4～6歲幼兒抑制控制、情緒調(diào)節(jié)策略與同伴接納三者關(guān)系研究

張琴琴

【摘要】抑制控制、情緒調(diào)節(jié)策略對幼兒的個性、行為和規(guī)則意識、同伴關(guān)系等社會性發(fā)展有重要意義。本研究對4～6歲幼兒抑制控制、情緒調(diào)節(jié)策略及同伴接納三者之間的關(guān)系進行了研究。結(jié)果顯示：（1）中班幼兒的抑制控制能力能顯著正向預(yù)測同伴接納，與自我安慰策略成顯著正相關(guān)，與發(fā)泄成顯著負相關(guān)。大班幼兒的抑制控制能力與情緒調(diào)節(jié)策略無顯著相關(guān)，與同伴接納能力呈顯著正相關(guān)。（2）中班幼兒的抑制控制通過發(fā)泄策略這條路徑間接影響了同伴接納。

【關(guān)鍵詞】抑制控制;情緒調(diào)節(jié)策略;同伴接納

【中圖分類號】G610 ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? 【文章編號】1004-4604（2015）01/02-0055-05

抑制控制是指個體追求一個認(rèn)知目標(biāo)時，抑制對無關(guān)刺激作出反應(yīng)的一種能力，〔1〕3～6歲是抑制控制發(fā)生顯著變化的時期?！?〕抑制控制能力作為執(zhí)行功能的核心因素，對幼兒的認(rèn)知和社會性發(fā)展，如情緒調(diào)節(jié)和同伴接納，有重大影響。有研究表明，4～6歲幼兒的抑制控制與他們在失望時的情緒調(diào)節(jié)顯著相關(guān)?！?，4〕情緒調(diào)節(jié)是指抑制當(dāng)前的消極情緒反應(yīng)，抑制控制則是指抑制當(dāng)前的優(yōu)勢反應(yīng)，兩者密切相關(guān)。同伴接納是幼兒社會性發(fā)展的重要組成部分，抑制控制能力是其重要的預(yù)測指標(biāo)之一。有研究表明，中班幼兒的抑制控制能力對同伴接納有正向的預(yù)測作用，即抑制控制能力越高，越易受到同伴的歡迎?！?〕然而，也有研究認(rèn)為兩者不存在直接相關(guān)，這其中可能存在其他影響因素，也可能與研究者使用的研究方法有關(guān)。大量研究證實，幼兒的情緒調(diào)節(jié)策略與其社會性發(fā)展，尤其是同伴接納顯著相關(guān)。〔6，7〕強烈的負面情緒有可能引發(fā)攻擊性行為，從而使幼兒在同伴關(guān)系中處于不利地位，同伴接納程度降低。而具有情緒調(diào)節(jié)能力的幼兒能夠在人際交往中抑制自己不良的情緒，主動調(diào)控自己的情緒，使自己的言語表達或行為方式符合社會規(guī)則，從而被同伴接受。那么，抑制控制、情緒調(diào)節(jié)與同伴接納之間究竟存在怎樣的關(guān)系？是否存在這樣一條影響路徑：抑制控制通過情緒調(diào)節(jié)從而影響幼兒的同伴接納？本研究圍繞這兩個問題展開，旨在為早期教育工作者提供有益的參考，從而促進幼兒情緒情感和社會性的發(fā)展。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本研究選取120名4～6歲幼兒作為研究對象，其中中班幼兒60名（男31，女29），平均月齡為56.71，大班幼兒60名（男31，女29），平均月齡為69.18。所有被試在完成抑制控制任務(wù)后，接受情緒調(diào)節(jié)能力和同伴接納的測量。

（二）實驗材料及程序

實驗在一間安靜的實驗室完成。每名被試需接受三部分的測查：情緒調(diào)節(jié)能力測查、同伴接納測查和抑制控制能力測查。

1.情緒調(diào)節(jié)能力和同伴接納測查

情緒調(diào)節(jié)能力和同伴接納的測查程序及實驗材料見《4～6歲兒童情緒調(diào)節(jié)策略的特征及其與同伴接納的相關(guān)研究》?！?〕

2.抑制控制能力測查

抑制控制能力測查工具是通過改編國外抑制控制經(jīng)典測試任務(wù) 〔9〕設(shè)計的4個實驗任務(wù)。

任務(wù)1：日夜stroop效應(yīng)任務(wù)

白色背景的太陽圖片、黑色背景的月亮和星星圖片各8張。當(dāng)幼兒能夠正確指出白色背景的太陽圖片是白天，黑色背景的月亮和星星圖片是晚上后，主試要求幼兒在呈現(xiàn)太陽圖片時說“夜晚”，在呈現(xiàn)月亮和星星的圖片時說“白天”，按照ABBA的平衡順序呈現(xiàn)月亮和太陽的圖片，共呈現(xiàn)16次。正式測試前有5次練習(xí)。

任務(wù)2：手指/握拳游戲（handgame）

測驗第一階段，當(dāng)主試伸出手指時，幼兒也要伸出手指。當(dāng)主試伸出拳頭時，幼兒也要伸出拳頭。幼兒完成5組這樣的任務(wù)。第二階段，主試要求幼兒反著做。當(dāng)主試伸出手指時，幼兒要伸出拳頭。當(dāng)主試伸出拳頭時，幼兒要伸出手指。按照ABBA的平衡順序完成8組這樣的任務(wù)。

任務(wù)3：方形/圓形任務(wù)

圓形圖片、方形圖片各4張，顏色相同。幼兒同樣需要完成兩個階段的任務(wù)。第一階段，看見圓形時拍桌子，看到方形時不拍桌子。第二階段，看見方形時拍桌子，看到圓形時不拍桌子。

任務(wù)4：大西瓜/小西瓜任務(wù)

大西瓜圖片、小西瓜圖片各4張，顏色相同。主試出示大西瓜圖片時，幼兒說“小西瓜”，但手里比劃大西瓜的形狀;主試出示小西瓜圖片時，幼兒說“大西瓜”，但手里比劃小西瓜的形狀。按照ABBA的平衡順序呈現(xiàn)大西瓜和小西瓜的圖片。正式測試前有5次練習(xí)。

3.計分原則

以幼兒的第二次回答為準(zhǔn)。指認(rèn)正確記2分，由錯誤改為正確記1分，指認(rèn)錯誤或由正確改為錯誤記0分。

二、研究結(jié)果與分析

對所有被試的情緒調(diào)節(jié)、同伴接納和抑制控制的得分情況進行初步統(tǒng)計，詳見表1。

（一）抑制控制與情緒調(diào)節(jié)、同伴接納的相關(guān)

對中大班幼兒的抑制控制、情緒調(diào)節(jié)以及六種情緒調(diào)節(jié)策略進行分析，結(jié)果顯示，中班幼兒的抑制控制能力與自我安慰策略成顯著正相關(guān)，與發(fā)泄策略成顯著負相關(guān)，與同伴接納呈顯著正相關(guān)。同伴接納與自我安慰策略成顯著正相關(guān)，與被動應(yīng)付和發(fā)泄策略成顯著負相關(guān)。大班幼兒的抑制控制能力與六種情緒調(diào)節(jié)策略無顯著相關(guān)，與同伴接納能力呈顯著正相關(guān)，而同伴接納與任何六種情緒調(diào)節(jié)策略均無顯著相關(guān)（見表2）。

（二）抑制控制、情緒調(diào)節(jié)策略對同伴接納的回歸分析

以大班幼兒的抑制控制能力為自變量，同伴接納能力為因變量作回歸分析。結(jié)果顯示，回歸方程非常顯著（F=14.252，p<0.01），能解釋大班幼兒同伴接納19.7%（R2adj=19.7%）的變異量。以中班幼兒的自我安慰、被動應(yīng)付、發(fā)泄策略及抑制控制能力為自變量，以同伴接納為因變量作回歸分析。結(jié)果顯示，被動應(yīng)付、發(fā)泄策略和抑制控制能力可以非常顯著地預(yù)測中班幼兒的同伴接納（F=15.643，p<0.01），能共同解釋中班幼兒同伴接納37.4%（R2adj=37.4%）的變異量。抑制控制能力能顯著正向預(yù)測同伴接納（β=0.519，p<0.01），發(fā)泄策略能顯著負向預(yù)測同伴接納（β=-0.298，p<0.01），被動應(yīng)付策略能顯著負向預(yù)測同伴接納（β=-0.257，p<0.01），自我安慰的預(yù)測作用則不顯著。