關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的思考

田衛(wèi)麗

（大慶市讓胡路區(qū)富強(qiáng)小學(xué) 黑龍江大慶 163453）

關(guān)于小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的思考

田衛(wèi)麗

（大慶市讓胡路區(qū)富強(qiáng)小學(xué) 黑龍江大慶 163453）

激勵(lì)機(jī)制主要是為了調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，在小學(xué)班級(jí)管理中非常有必要建立科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，這樣不僅有利于提高班級(jí)管理水平，也有利于端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)提出了幾種激勵(lì)機(jī)制形式。

小學(xué)班級(jí)管理 激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)階段學(xué)生才剛開始接受教育，不管是知識(shí)、評(píng)判力、能力等各方面都比較弱，必須需要教育人員的引導(dǎo)、教育和適當(dāng)?shù)墓芾怼Ｓ捎谛W(xué)生的特點(diǎn)，也決定了小學(xué)班級(jí)管理工作的難度較大，為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，提高班級(jí)管理的有效性，非常有必要在小學(xué)班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制主要是通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定等方式在激發(fā)人做出積極向上的行為，將其應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理中，不僅有利于班主任有效管理班級(jí)秩序，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)小學(xué)生樹立獨(dú)立、民主的價(jià)值觀?？傊捎谛W(xué)生年齡小，自身閱歷有限，在認(rèn)知上達(dá)不到高的要求，因此老師在教學(xué)管理中，更應(yīng)該注意小學(xué)生的情感。學(xué)校的教育工作是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，激勵(lì)機(jī)制不僅可以很好的滿足小學(xué)生的精神心理需求，也有利于為小學(xué)班級(jí)管理工作提供重要的基礎(chǔ)保障，故班級(jí)管理應(yīng)該實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，從而激勵(lì)學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)以及生活中更加積極、樂觀。

1.情感激勵(lì)機(jī)制

所謂情感激勵(lì)，主要是指教師深入、全面的分析學(xué)生的心理感受，然后根據(jù)學(xué)生的情感需求進(jìn)行誘導(dǎo)激勵(lì)。情感激勵(lì)過(guò)程中，教師一定要充分信任學(xué)生，同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的自尊，在和小學(xué)生接觸、交流的過(guò)程中，一定要和學(xué)生以平等的身份進(jìn)行對(duì)話，千萬(wàn)不能讓學(xué)生有居高臨下的感覺。經(jīng)過(guò)和學(xué)生的溝通，可以向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，也可以征求學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見和建議，通過(guò)學(xué)生回答的問(wèn)題以及建議就可以了解到學(xué)生真正的需求，然后再以語(yǔ)言的方式鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，語(yǔ)言只是情感激勵(lì)中最直接的一種激勵(lì)方式，還可以通過(guò)微笑、眼神等肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生。比如，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生犯錯(cuò)的情況下，可以露出寬容的微笑，并且鼓勵(lì)學(xué)生改正，在學(xué)生改正的時(shí)候再露出會(huì)心的微笑，這樣小學(xué)生就可以得到班主任的激勵(lì)，也會(huì)更加自信。

2.目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

這種激勵(lì)方式主要是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及需求指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且結(jié)合整個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況或者學(xué)生個(gè)人情況制定一個(gè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班主任的指導(dǎo)和幫助下使小學(xué)生能夠充分肯定目標(biāo)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生逐步完成目標(biāo)。比如，在某一個(gè)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)可能相對(duì)比較吃力，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況制定像可以流利的閱讀多少篇文章、熟練記憶多少個(gè)單詞等學(xué)習(xí)目標(biāo)。等到小學(xué)生完成這一階段目標(biāo)后再制定下一階段的目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)完成出色的學(xué)生，教師可以授予他們“小小明星榜”、“大大心愿墻”的榮譽(yù)，主要是為了認(rèn)可、肯定小學(xué)生的進(jìn)步和努力，這樣有利于幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，更好的完成教師指定的目標(biāo)。值得一提的是，目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制中制定的目標(biāo)一定要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，如果制定的目標(biāo)太低或者太高的情況下，很難將激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

3.榜樣激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)階段學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，因此在這段期間一定要為學(xué)生樹立很多正面教育的榜樣，引導(dǎo)小學(xué)生的思想以及行為表現(xiàn)。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，可以向?qū)W生們講解歷史上一些著名的戰(zhàn)斗英雄或者是為我國(guó)科技創(chuàng)新和發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家們的光輝事跡。班主任還可以收集在小學(xué)校園或者日常生活中一些做好事不留名、助人為樂的事跡，并且激勵(lì)小學(xué)生們以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣和標(biāo)桿，努力向他們看齊。其次，班主任的一言一行對(duì)于小學(xué)生都有很大的影響，因此班主任在日常管理活動(dòng)中一定要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，通過(guò)“言傳身教”、“以身作則”潛移默化的感染、引導(dǎo)學(xué)生。另外，班主任也可以在班級(jí)中評(píng)選出一些學(xué)習(xí)、品質(zhì)都相對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，讓其他的學(xué)生向他們看齊。同時(shí)每周開展主題班會(huì)時(shí)，班主任可以請(qǐng)“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”跟同學(xué)們分享自己養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的方法，并且組織同學(xué)們相互討論、交流，這樣不僅有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，也可以慢慢的影響到學(xué)生自身的言談舉止。對(duì)于那些有特長(zhǎng)的小學(xué)生，班主任應(yīng)該給予他們更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們努力挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。

總而言之，小學(xué)生不同于中學(xué)生或者高中生，他們比較特殊，模仿能力、學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)，但是自控能力很差，注意力也很難集中，這大大增加了小學(xué)班級(jí)管理難度。激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級(jí)管理中具有重要的作用。小學(xué)班主任應(yīng)該在小學(xué)班級(jí)管理中積極引入多種多樣的激勵(lì)機(jī)制，在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)遵循內(nèi)部與外部、正向與負(fù)向、物質(zhì)與精神、適時(shí)與適度、人本與公平、個(gè)體與集體等激勵(lì)原則，構(gòu)建起目標(biāo)、榜樣、感情、競(jìng)爭(zhēng)、參與、評(píng)價(jià)等多種方式的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生綜合能力的目標(biāo)前提下，激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)班級(jí)管理的有效性。

［1］余忠淑.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建［J］.教學(xué)與管理.2012（35）.

［2］劉佩.班級(jí)管理的藝術(shù)在于恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制［J］.中小學(xué)校長(zhǎng).2013（06）.

［3］張衛(wèi)群.論激勵(lì)在班級(jí)管理中的運(yùn)用 ［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2010（03）

［4］王嘉.談激勵(lì)在班級(jí)管理中的重要性［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2006（01）

［5］孔賽華.人人參與班級(jí)管理促進(jìn)心靈健康成長(zhǎng)——農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理新模式的實(shí)踐與思考［J］.劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）.2013（10）