如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的切合點(diǎn)

李公博

（吉林省松原市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 吉林松原 138000）

如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的切合點(diǎn)

李公博

（吉林省松原市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 吉林松原 138000）

在日常教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生上課都能聽(tīng)懂老師所講的知識(shí)要點(diǎn)，但學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法把所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生苦惱，老師著急這樣的現(xiàn)象是目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀之一，我們迫切想盡一切手段去幫助學(xué)生，可效果不顯著。為了更好地解決這一問(wèn)題，我們要把立腳點(diǎn)還是放在最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)上，讓課堂不僅僅是教與學(xué)的天地，更是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)，在各階段考試中更能體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。二者之間的關(guān)系需要教師課前深入思考備課，課堂上發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，課后檢測(cè)總結(jié)促進(jìn)提高。

課堂教學(xué) 考試 學(xué)生

現(xiàn)今，我們聽(tīng)到最多的就是廣泛倡導(dǎo)有效教學(xué)，如何提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了教學(xué)專(zhuān)家學(xué)者、一線教師等的主攻課題，很多學(xué)校也已實(shí)現(xiàn)了從以往的知識(shí)傳授教學(xué)到今天的自主學(xué)習(xí)、合作探究的跨越。但這一過(guò)程無(wú)疑還是存在一定問(wèn)題的，好多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找不到自我，在合作探究中無(wú)法獲取所需信息。學(xué)習(xí)是思考的過(guò)程，沒(méi)有思考談不上在學(xué)習(xí)。還有很多學(xué)生，覺(jué)得上課時(shí)也聽(tīng)課了，也參與了，課下為什么遇到的問(wèn)題就是解答不出來(lái)。還有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得，我已經(jīng)很努力了，為什么成績(jī)就是提不上來(lái)等等。學(xué)生的問(wèn)題與苦惱讓我們做教師的更應(yīng)該反思自己的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中如何把握

內(nèi)容與考試的切合點(diǎn)，如何建立起其中的聯(lián)系，是我們應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)課前備課工作

1.備學(xué)情

教師在課前要針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行備課，了解大多數(shù)同學(xué)的共性發(fā)展，還要了解不同地區(qū)，不同家庭，不同背景下的學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，確定每節(jié)課的進(jìn)度和難度，既要照顧大多數(shù)，又要體現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，讓自己的教學(xué)都能接近班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望與熱情。

2.備教材

通讀高中英語(yǔ)教材，了解全部高中英語(yǔ)教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)閱讀當(dāng)前階段的教材，同時(shí)還要以英語(yǔ)教材為載體，加強(qiáng)各學(xué)科整合。英語(yǔ)教材本身具有較強(qiáng)的跨學(xué)科的性質(zhì)，這樣的教材可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，能夠引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)、了解世界、增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)。教師還可根據(jù)教師個(gè)人對(duì)教材的理解和教師教學(xué)用書(shū)的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中，一是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語(yǔ)、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭(zhēng)不要遺漏任何重難點(diǎn)；三是要切合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點(diǎn)。

3.備方法

認(rèn)真研讀教材后，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)本課基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能訓(xùn)練點(diǎn)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合點(diǎn)，明確思維能力及學(xué)法指導(dǎo)和科學(xué)方法的訓(xùn)練點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)難點(diǎn)、能力訓(xùn)練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的措施和方法。

4.備課標(biāo)、考綱

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)及對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，全面領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》?？荚嚧缶V是指令性的文件，教材的編寫(xiě)、日常教學(xué)、測(cè)試和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，都要以大綱為依據(jù)。

5.備教學(xué)理念

要研究教育教學(xué)的最新發(fā)展方向，關(guān)注最新新課改的觀點(diǎn)、論文專(zhuān)著、交流活動(dòng)及相關(guān)書(shū)籍。教育理念的更新讓我們更善于靈活地運(yùn)用教材、活化教材，改善教學(xué)方式，不必局限于單一方法，可以采用對(duì)話、圖片、錄像、聲音等多種方式，化難為易，化抽象為具體，讓學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過(guò)教學(xué)掌握學(xué)習(xí)策略。

二、建立宏觀知識(shí)體系與微觀知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系

教師在講授正課過(guò)程中，要考慮本節(jié)課在整冊(cè)教材乃至整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個(gè)部分之間的關(guān)系。在講解本課知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合考點(diǎn)要求讓學(xué)生明白為什么學(xué)，而不僅僅是學(xué)習(xí)了什么。在課堂上要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，參與到課堂討論之中，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的想法和見(jiàn)解，在活動(dòng)中，設(shè)置多層次、多角度的問(wèn)題，讓不同程度的學(xué)生都能找到自己的位置。美國(guó)艾莫雷大學(xué)的精神病學(xué)家伯恩斯總結(jié)道：“滿足是一種感覺(jué)，它折射出人類(lèi)的一種特殊需求——我們必須為自己的行為找到某種意義。生性開(kāi)朗、生活富足、彩票中獎(jiǎng)都會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，但人們只能有意識(shí)地去做某些事，才能獲得滿足感。正是這一點(diǎn)造就了今天的世界，人們能通過(guò)自己的行為贏得尊重和信任?！?/p>

三、讓知識(shí)與技能更好地服務(wù)于考試

學(xué)生上課學(xué)到的知識(shí)要點(diǎn)和掌握的學(xué)習(xí)技能，往往不知如何體現(xiàn)在考試中，很多學(xué)生認(rèn)為上課學(xué)的東西是無(wú)用的，有的上課干脆就不聽(tīng)了，認(rèn)為自己學(xué)比較好。事實(shí)上，學(xué)生和老師都應(yīng)該好好反思。首先，老師在教學(xué)中，沒(méi)有巧妙的引導(dǎo)學(xué)生，使之學(xué)有所用；再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要自我總結(jié)，要聯(lián)系所學(xué)，要做到舉一反三?，F(xiàn)今的考試，無(wú)論教師還是學(xué)生都不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，知識(shí)的更新，方法的多樣，題型的多變，思維的拓展，這些都是我們平時(shí)授課中要培養(yǎng)學(xué)生的主要方面。

四、教學(xué)中要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

在學(xué)習(xí)生活中，首先培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。獨(dú)立思考問(wèn)題，是獨(dú)立解決問(wèn)題的前提條件。一個(gè)人如果不善于獨(dú)立思考問(wèn)題，那么他面對(duì)許多新問(wèn)題將一籌莫展，束手無(wú)策。獨(dú)立生活要求我們要善于獨(dú)立地思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)看得不深、不準(zhǔn)，他們所作出的判斷極易被表象的東西所蒙騙。因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生剔除表面的東西，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，一步一步，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生獨(dú)立思考的能力在學(xué)習(xí)生活中鍛煉培養(yǎng)。其次，學(xué)生碰到困難時(shí)要讓他們自己去想辦法，要培養(yǎng)他們發(fā)掘新舊知識(shí)鏈接點(diǎn)和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的方法訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了與人協(xié)商，與人合作，請(qǐng)求別人的幫助等一些交往的技能，及時(shí)地解決了實(shí)際的困難。所以，我們要相信學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ?、去嘗試，去體驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立能力，使他們對(duì)自己充滿信心。

作為一名老師，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，要與時(shí)俱進(jìn)，要緊抓課堂教學(xué)，要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，用中反思，思中感悟，悟中領(lǐng)會(huì)，會(huì)中推導(dǎo)，讓知識(shí)和技能變成圣器，去解決實(shí)際中的問(wèn)題。