西部高?；趨^(qū)域優(yōu)勢開展卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐*

袁前勝，錢 波

（西昌學(xué)院，四川 西昌 615013）

西部高校基于區(qū)域優(yōu)勢開展卓越工程師培養(yǎng)的探索與實踐*

袁前勝，錢 波

（西昌學(xué)院，四川 西昌 615013）

攀西地區(qū)水利水電工程專業(yè)因周邊水能資源富集而具有得天獨厚的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，立足面向工程一線的應(yīng)用型本科教育特色，攀西地區(qū)水利水電工程在師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、工科學(xué)生綜合實踐實訓(xùn)等方面不斷探索和優(yōu)化，提出卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)集合區(qū)域優(yōu)勢、明晰培養(yǎng)目標(biāo)，強化師資隊伍，優(yōu)化教學(xué)體系，突出學(xué)生工程能力培養(yǎng)，探索區(qū)域優(yōu)勢條件下卓越工程師培養(yǎng)途徑。

卓越工程師；水利工程；綜合實訓(xùn)；大工程觀

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是落實高校工程教育改革的重大舉措。旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量的各類工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。四川省實施“省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是對卓越工程師教育培養(yǎng)的具體落實和補充，有效促進(jìn)工科高校特別是應(yīng)用型工科高校專業(yè)的教育改革。應(yīng)用型高校如何更好的利用周邊區(qū)域優(yōu)勢培養(yǎng)卓越工程師，這對于其他實施卓越工程師教育培訓(xùn)計劃的高校也有現(xiàn)實參考意義。

1 集合區(qū)域優(yōu)勢，明晰培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師

攀西地區(qū)（即四川省攀枝花市與涼山彝族自治州地區(qū)）蘊藏了極為豐富的水能資源。隨著西部大開發(fā)中“西電東送”工程的開展，“西電”基地攀西地區(qū)陸續(xù)興建了一批大型水利工程，如錦屏一級、官地電站、二灘電站等。先進(jìn)的設(shè)計理念、一流的施工設(shè)備、有序的施工組織、宏大的施工場面涌入攀西地區(qū)，為攀西地區(qū)水利水電工程專業(yè)教育創(chuàng)造了得天獨厚的發(fā)展優(yōu)勢。

當(dāng)今的水利工程要求水利水電卓越工程師具備較強的團(tuán)隊協(xié)作精神、廣闊的國際工程視野、扎實的科學(xué)素養(yǎng)、豐富的知識結(jié)構(gòu)和不可或缺的人文情懷。從發(fā)展的角度看，工程師應(yīng)該具有堅實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)基礎(chǔ)，能夠把工程原理和工程技術(shù)與經(jīng)濟、管理、社會、法律、藝術(shù)、環(huán)境和倫理等問題集合起來，從而去改造和創(chuàng)造未來的世界[1]。注重卓越工程師工程能力培養(yǎng)的復(fù)合性、人本化、實踐性、創(chuàng)新性、多元化、拓展性等六個原則[2]。水利水電工程應(yīng)抓住攀西地區(qū)水利開發(fā)這一專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合工程建設(shè)需要，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足應(yīng)用型本科教育特點創(chuàng)新性開展卓越工程師教育培養(yǎng)。

2 卓越工程師培養(yǎng)關(guān)鍵在師資隊伍建設(shè)

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施的關(guān)鍵在于工科師資隊伍。現(xiàn)階段高校工科教師大都從高校畢業(yè)，到高校任教，學(xué)業(yè)期間接受傳統(tǒng)教學(xué)模式教育，脫離工程建設(shè)一線、甚至從未參與過工程一線建設(shè)，不了解工程現(xiàn)場的管理模式和技術(shù)、設(shè)備更新情況，從根源上造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實踐運用脫節(jié)。從理論到理論的繼承式教育模式，嚴(yán)重制約了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施。

2.1 強化“雙師制”建設(shè)，從“雙證”向“雙會”深入

高校工科教師應(yīng)既是高校教師，又是工程師。即“大學(xué)教師+‘準(zhǔn)工程師’=工程教育教師”的模式，應(yīng)該作為對從事卓越工程師培養(yǎng)工作的教師的總體要求[3]。對于攀西地區(qū)應(yīng)用型高校，承擔(dān)水利水電工程卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的教師，不但在本專業(yè)應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)、廣博的知識面和卓越的教學(xué)能力，還應(yīng)有豐富的工程一線閱歷和解決工程實際問題的能力。

從事卓越工程師培養(yǎng)工作的教師應(yīng)取得本專業(yè)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格證書，如：一級注冊水利水電工程建造師、注冊巖土工程師、注冊結(jié)構(gòu)工程師等。教師在取得相應(yīng)資格證書過程中，不斷拓展知識面、完善知識結(jié)構(gòu)、夯實理論基礎(chǔ)。在取得執(zhí)業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，要求“雙證制”教師向“雙會”（即會講課、會解決實際問題）轉(zhuǎn)變。利用攀西地區(qū)水利工程建設(shè)的有利契機，要求教師全職深入工程建設(shè)一線，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下到不同的部門和崗位輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)、掌握工程一線管理、施工等各方面技能，拓展教師工程視野、豐富教師工程經(jīng)驗、提高教師工程作業(yè)水平、鍛造教師工程技術(shù)創(chuàng)新能力。攀西地區(qū)水能資源豐富，工程開發(fā)建設(shè)密度大、規(guī)模全，大中小型水利工程星羅棋布，工程建設(shè)進(jìn)度各異，完全能滿足水利工程教師全方位、全階段的深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“雙證”向“雙會”轉(zhuǎn)變。

2.2 充分利用區(qū)域水利資源開發(fā)優(yōu)勢，積極構(gòu)建高水平兼職教師隊伍

“雙證制”教師向“雙會”轉(zhuǎn)變，不可能在短期內(nèi)完成；在轉(zhuǎn)變過程中，也需要高水平兼職教師引導(dǎo)。因此充分利用周邊優(yōu)勢，積極構(gòu)建高水平兼職教師隊伍就顯得尤為重要。隨著攀西地區(qū)水能資源的開發(fā)，一系列大型工程陸續(xù)開工建設(shè)，水利專家、高級技術(shù)人才、高級管理人員、經(jīng)驗豐富的施工人員等齊聚攀西，為水利水電工程專業(yè)構(gòu)建高水平兼職教師隊伍提供了保證。

通過構(gòu)建高水平的兼職教師隊伍，請水利專家、高級技術(shù)管理人員開展講學(xué)和專題講座，經(jīng)驗豐富的施工人員開展實操訓(xùn)練演示，能事半功倍的鍛煉教師隊伍、提升學(xué)生工程素養(yǎng)。學(xué)校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，先后從成勘院錦屏一級檢測中心、涼山州水電設(shè)計院、涼山州水電監(jiān)理公司等單位聘請了十四位高水平的兼職教師。不同企業(yè)來源、不同學(xué)緣、勝任不同崗位的兼職教師因各自在工程建設(shè)中的角度不同、經(jīng)歷各異，帶來了實際工程中解決問題的不同的思辨方法和思維的碰撞，大大促進(jìn)水利水電工程卓越工程師的培養(yǎng)。校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上有著明確的分工，專職教師主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課和理論性強的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，兼職教師承擔(dān)實踐性強的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)[4]。

2.3 多途徑、多方位提高教師教育教學(xué)水平

從事“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的教師在具備突出專業(yè)能力和豐富工程實踐的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有高超的教學(xué)技能，能生動、形象、深入淺出的講授工程知識和工程技能。教師教育水平直接關(guān)系到卓越工程師教育成果。

從事卓越工程師教育的教師以教研室、課題組、實訓(xùn)教師團(tuán)隊等形式，定期召開教學(xué)研討會議，分析討論教學(xué)過程中的新問題、新發(fā)現(xiàn)和新思路；以“同行評教”和觀摩“微課”等方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高；以隨堂聽課、召開學(xué)生代表座談會等渠道反饋教學(xué)信息，激發(fā)教師提高教學(xué)水平。以制度為保障，鼓勵教師開展教育教學(xué)研究；鼓勵教師在擅長領(lǐng)域開設(shè)專業(yè)競爭性選修課，通過學(xué)生選課實現(xiàn)“百花齊放、百家爭鳴”；結(jié)合周邊水利資源開發(fā)優(yōu)勢，鼓勵教師走上工程一線，要求教師向工程一線作業(yè)工人講授理論知識，提高教師教學(xué)能力。

3 卓越工程師培養(yǎng)要點是優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建大工程觀

卓越工程師的培養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)性工程。作為卓越工程師的培養(yǎng)對象，學(xué)生應(yīng)具備以下幾種能力：主動的學(xué)習(xí)能力，即自主學(xué)習(xí)和主動實踐的能力；學(xué)科交叉的能力；宏思維能力；協(xié)同力；跨文化學(xué)習(xí)能力[5]。水利水電工程立足應(yīng)用型本科教育，結(jié)合攀西地區(qū)水能資源開發(fā)優(yōu)勢，明確提出以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、直接服務(wù)于工程一線、從事技術(shù)和管理的應(yīng)用型卓越工程師為目標(biāo)，整合和優(yōu)化教學(xué)體系，注重大工程觀的培養(yǎng)和構(gòu)建。

3.1 注重知識深度，突出知識廣度

當(dāng)今的工程已不再單一滿足某一功能，而是要求工程融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境、具備藝術(shù)美感、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展水平且符合工程所在地的風(fēng)俗文化。這就要求從業(yè)人員不僅具備專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)具備與工程相關(guān)的環(huán)境、藝術(shù)、管理、文化等相關(guān)知識?，F(xiàn)代工程的需求決定卓越工程師的培養(yǎng)應(yīng)在注重專業(yè)知識深度的同時突出知識結(jié)構(gòu)的廣度。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)以大工程觀為前提，構(gòu)建新的工程教育理念和改革思路，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的工程視野、多學(xué)科背景、良好的人文情懷，及其所需要的科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)與工程組織素養(yǎng)，實現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為卓越工程師的教育目標(biāo)[6]。

在人才培養(yǎng)方案上，人文、管理類學(xué)分占到了總學(xué)分的22.7％，力求弱化學(xué)科體系對學(xué)生的約束，實現(xiàn)學(xué)科的交融貫通。注重知識結(jié)構(gòu)的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作精神。

3.2 以工程一線需求為導(dǎo)向，構(gòu)建大工程觀

大型水利工程的建設(shè)涉及面廣，周期長，未知因素多，需要不同角度的工程人員從勘察、設(shè)計、招投標(biāo)、組織、管理、施工、安裝等多方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。水利水電工程專業(yè)在教學(xué)體系的構(gòu)建中，邀請了攀西地區(qū)水利工程建設(shè)一線的業(yè)主、地質(zhì)、設(shè)計、監(jiān)理、施工、監(jiān)測等不同崗位的專家，立足工程一線需求，結(jié)合在工程中解決實際問題的技術(shù)應(yīng)用，從工程宏觀入手，注重細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)體系，構(gòu)建學(xué)生的大工程觀。通過卓越工程師教學(xué)體系教育，培養(yǎng)學(xué)生面對一線工程的宏觀思維，拓展學(xué)生工程視野，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，

3.3 強調(diào)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新性、研討性學(xué)習(xí)

應(yīng)用型本科高校的卓越工程師培養(yǎng)難以讓學(xué)生在畢業(yè)時即刻成為工程一線的卓越工程師。優(yōu)秀的現(xiàn)場工程師需要扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的工程閱歷、敏銳的判斷力和果斷的執(zhí)行力。因而高校的卓越工程師教育應(yīng)在教授學(xué)生理論技能的同時強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新性、研討性學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提倡考試方式的多樣化，改變以考試為中心、以分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的評價體系，探索適應(yīng)“以培養(yǎng)能力為本”和“以學(xué)生發(fā)展為中心”為教學(xué)宗旨的新考試方法和內(nèi)容[7]。對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來說，高校不是一個完備、理想的教育系統(tǒng)，更需要發(fā)揮企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、真實環(huán)境和實踐條件等資源優(yōu)勢[8]。

攀西地區(qū)水利水電工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)結(jié)合地區(qū)水電開發(fā)的獨特優(yōu)勢，利用實際工程突發(fā)情況和工程建設(shè)未知因素，要求學(xué)生進(jìn)行諸如無領(lǐng)導(dǎo)小組討論式、基于案例、基于問題的創(chuàng)新性、研討性學(xué)習(xí)，甚至是跨專業(yè)、跨學(xué)科的研討學(xué)習(xí)。實訓(xùn)教師以工程項目為導(dǎo)向，擬定條件，要求學(xué)生以小組為單位開展綜合實訓(xùn)，通過查找資料、提交方案、模擬解決等過程調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)有綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，82.7％的實訓(xùn)項目來自一線工程。創(chuàng)新性、研討性的學(xué)習(xí)為學(xué)生走上工程一線后盡快成為卓越工程師奠定基礎(chǔ)。

3.4 建立功效全面、長期穩(wěn)定的校外實習(xí)（實訓(xùn)）基地

水利水電工程教學(xué)及其卓越工程師培養(yǎng)教育離不開一批功效全面、長期穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地群?；厝旱慕ㄔO(shè)直接影響到教學(xué)體系的構(gòu)建，對工科大學(xué)生在校期間夯實卓越工程師基礎(chǔ)起到至關(guān)重要的作用。基地群的建設(shè)須立足卓越工程師教育培養(yǎng)要求，學(xué)校利用區(qū)域優(yōu)勢先后與攀西地區(qū)水務(wù)主管部門、設(shè)計院、施工企業(yè)等共建了十四個實習(xí)（實訓(xùn)）基地，滿足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的實習(xí)、實訓(xùn)需求。

4 卓越工程師培養(yǎng)的難點在學(xué)生工程能力培養(yǎng)

學(xué)生工程能力培養(yǎng)是工科高校教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要途徑。當(dāng)前工科教育不盡如人意，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以知識系統(tǒng)化傳授與驗證為主線，工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)零散，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性[9]。在卓越工程師教學(xué)培養(yǎng)過程中，利用攀西地區(qū)水利開發(fā)的優(yōu)勢參與不同形式的工程實踐，學(xué)生可以運用理論知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。做到理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論、創(chuàng)新理論的良性互動，也可促使學(xué)生就工程實踐的難點通過理論學(xué)習(xí)、自主討論、開放性實驗等途徑探索解決，有利于學(xué)生的創(chuàng)新性、自主性學(xué)習(xí)。

4.1 由單一實驗向綜合實訓(xùn)轉(zhuǎn)變

教學(xué)課程中的實驗多以驗證為主。在教學(xué)過程中，更多的將驗證性實驗融合，利用工程建設(shè)的實際需要組織綜合性實訓(xùn)，使課堂實踐由演示驗證性實驗教學(xué)和綜合性實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生通過實訓(xùn)小組，探討實訓(xùn)疑難、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、增強動手能力。

結(jié)合開放性實驗室，學(xué)生作為實訓(xùn)主體參與實踐的各個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過課堂設(shè)定的實訓(xùn)內(nèi)容或自擬實訓(xùn)課題，開展不同情況下的試驗、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生多方案處理工程問題的能力。通過綜合性的課程實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。實踐教學(xué)過程中多采用情景式、提問式、交互討論式、主體設(shè)計式等授課方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出個人的獨特見解，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行求同、求異、求變、求新思維和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供人人都能動手、個個都參加實踐的條件，給予學(xué)生獨立思考問題和解決問題的機會[10]。

4.2 由工程模型教學(xué)向工程實地參觀教學(xué)轉(zhuǎn)變

模型教學(xué)是工科教學(xué)的重要輔助方式。模型的直觀性、便利性、拆解性等優(yōu)勢使之成為工科教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器；而模型的空洞和單一無法讓學(xué)生切身感受工程的雄偉和當(dāng)代工程建設(shè)的壯麗，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在多年的教學(xué)過程中，學(xué)校在利用水工模型輔助教學(xué)的同時利用大橋水庫、新華水庫、冶勒水庫等周邊工程優(yōu)勢資源，堅持組織學(xué)生走上大壩、走進(jìn)發(fā)電廠房、深入隧洞，利用形態(tài)各異的不同工程實地參觀教學(xué)，形象的講授不同條件下不同的工程形態(tài)及作用原理，使學(xué)生更加生動形象、直觀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感受工程人員利用自然、改造自然的杰作。收到了很好的教學(xué)效果，為學(xué)生走出課堂即走上崗位奠定了堅實基礎(chǔ)。

4.3 由模擬訓(xùn)練教學(xué)向崗位實地教學(xué)轉(zhuǎn)變

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求，從學(xué)校的內(nèi)部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)參與該計劃的實施，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件[11]。校內(nèi)模擬訓(xùn)練教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生潛能，只能作為外部條件不足情況下補充教學(xué)方式。攀西地區(qū)水利工程的大規(guī)模建設(shè)，為學(xué)生在工程一線參加崗位實習(xí)提供了便利條件。通過校企聯(lián)合和校外實習(xí)基地群的建立，使學(xué)生有了相對穩(wěn)定、長期的頂崗實習(xí)條件。通過由模擬訓(xùn)練教學(xué)向崗位實地教學(xué)轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生的工程能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程后即可參加不同單位的各種崗位實習(xí)。學(xué)生在崗位實習(xí)期間，接受一線工程師的指導(dǎo)和校內(nèi)“雙師制”教師的輔導(dǎo)。在真實的工程環(huán)境下學(xué)以實用，工程師豐富的實踐技能和青年學(xué)生活躍的思維使“教學(xué)相長”得以詮釋。實踐表明，通過規(guī)模宏大的施工作業(yè)的現(xiàn)場切身感受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；通過不同崗位系統(tǒng)輪訓(xùn)后的學(xué)生，綜合能力得到極大提升，為成為真正卓越工程師奠定了堅實基礎(chǔ)；而學(xué)生頂崗實習(xí)也為實習(xí)單位注入了活力和新思維，得到了實習(xí)單位的廣泛肯定。

崗位實地教學(xué)，使學(xué)生對工作崗位有了更深的了解，使學(xué)生的能力得到實訓(xùn)單位的認(rèn)可，縮短了學(xué)生與崗位之間的距離，這樣的雙贏局面為卓越工程師培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

5 結(jié)語

卓越工程師培養(yǎng)應(yīng)遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練[12]。為適應(yīng)卓越工程師教育培養(yǎng)，應(yīng)用型水利水電工程專業(yè)須結(jié)合區(qū)域?qū)I(yè)資源優(yōu)勢，校企合作建立過硬的師資隊伍、基于大工程觀優(yōu)化教學(xué)體系、構(gòu)建學(xué)生頂崗實訓(xùn)基地群、立足工程實際環(huán)境設(shè)置課題，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和工程建設(shè)需求的具有創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神和較強工程能力的復(fù)合型高級工程人才。

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[8]徐銀香．高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中企業(yè)的功能探究[J]．教育理論與實踐，2012（9）：:21-23．

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[12]教育部高等教育司．教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[Z]．2011-01-08．

Research about the Excellent Engineers Training Based on RegionalAdvantage of Western College

YUAN Qian-sheng,QIAN Bo
（Xichang College，Xichang，Sichuan 650013）

Based on enriched water power resources,water resources and hydro-power engineering has special professional development advantages in Panxi region.Which focus on educational feature of application-oriented university supplying for engineering practice,explores and optimizes in teaching staff construction,curriculum system construction,comprehensive practice and training according to requirements of"Outstanding Engineer

Educational and Training Plan".Assembly regional advantage,clear training objective,powerful teaching staff,optimized teaching system are emphasized in outstanding engineer training to cultivate students’engineering ability and develop suitable cultivating approach under regional advantage condition.

excellent engineers;hydro-electronic engineering;comprehensive training;the idea of large-scale engineering

G642；TV-4

A

1673-1891（2015）02-0100-04

2015-05-03

四川省2013－2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目《土木工程類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的探索與研究》(項目編號：2014-156-439)；四川省2011年度“水利水電工程專業(yè)綜合改革試點”項目（項目編號：2012-182-22）；四川省2012年度“水利水電卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目（項目編號：2012-200-2-30）

袁前勝(1980-)，男，重慶南川人，講師，碩士，主要從事水工建筑物的教學(xué)和研究。