論基于形式美感的景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)

陳　娟

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院　湖北 武漢 430083）

論基于形式美感的景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)

陳娟

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院湖北 武漢 430083）

本文通過(guò)分析形式美與景觀設(shè)計(jì)結(jié)合的重要性，論述針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的形式美基礎(chǔ)課的調(diào)整與改革，使之真正發(fā)揮其功能。

形式美；景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)

一、廣泛運(yùn)用的形式美

形式美是形體﹑線條﹑色彩﹑肌理等形式要素按一定規(guī)律組合起來(lái)的狀態(tài)，是造型之間的相互關(guān)系。人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，在廣泛的基礎(chǔ)上綜合整理了不同的形式特征。藝術(shù)造型如果符合一定的形式美法則，就會(huì)喚起人們內(nèi)心的感情，被認(rèn)為是美的東西。

形式美的基本法則包括：變化與統(tǒng)一﹑對(duì)稱與均衡﹑對(duì)比與調(diào)和﹑節(jié)奏與韻律﹑比例與尺度。但凡成功的設(shè)計(jì)作品都在具備功能美的基礎(chǔ)上，兼具形式感。形式美法則在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中廣泛運(yùn)用，平面設(shè)計(jì)中的形式美表現(xiàn)在字體﹑空間﹑顏色﹑比例等元素上，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的形式美為功能﹑形態(tài)﹑線型﹑顏色等元素的綜合，景觀設(shè)計(jì)也充分展示了尺度﹑比例﹑空間﹑肌理﹑色彩等各種設(shè)計(jì)要素。

二、景觀設(shè)計(jì)中的形式美

景觀空間中的實(shí)體通過(guò)點(diǎn)﹑線﹑面﹑體﹑材質(zhì)﹑色彩等組成，這些元素按照形式美規(guī)律巧妙組合，創(chuàng)造出有秩序的景觀空間。例如，設(shè)計(jì)師用大小﹑形狀差異較小的不規(guī)則多邊形設(shè)計(jì)汀步，富有輕快﹑和諧的美感，表現(xiàn)了變化與統(tǒng)一的關(guān)系；景觀空間缺少不了植物造景，對(duì)植是植物配置的常用手法，在西方景觀設(shè)計(jì)中，大量采用修剪規(guī)整的幾何形狀的植物造景，營(yíng)造絕對(duì)對(duì)稱﹑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季中Ч袊?guó)古典園林講求自然美，通常采用自然式對(duì)植手法，以主景為中軸線，體量較大的植物距離軸線較近，體量小的則較遠(yuǎn)，表現(xiàn)出活潑﹑靈動(dòng)﹑自由的感覺(jué)，營(yíng)造了不對(duì)稱的均衡；擋土墻立面上設(shè)計(jì)凸出的垂直線型，立體輪廓隨著空間變化，有起有伏，產(chǎn)生節(jié)奏與韻律；景觀設(shè)計(jì)師在處理主景與配景時(shí)，主次明確，突出主景，配景則以自身調(diào)和陪襯主景，避免雜亂無(wú)章，達(dá)到畫(huà)面的統(tǒng)一，這是對(duì)比與調(diào)和的手法；景觀空間中的比例與尺度關(guān)系則體現(xiàn)在水景﹑建筑﹑亭子﹑小橋等大小上，這些景觀小品的尺度依據(jù)人和環(huán)境的尺度來(lái)確定，達(dá)到景物與環(huán)境的比例適當(dāng)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，形式美應(yīng)與實(shí)例結(jié)合，而不是僅僅羅列其內(nèi)容，游離于空泛的大道理之間。同時(shí)，教師應(yīng)該常常引導(dǎo)學(xué)生思考，促成了美的因素。

三、教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路

對(duì)于高校專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，形式美是專業(yè)基礎(chǔ)，三大構(gòu)成課程是與形式美直接相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。三大構(gòu)成課程通常被安排在大一，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課被安排在大二，由于三大構(gòu)成課程不僅服務(wù)于景觀設(shè)計(jì)，還服務(wù)于平面﹑服裝﹑動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等其他藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，這就造成基礎(chǔ)課程沒(méi)有針對(duì)性。在之后的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，還需拿出部分時(shí)間來(lái)講授形式美，并把它與景觀設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不佳。一個(gè)好的景觀設(shè)計(jì)作品在提出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)想﹑協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)規(guī)范﹑甲方意志﹑遵循人性化的過(guò)程中，理性的推理通常是最難的環(huán)節(jié)。理性的推理習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕，需要建立在科學(xué)合理的日積月累的教學(xué)活動(dòng)之上，大學(xué)四年學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和效率不高的教學(xué)方式使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)理論課，能學(xué)到的東西則更少。大三﹑大四忙于實(shí)習(xí)和工作，卻又難以達(dá)到企業(yè)要求的設(shè)計(jì)能力，企業(yè)則肩負(fù)起前期培訓(xùn)上崗的任務(wù)，造成資源浪費(fèi)，這些加劇了畢業(yè)生找工作難的現(xiàn)狀。然而，作為大一的學(xué)生，是完全具備直接學(xué)習(xí)景觀基礎(chǔ)與形式美法則的能力，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)積累了一定的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，具備了辨識(shí)美的能力。只需專業(yè)教師的正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地將景觀設(shè)計(jì)與形式美法則聯(lián)系起來(lái)。

筆者認(rèn)為將形式美基礎(chǔ)教學(xué)與景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課相結(jié)合是非常重要的，專門(mén)為景觀設(shè)計(jì)服務(wù)的三大構(gòu)成基礎(chǔ)課應(yīng)調(diào)整至大一進(jìn)行，并且教學(xué)內(nèi)容需要與其他設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課區(qū)別開(kāi)來(lái)。這樣，通過(guò)大一整年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，更加有利于后續(xù)的專業(yè)課教學(xué)開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

形式美法則的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)需要通過(guò)日積月累的實(shí)踐學(xué)習(xí)，而景觀設(shè)計(jì)最難的一環(huán)就是理性推理。設(shè)計(jì)是否專業(yè)，很大程度上源于基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)。隨著社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)致明確，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也必須明確清晰，服務(wù)于各專業(yè)的課程要想真正發(fā)揮其作用，就需要以科學(xué)﹑高效的思路來(lái)制定。專業(yè)教育不可含糊其辭，游離于大道理之間，打通理性推理的脈絡(luò)才能做出好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用的技能。

[1]黃武全.巧用形式美法則引導(dǎo)形式鑒賞[J].美術(shù)教育研究，2013.

[2]陳華鋒.構(gòu)成中的形式美法則[J].美術(shù)大觀，2012(05).

[3]李建偉.景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].科教文匯，2015.

[4]符浩彬.形式美法則在景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代園藝，2015(04).

[5]劉駿.理性與感性的交織——景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的理性分析與感性認(rèn)知[J].中國(guó)園林，2009(11).作者簡(jiǎn)介：

陳娟（1986-），女，湖北武漢人，碩士，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院講師。研究方向：環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。

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