高校思政教育的社會(huì)實(shí)踐探討

劉　媛

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處　湖南 婁底 417000）

高校思政教育的社會(huì)實(shí)踐探討

劉媛

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處湖南 婁底 417000）

高校作為學(xué)生思政教育的政要場(chǎng)所，其對(duì)學(xué)生個(gè)人品德的修養(yǎng)具有至關(guān)重要作用。因此，為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而培養(yǎng)出更多有利于社會(huì)主義事業(yè)健康發(fā)展的優(yōu)秀人才，我國(guó)許多高校都進(jìn)行了思政教育，并取得了一定的成就。但與此同時(shí)，高校思政教育的發(fā)展也出現(xiàn)了許多漏洞，其與社會(huì)實(shí)踐的脫離使得其教育價(jià)值有所下降。因此必須加強(qiáng)思政教育與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。本文在分析我國(guó)高校思政教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)實(shí)踐在高校思政教育中的作用進(jìn)行了分析，并據(jù)此提出了促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與高校思政教育結(jié)合的有效路徑，希望可以對(duì)我國(guó)的高校思政教育的發(fā)展有所啟示。

高校；思政教育；社會(huì)實(shí)踐；探討

一、高校思政教育的現(xiàn)狀

伴隨著十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)，我國(guó)各個(gè)高校都在“立德樹(shù)人”的人才目標(biāo)培養(yǎng)下，展開(kāi)了思想政治教育，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的提升發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但與此同時(shí)，隨著思政教育所面臨的社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜化及大學(xué)生群體本身的特殊性，其所面臨的挑戰(zhàn)也隨之而來(lái)。

（一）對(duì)理論教育的重視所造成的思政教育不平衡

自我國(guó)思政教育開(kāi)展以來(lái)，思政教育在學(xué)科建設(shè)﹑學(xué)科理論教育及體系設(shè)立方面都取得了重大進(jìn)展。從我國(guó)教育發(fā)展的歷程來(lái)看，重視理論教育的建設(shè)是其發(fā)展傳統(tǒng)，這在思政教育中也十分常見(jiàn)，并為其發(fā)展帶來(lái)了十分不利的影響。

從現(xiàn)階段高校所開(kāi)設(shè)的思政教育課堂來(lái)看，其主要教育方式為理論授課，即思政教師主講，學(xué)生被動(dòng)地接受。雖然在思政教育開(kāi)展初始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的理論培養(yǎng)是十分有必要的，但如果一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥﹑僵化的理論教育，不但達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。與此同時(shí)，思想政治教育與個(gè)人的社會(huì)行為有密切的關(guān)系，如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政理論教育，學(xué)生只能學(xué)到皮毛，并不能真正內(nèi)化為其自身的道德修養(yǎng)，從而造成思政教育流于形式化，并影響其平衡發(fā)展。

（二）忽視思政教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是為了對(duì)其不符合要求的社會(huì)行為進(jìn)行規(guī)范，從而使其行為規(guī)范更加符合社會(huì)發(fā)展的要求。單從目前高校的思政教育課堂來(lái)看，由于對(duì)理論教育的過(guò)于重視，從而造成其與社會(huì)實(shí)踐關(guān)系的疏離。

社會(huì)是學(xué)生生活成長(zhǎng)的主要環(huán)境，其對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為具有很大的塑造作用。而思政教育也是對(duì)學(xué)生社會(huì)行為的引導(dǎo)，因此在高校思政教育中，忽視社會(huì)實(shí)踐與思政教育的融合，既會(huì)造成理論教育嚴(yán)重脫離實(shí)際，也會(huì)影響社會(huì)實(shí)踐對(duì)其思政教育引導(dǎo)功能的發(fā)揮。因此在這種情況下，加大思政教育與社會(huì)實(shí)踐的融合，從而形成較好的教育合力，就十分有必要了。

二、社會(huì)實(shí)踐在高校思政教育中的作用

全球化進(jìn)程的不斷加劇與社會(huì)自身的轉(zhuǎn)型，是推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的兩大主要力量。因此，社會(huì)生活中的方方面面無(wú)不受其影響，并日漸引導(dǎo)著其發(fā)展的方向，思想政治教育的發(fā)展也是如此。在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，其必須以社會(huì)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，以內(nèi)化學(xué)生品格為旨?xì)w，積極與社會(huì)實(shí)踐相融合。

（一）社會(huì)實(shí)踐對(duì)思政教育的導(dǎo)向作用

高校思政教育，主要是通過(guò)相關(guān)的教育形式，對(duì)政府及黨政機(jī)關(guān)所提倡的愛(ài)國(guó)主義精神﹑社會(huì)品德修養(yǎng)等進(jìn)行宣傳培養(yǎng)，是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格接班人的重要手段。而從馬克思主義社會(huì)觀來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐是一切行為產(chǎn)生的根源，因此其對(duì)一切社會(huì)行為具有導(dǎo)向性。在高校思政教育中，社會(huì)實(shí)踐是引領(lǐng)其發(fā)展方向的主要?jiǎng)恿?，因此將社?huì)實(shí)踐引入其中，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)體會(huì)所學(xué)到的思政教育理論，并將書本理論真正地融入社會(huì)生活，從而在社會(huì)實(shí)踐中更好地成長(zhǎng)，與此同時(shí)，由于社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)性，學(xué)生可以在實(shí)踐中學(xué)到正確科學(xué)的理論方法，從而使得思政教育目標(biāo)真正落到實(shí)處。

（二）社會(huì)實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)

我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)教育是將學(xué)生置于象牙塔中，使其可以不受外界環(huán)境的影響，真正地學(xué)到所需要的科學(xué)知識(shí)。在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)，這種人才培養(yǎng)方式對(duì)國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展的確起到了很大的促進(jìn)作用，但隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的不斷深入，其越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，尤其是在思政教育中，其不適應(yīng)性更為明顯。因此，如果在思政教育過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有較為理性﹑客觀的認(rèn)識(shí)，從而可以結(jié)合所受到的教育，形成理性的價(jià)值觀及思想體系。由此可見(jiàn)，在思政教育中，將學(xué)生引入社會(huì)實(shí)踐，不僅不會(huì)影響其正確的價(jià)值觀念的形成，還會(huì)讓其在復(fù)雜的社會(huì)思潮中，通過(guò)理性判斷，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)。

（三）社會(huì)實(shí)踐隊(duì)個(gè)人行為的塑造作用

從目前看來(lái)，社會(huì)對(duì)人的影響具有很大的不確定性與變化性，其既可以對(duì)學(xué)生的行為起到很好的促進(jìn)作用，也可以形成不良的影響。因此，目前很多高校的思想政治教育老師正是出于這種擔(dān)心，才對(duì)社會(huì)實(shí)踐持有不信任感。但隨著社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化與多元化，單純地將學(xué)生置于思政課堂的教育模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，因此，為了更好地發(fā)揮思政教育的作用，必須利用社會(huì)社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人塑造的作用，即在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)作用，規(guī)避其不利影響，只有這樣，社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人的塑造作用才能得到最大程度上的發(fā)揮。

總之，作為個(gè)人生活的大環(huán)境，社會(huì)實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)具有很大的作用。因此，在高校思政教育中，教師要充分借助社會(huì)實(shí)踐的作用，將其更好地融入思政教育中，從而使其教育功能更好地發(fā)揮。

三、提升社會(huì)實(shí)踐在高校思政教育融合中的途徑

（一）在思政教育課堂中引入社會(huì)熱點(diǎn)

基礎(chǔ)的理論教育在思政教育中是十分有必要的，但隨著其教育過(guò)程的深入，在之后的教育中，為了更好地進(jìn)行理論教育，教師要適當(dāng)?shù)匾肷鐣?huì)熱點(diǎn)，并以此進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，這樣既有利于學(xué)生理解吸收理論知識(shí)，又可以讓學(xué)生觸摸社會(huì)發(fā)展脈搏，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，獲得更好的教學(xué)效果。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與社會(huì)實(shí)踐的良好環(huán)境

由于目前思政教育過(guò)于重視理論建設(shè)，因此在之后的教育過(guò)程中，學(xué)校要及時(shí)更新教育體系，讓社會(huì)實(shí)踐更好地融入其中。首先，要充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，讓學(xué)生在社團(tuán)組織中得到社會(huì)體驗(yàn)，從而從側(cè)面參與了社會(huì)實(shí)踐；其次，學(xué)校要積極組織社會(huì)公益及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，并積極號(hào)召學(xué)生真正參與其中。這樣，在社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)通過(guò)服務(wù)他人，團(tuán)結(jié)合作等形式來(lái)受到思想政治教育，從而使得理論教育內(nèi)化為行為教育。

（三）積極營(yíng)造社會(huì)教育的理念

在傳統(tǒng)的思政教育中，由于教師太過(guò)于謹(jǐn)慎，制約了學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。隨著社會(huì)生活發(fā)生變化，在之后的思政教育中，教師要樹(shù)立社會(huì)教育的理念。首先，教師在課堂上要注重利用社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)具體的問(wèn)題解決，更好地融入所學(xué)到的思政知識(shí)；其次，給予學(xué)生更好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)思政教育為之后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，并拉近學(xué)生與社會(huì)之間的距離，從而發(fā)揮思政教育的疏導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的相關(guān)分析﹑研究，對(duì)社會(huì)實(shí)踐有了更好的認(rèn)識(shí)。由于社會(huì)實(shí)踐對(duì)高校思政教育的發(fā)揮具有很大的促進(jìn)作用，因此高校必須對(duì)其采納﹑融合，使其更好地促進(jìn)思政教育工作的開(kāi)展。只有這樣，才能摸清思政教育與社會(huì)發(fā)展的脈搏，從而促進(jìn)我國(guó)高校思政教育水平的提高。

[1]童志堅(jiān),王曉.高校思政教育的社會(huì)實(shí)踐探討[J].教育與職業(yè),2013(1).

[2]柴延艷.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展高校思政教育的意義及機(jī)制[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013(17).

[3]孫亞瀟.關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)事件在高校思政教育中的價(jià)值分析[J].華章，2013(17).

[4]童志堅(jiān),王曉.高校思政教育的社會(huì)實(shí)踐探討[J].教育與職業(yè)，2013,(12):49-51.

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1007-0125(2015)08-0177-02