說、寫教學(xué)應(yīng)該互促共進(jìn)，和諧發(fā)展

◎吳小中

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說、寫教學(xué)應(yīng)該互促共進(jìn)，和諧發(fā)展

◎吳小中

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)聯(lián)合，相互促進(jìn)”?？梢哉f，聽說讀寫是相輔相成的一個整體，只有都得到一定的發(fā)展，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到真正提高。對于說與寫之間的教學(xué)，筆者覺得應(yīng)該互促共進(jìn)、和諧發(fā)展。

一、重視聽讀，架起說寫橋梁

談到說寫，不能撇開聽讀，畢竟聽說讀寫是一個有機(jī)的整體。脫離了聽讀，學(xué)生的說寫不可能得到真正的提高，就猶如緣木求魚，失去了應(yīng)有的憑借。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，他們才會更好地學(xué)會說，而且說到點(diǎn)子上；讓學(xué)生學(xué)會研讀文本，他們才會更好地寫作，甚至寫出好文章。

現(xiàn)以《背影》教學(xué)片段作為例子，來談?wù)勅绾沃匾暵犠x，架起說寫的橋梁。

師：請同學(xué)們認(rèn)真看電視中播放的《背影》視頻，并思考兩個問題：⑴這篇文章的感情基調(diào)是什么？⑵這篇文章是一篇表現(xiàn)父子情深的散文，文中讓你感動的地方是什么？

師播放事先下載的《背影》視頻，學(xué)生認(rèn)真看，20分鐘后播放結(jié)束。

師：同學(xué)們，看了視頻，筆者相信很多同學(xué)都深受感動！現(xiàn)在，誰來說說這篇文章的感情基調(diào)是什么？

生1：感情基調(diào)是悲涼的。

生2：是淡淡的哀愁。

師：大家說這兩個同學(xué)說得怎么樣？

生：好！

師：朗讀這篇文章，我們應(yīng)該用怎樣的語調(diào)？

生3：舒緩深沉的。

生4：低沉的。

師：同學(xué)們說得很好！《背影》是一篇表現(xiàn)父子情深的散文，文中讓你感動的地方是什么？誰來說說看？并讀讀有關(guān)的語句。

師請幾名舉手的學(xué)生回答，生基本能夠抓住要點(diǎn)回答。

師：同學(xué)們回答得很好?，F(xiàn)在，我們來思考一下，為什么這些地方讓人感動呢？

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師適時糾正，引導(dǎo)。（學(xué)生發(fā)言略）

師：知道了文中讓人感動的地方是什么，清楚了這些地方為什么讓人感動，我們還要懂得作者是“怎樣寫”的，能把文章寫得這樣感動！請同學(xué)們談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師適時糾正、引導(dǎo)。（學(xué)生發(fā)言略）

師：我們知道了作者“寫什么”，“怎樣寫”。所以，我們在學(xué)習(xí)課文時，不僅可以學(xué)習(xí)到課文的思想內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)到一定的寫作知識……

第二課時在深入研讀課文結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)父愛的文章。以下摘錄的是學(xué)生們在作文中的語句：

生1：那個雨天，我很幸福。盡管那一刻下著大雨，我還是明白了父親深切的愛。那并不僅僅是一場大雨，它更包含著父親那情真意切的關(guān)懷。

生2：父親的愛，總是那樣無聲，那樣偉大，那樣平凡地滋潤著我的心。

生3：您傾盡了您的愛，卻只換來一聲聲的埋怨。抱歉，我的父親，請原諒我的任性吧！以后，就讓我來報答您的父愛吧！

……

在這一過程中，由于有了很好的聽讀媒介，學(xué)生的說寫能力都得到了一定的鍛煉，并取得了一定的發(fā)展。

二、注重說話，促進(jìn)寫作訓(xùn)練

說話的訓(xùn)練能夠促進(jìn)寫作的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，著名教育家葉圣陶先生曾說過“寫文章跟說話是一回事兒。用嘴說話叫做說話，用筆說話叫做寫文章……只要說的寫的沒有錯兒，人家聽了聲音看了文字同樣能夠了解我的意思，效果是一樣的?！钡L期以來，我們忽視了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。

編入課本中的很多文章其實(shí)都是美文，從閱讀的文本到作為習(xí)作的范文，再到學(xué)生的習(xí)作，由于有了“說”的加入，教師可以更好地運(yùn)用對話教學(xué)，及時得到學(xué)生的反饋，適時地調(diào)整自己的教學(xué)策略。通過引導(dǎo)學(xué)生的說，一方面學(xué)生能夠?qū)φn文有個比較全面深刻地理解和把握，認(rèn)識到文章“寫什么”，一方面可以從研讀中掌握到“怎么寫”。我們現(xiàn)在反對一言堂，提倡對話教學(xué)，提倡對文本的多元解讀，這樣學(xué)生說的能力增強(qiáng)了，寫的能力也往往得到了提高。

有的老師上作文課只是寫個題目在黑板上，然后就讓學(xué)生自己去做，認(rèn)為這是最輕松最快樂的教學(xué)任務(wù)?？墒?，這種“快樂”帶給學(xué)生的卻是“痛苦”！學(xué)生的習(xí)作要好，可以說離不開作前的指導(dǎo)，重視學(xué)生的“說”，寫作將不再是一件難事！現(xiàn)以作文指導(dǎo)課《描繪二十年后的家鄉(xiāng)》作為例子來講。

師：從文體上來講，本次作文可以是什么體裁呢？

生踴躍回答，師概括。

師：從寫作角度來看，大家來說說應(yīng)該怎么寫呢？

生1：可以寫二十年后家鄉(xiāng)的新貌。

生2：可以寫二十年后家鄉(xiāng)的變化。

生3：還可以寫二十年后家鄉(xiāng)精神風(fēng)貌的變化。

師：概括起來，描繪二十年后家鄉(xiāng)的變化，既要寫物質(zhì)生活的變化，也要寫精神風(fēng)貌的變化。不過，在作文中，二者要有所側(cè)重。大家再來想想，從寫作手法上來看，這篇作文應(yīng)該怎么寫呢？

生4：既然是描繪二十年后的家鄉(xiāng)，那么就需要大膽豐富的想象。

師：怎么做到大膽豐富的想象呢？

師以《假如人類也有尾巴》作為例子來講。

師：我們需要大膽豐富的想象，但是這個想象最好有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)或科學(xué)依據(jù)，否則就是憑空亂想?，F(xiàn)在，請同學(xué)大膽地想象，說一說你們心目中二十年后的家鄉(xiāng)是什么樣子的？

生5：二十年后的家鄉(xiāng)，展現(xiàn)在我眼前的是幾十層的高樓，一片片綠幽幽的草地與茂密的樹林，還有那圍繞著樹林的清澈河流，飄著朵朵白云的藍(lán)瑩瑩天空……

生6：二十年后的家鄉(xiāng)，由于小汽車的普及，經(jīng)常造成交通阻塞。為了出行的方便，人們設(shè)計出了小型的直型飛機(jī)，這種小型飛機(jī)不用的時候可以?？吭陧攲拥臉前迳稀?/p>

生7：二十年后的家鄉(xiāng)，由于人民幣已經(jīng)成為世界通行的貨幣，所以家鄉(xiāng)人們和世界各地的人做生意，用的都是人民幣！漢語已成為商務(wù)語言了……

……

在這一過程中，教師的“導(dǎo)”注重了學(xué)生的“說”，學(xué)生的想象力也得到了充分地發(fā)揮。在每一個學(xué)生口述完了之后，筆者都從語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行了一定的評價。

最后，筆者再讓學(xué)生寫作。這樣，學(xué)生在“說”上暴露出的一些問題，由于有了及時的指導(dǎo)和糾正，減少或避免了在行文中的一些問題。

巴金老先生曾說過：“孩子成功的教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！蔽覀円囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，及時正確地作出反饋的好習(xí)慣，從而與他人更好地交流。記得有一學(xué)期，針對一些同學(xué)“讀書無用”的思想，筆者在班上開了一次辯論會，筆者指導(dǎo)學(xué)生要注重傾聽對方的論據(jù)，注意對方的論證方式，有針對性地進(jìn)行反駁，結(jié)果正方取得了壓倒性的勝利。學(xué)生認(rèn)識到盡管我們看到的一些現(xiàn)象似乎很能說明“讀書無用”，但不能以偏概全，應(yīng)該從長遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來看。在辯論會結(jié)束后，筆者讓學(xué)生寫了一篇題為《讀書無用嗎？》的作文，學(xué)生寫得有理有據(jù)，論證有力。在這一節(jié)課中，學(xué)生的“說”很好地帶動了“寫”，而且蕩滌了有些學(xué)生的不良思想，教師收獲著“教書育人”的快樂！

教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的口語交際及說話技能常識的傳授，同時讓他們進(jìn)行一定的說話能力訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生在“說”前一定要想清楚了再說，想好了再說，這樣說出來的話才能避免顛三倒四、語無倫次、自相矛盾等不良現(xiàn)象?！罢f”前審視自己的“說”法，不是每一個學(xué)生都能做得很好，這就需要教師有針對性地加以指導(dǎo)、糾正。這樣，經(jīng)過一段時間之后，“說”的能力提高了，“寫”的能力相應(yīng)地也會得到了一定的提高。

三、重視寫作，提升說話能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)能說會道，但不善于寫；有的同學(xué)很會寫作，但卻不善于說。對于前者，要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重寫作方法的引導(dǎo)；對于后者，要加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練，注重說話能力的提升。

針對一些學(xué)生只會寫不會說的現(xiàn)象，應(yīng)該怎么做呢？當(dāng)然首先是進(jìn)行精神激勵，如教師可以對他說：“你作文寫得不錯，相信你說話也會說得很好！”“要相信自己，要相信自己能行！”……當(dāng)其有了一定進(jìn)步時，要及時地捕捉其閃光點(diǎn)予以肯定，使其自信心得到提高。其次，讓其以“寫”為拐杖，時機(jī)成熟時再扔掉拐杖，從而達(dá)到順暢說話的基本要求。剛開始時，要他們把發(fā)言的內(nèi)容先寫在草稿紙上；接下來，發(fā)言的內(nèi)容要多一點(diǎn)，要打個發(fā)言提綱；最后，再鼓勵其脫稿，通過打腹稿，最終做到流利地說話。

在說話訓(xùn)練中，我們可以利用“寫”法來促進(jìn)“說”的能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生流利說話的目標(biāo)?，F(xiàn)以口語交際課《漫談音樂的魅力》為例子來講講。

師：什么是漫談呢？漫談是不拘形式地就某問題談自己的體會或意見。音樂有什么魅力呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們來談一談吧！

生1：音樂讓勞累了一天的人們得到愉快的享受。

生2：音樂讓我的生活增添了樂趣。

……

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來評判一下，剛才幾個同學(xué)的發(fā)言好不好？

生：不夠好。（有的說“不是很好”）

師：為什么呢？

生：他們只是道出了內(nèi)心的一定感受，沒有“形象地表達(dá)出來”！

師：那么，怎樣才能做到“形象地表達(dá)”呢？為了使說話更具生動性、形象性，我們可以對語言進(jìn)行一定的“美化”，例如運(yùn)用一定的修辭，利用古詩詞，運(yùn)用名人名言、富有哲理性的一些話語等等方式。請同學(xué)們試著再來談一談吧！

生4：音樂，讓世界充滿了生機(jī)，充滿了活力，充滿了樂趣！

生5：音樂就像是沐浴我心靈的陽光，帶給我一片五彩斑斕的世界。

生6：有位教育家曾說過：“沒有藝術(shù)的教育是個不完整的教育。”我們的生活因?yàn)橛辛艘魳范兊酶用篮?，我們的生活因?yàn)橛辛艘魳范錆M了陽光！”

……

師：同學(xué)們，剛才幾個同學(xué)的發(fā)言，大家覺得怎么樣？（生齊答“好！”）筆者相信大家只要努力，只要大膽一點(diǎn)，都能把話說得具體、生動、形象，真正做到形象地表達(dá)！

在這個過程中，我們可以看到，由于在“說”法上運(yùn)用了“寫”的方法，學(xué)生說話的水平得到了提高。

綜上所述，在語文教學(xué)中，說寫是互促共進(jìn)的，既要重視寫的訓(xùn)練也要重視說的訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生說寫的能力才能夠和諧地發(fā)展，語文素養(yǎng)才能夠切實(shí)地提高！

（吳小中 福建省南安市成功中學(xué) 362312）