影響?？谱o生職業(yè)成熟度的個體因素分析

張文波 蔡艷艷 柳佳利

(常德職業(yè)技術學院)

職業(yè)成熟度，是從發(fā)展的角度來考察護生的職業(yè)行為。專業(yè)護生的職業(yè)成熟度發(fā)展水平如何，將直接影響個體的職業(yè)認知、職業(yè)選擇及其隨后的職業(yè)適應、職業(yè)滿意與職業(yè)成功。職業(yè)成熟度極大地影響著護生的專業(yè)學習、就業(yè)潛力與職業(yè)前景，職業(yè)成熟度的培養(yǎng)應貫穿?？谱o理教育的始終。為了了解不同年級?？谱o生職業(yè)成熟度的現(xiàn)狀，特進行一次現(xiàn)況調(diào)查，為在校護生的職業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃和穩(wěn)定專業(yè)態(tài)度打下基礎，從而為臨床培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型護理人才。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

采用整群抽樣方法，抽取一、二、三年級?？谱o理專業(yè)學生共316 人為調(diào)查對象。其中，一年級96 人(女生56 人，男生40 人)，二年級116 人(女生64 人，男生52 人)，三年級104 人(女生52 人，男生52 人);平均年齡(2O.74 ±1.19)(18～21)歲，均為全國統(tǒng)一招生，第一志愿錄取。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 調(diào)查表。采用郝玉芳等編制的護生職業(yè)成熟度問卷，調(diào)查項目包括職業(yè)認同、職業(yè)挫折應對、職業(yè)目標、職業(yè)自我調(diào)控、職業(yè)參照、職業(yè)自主、職業(yè)價值共7 個維度，共42 個條目。采用5 級評分法，每個條目按很符合“5 分”、較符合“4 分”、符合“3 分”、較不符合“2 分”、很不符合“1 分”，統(tǒng)計得分。問卷得分越高表明護生職業(yè)成熟度越高。

1.2.2 調(diào)查方法。遵循自愿參與原則，征得調(diào)查對象同意后，由研究者采用統(tǒng)一指導語，以年級為單位，均在開學初第4 周集體發(fā)放問卷，時間為20min。并承諾對被調(diào)查者基本資料保密，以確保問卷的回收率和資料的準確性。

1.2.3 統(tǒng)計學方法。應用SPSS16.0 統(tǒng)計軟件包，采用t 檢驗和方差分析進行統(tǒng)計學處理。P ＜0.05 有統(tǒng)計學意義。

2 結果

發(fā)放問卷316 份，回收有效問卷316 份，有效回收率100.00%。

2.1 專科護生職業(yè)成熟度各維度的總得分(表1)

2.2 三個年級護生職業(yè)成熟度的比較

職業(yè)成熟度的7 個調(diào)查維度，一、二、三年級比較，經(jīng)方差分差均有差別，其總均分亦有差別。進一步對不同年級護生職業(yè)成熟度進行兩兩比較，差異均有統(tǒng)計學意義(P ＜0.05)(表2)。

2.3 不同性別護生職業(yè)成熟度的比較(表3)

3 討論

3.1 ?？谱o生職業(yè)成熟度的總體狀況從表1 結果可以看出，?？谱o生職業(yè)成熟度總均分為(3.48 ±0.41)分，接近3 分，處于中等狀況。職業(yè)自主維度平均得分最高，為(3.81 ±0.41)分，職業(yè)目標平均得分最低，為(3.21 ±0.33)分。職業(yè)自主反映個體是否以自己的愿望和標準選擇職業(yè)，以及職業(yè)角色化的主觀能動性意識的強弱。職業(yè)自主得分最高，可能與調(diào)查護生均為高中畢業(yè)生考入大專院校，獨立自主思考問題較強有關。護生的職業(yè)心理是否成熟很大程度上取決于其是否有明確的職業(yè)目標。有研究表明，45.17%護生認為，“護理職業(yè)是一門純服務性的行業(yè)，沒有發(fā)展前途”?？梢?，護生在選擇護理專業(yè)就讀時對專業(yè)本身的認知不足，導致其在校期間無法確立良好的職業(yè)目標。因此，專科護生職業(yè)成熟度的逐漸提高需要學校不斷加強專業(yè)認同教育。高校可通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，強化護生對護理職業(yè)的正確認知;同時在護生實習、就業(yè)前開設相關的就業(yè)講座，提供就業(yè)指導，并且進行個別輔導，解決集體課程和大型講座中不能解決的個性問題，從而不斷提高護生的職業(yè)認知。

3.2 三個年級護生職業(yè)成熟度的動態(tài)變化

從表2 可以看出，護生的職業(yè)成熟度是一個動態(tài)變化且不斷提高的過程。一、二、三年級的職業(yè)成熟度總均分分別為3.34 分、3.5 分和3.58 分，二年級護生職業(yè)成熟度高于一年級護生，三年級又高于二年級護生。這可能與護生在校兩年的專業(yè)學習、素質(zhì)教育及臨床一年的實踐教育以及護生不斷進行自我教育有關。表2 還顯示，在職業(yè)價值、職業(yè)參照維度二年級護生得分最高、三年級護生得分最低。這可能與三年級護生處于從學校到社會的轉折期，在社會對護理工作評價不高的影響下，護生容易對護理職業(yè)的前景、價值產(chǎn)生困惑有關。李麗萍等研究表明，護理實習內(nèi)容、臨床護理工作人員、實習過程管理、患者態(tài)度及評價對護生職業(yè)成熟度影響差異有統(tǒng)計學意義(P ＜0.05)。因此，在?？谱o生今后的教育中應加強校內(nèi)、校外職業(yè)指導，及時處理護生面對的一系列社會、學校、自身對職業(yè)所造成的困惑與干擾，促進護生形成良好的職業(yè)認同。

3.3 男女護生在職業(yè)成熟度上的認知差異

近年來，隨著臨床護理用人的需求變化，男護生的數(shù)量逐漸增加。此次對?？谱o生職業(yè)成熟度的調(diào)查結果表明，男、女護生職業(yè)成熟度的總均分以及職業(yè)目標、職業(yè)自我調(diào)控、職業(yè)參照、職業(yè)自主4 個維度的得分沒有差別。但男女護生在職業(yè)認同、職業(yè)挫折應對、職業(yè)價值3 個維度上存在統(tǒng)計學差異(P ＜0.01 或P ＜0.05)。從表3 可看到，職業(yè)挫折應對方面男護生優(yōu)于女護生，這可能與男性本身具有敢于承擔責任、敢于面對挫折的良好素質(zhì)有關，這可能是護理專業(yè)對男護士需求增加的一個原因。但在對護理的職業(yè)價值和職業(yè)認同方面，男護生明顯低于女護生。丁丁等在研究中發(fā)現(xiàn)，男護生的職業(yè)價值觀不強，對護理工作缺乏足夠的認識。這可能與護理行業(yè)一直是以女性為主體，社會對男護士缺乏正確的態(tài)度、認知有關，從而影響了男護士自身對護理的認同及價值的判斷。李麗萍等在研究中也發(fā)現(xiàn)，男護生的專業(yè)興趣適應性較差，這對護生的職業(yè)認同及職業(yè)價值都可能產(chǎn)生一定的影響。所以，高校在今后的護理教育中，應加強男護生對專業(yè)認知、價值方面的教育，注重體現(xiàn)男護生在臨床護理工作中的優(yōu)勢，提升自身價值感，以便在護理領域更好地發(fā)揮男護士的作用。

綜上所述，?？谱o生職業(yè)成熟度的總體狀況處于中等水平。隨著學習時間的增長和年級的遞增，其職業(yè)成熟度也在逐漸提高。在性別上男女護生的職業(yè)成熟度除部分調(diào)查項目上存在差別外，但在總分上沒有差別。

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