏡子”中看到自己的缺陷和不足。他們?cè)诳隙ㄗ魑闹械膬?yōu)點(diǎn)時(shí)，實(shí)際上也就在取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；他們?cè)谥赋鲎魑闹械牟蛔銜r(shí)，也是對(duì)自己的警戒。在指導(dǎo)學(xué)生批改前也應(yīng)由教師定出批改的要求，然后同學(xué)之間再進(jìn)行批改。學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中除了要依照細(xì)則點(diǎn)來(lái)進(jìn)行批改外還要結(jié)合五個(gè)方面（即格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）來(lái)進(jìn)行批改。

總結(jié)：

通過(guò)實(shí)踐、調(diào)查、分析，我認(rèn)為學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)中的主體，只有學(xué)生的這種主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮，才會(huì)真正從根本上提高作文寫作水平。多種作文評(píng)改方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的作文主體意識(shí)，解放了教師，加快了教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，提高了學(xué)生作文的興趣，不僅使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己及別人的長(zhǎng)處和不足，而且使學(xué)生對(duì)習(xí)作要求把握得更準(zhǔn)，理解得更深。從而促進(jìn)學(xué)生寫好作文，也評(píng)好作文。因此，我覺(jué)得這種方法可以推廣使用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》