體育課如何運用心理活動規(guī)律提高學生積極性

蘇宏亮

（吉林省白山市第二中學 吉林白山 134300）

體育課如何運用心理活動規(guī)律提高學生積極性

蘇宏亮

（吉林省白山市第二中學 吉林白山 134300）

體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。

體育課 學習積極性 學生 學習動機

體育課的教學是教師與學生、教與學的雙邊活動過程。這個過程不僅是進行各種身體練習的過程，也是思維的過程。既要通過體育活動增強學生體質(zhì)，也耍發(fā)展學生的智力，使學生掌握“三基”和科學鍛煉身體的方法。

我們知道：任何運動技能的形成，都需要有大腦皮層的興奮過程。因此，在教學中，不能只要求學生作機械的模仿練習，更重要的是要求教師掌握學生心理活動規(guī)律，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的正確學習動機，學習興趣與注意，啟發(fā)他們積極思維，才能充分發(fā)揮他們的學習積極性，提高教學質(zhì)量。

下面，我想就在體育課中如何運用一些心理學的基本理論和規(guī)律，提高學生的學習積極性這個問題，談談自己膚淺的認識。

一、利用學生的直接興趣激發(fā)正確的學習動機

動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯(lián)系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：他們看到，在老師的帶領下，同學們正在作各種活潑的游戲，一場激烈的精彩的足球賽在進行著時，會使他們情不自禁地產(chǎn)生一種學習要求，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，就會消失。譬如：一個饑餓的人吃飽了以后，對食物的興趣就消失了。而間接動機是由自己的意志和社會的需要所產(chǎn)生的，是以達到一定的目的作為其學習動機的。例如：冬季，學生在室外上體育課時，有的學生看到天氣寒冷，不愿意把手拿出來活動，也有一些同學由于懂得了鍛煉身體的好處，懂得德、智、體三者的辯證關系，因此，他們能克服天氣寒冷的困難而努力上好課了。由此可見，間接動機對于提高和保持學生學習的積極性，比直接動機有更重要的意義。我們要善于把學生從對直接感興趣的學習動機，引導到間接動機上來。

在教學中，除了要向學生講明學習的目的，還要要求學生把鍛煉身體同實現(xiàn)“四化”的宏偉目標聯(lián)系起來，使他們懂得身體好與學習好的辯證關系，啟發(fā)他們?yōu)閷崿F(xiàn)“四化”而鍛煉身體，掌握知識的重要性，樹立他們從“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”的正確學習態(tài)度，還要采用多種形式的教法，啟發(fā)和引導他們。

但是，正如我們在實踐中看到的那樣，我們還應注意根據(jù)他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點、心理特點相符合的教法，來啟發(fā)他們的學習動機。

二、學生興趣與注意力的培養(yǎng)和運用

注意是認識事物的起點，在體育活動中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所學的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯誤或傷害事故。

注意分被動與主動兩種，被動注意是屬于本能的，沒有自覺的目的，也不需要意志去努力，它由條件刺激或個人愛好所產(chǎn)生。例如：上體育課時，新奇的道具，顯目的標志，宏亮的口令，都能引起學生們的被動注意，而主動注意則由意志去指揮，帶有強制的意思，往往學生對某些事物并不感興趣，只是由于某種需要才去注意。譬如：有的同學對長跑這個教材并不感興趣。但由于“長跑”是“達標”的一項指標，而“達標”又是評“三好”學生的重要條件之一，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己當“三好”學生的愿望而不得不集中注意力上好“長跑”課了。

在教學中，運用注意規(guī)律，組織和保持學生注意的時候，要向學生講明鍛煉身體的意義，每節(jié)課、每個動作的目的和要求，指出完成動作的關鍵和難點，盡可能利用那些能引起學生注意的因素，把學個從被動注意引導問主動注意上來。例如：教縱箱分腿騰越時，先可在縱箱的遠端貼上膠布一條，作為明顯的標志，引起學生的被動注意，經(jīng)過多次練習，學生有了肌肉感覺，知道了手必須撐到箱的遠端，才能完成好這個動作。因此，引起了他們的主動注意。

在教學中，還可以采用提示的方法來引起學生注意。例如：教學生“前滾翻”時，可通過提示學生低頭、團身、抱腿等口令，引起學生對時間與空間關系的合理分配的注意，使之取得好的效果。

興趣是個人對事物所持的選擇態(tài)度，它是屬于感情和情緒的狀態(tài)，興趣是產(chǎn)生注意的源泉，二者關系密切，互為因果。

我們對某一事物發(fā)生興趣的時候，就會集中注意，專心專意去做。注意也能引起興趣，（但有時集中了注意的事物，并不都能引起興趣。）若經(jīng)常注意某一事物，也能引起對該事物的興趣。例如：當學生聽到自由體操那種悅耳動聽的伴奏音樂時，引起了他們對表演的注意。當看到運動員那種優(yōu)美、驚險的動作時，便逐漸對體操發(fā)生了興趣。

在體育活動中，有興趣與無興趣產(chǎn)生的結果是不同的，對于感興趣的活動，可以持久和集中注意。學習時主動積極，即使碰到困難，也會努力去克服，產(chǎn)生愉快的情緒。而沒有興趣，會使學生情緒低落，感到厭倦。

教師還應善于利用學生對體育活動的直接興趣，啟發(fā)學生積極練習一些他們認為枯燥無味的教材。例如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們的由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。

在實踐中，提高學生學習興趣的方法是很多的。如：教師的目光暗示，表揚、鼓勵與批評，及時糾正錯誤，正確的示范，生動形象的講解，游戲、競賽、直觀教具等。

總之，教師要善于靈活安排教材，采用多種教法和組織措施，把課上得生動活潑。充分發(fā)揮學生的積極性，才能獲得滿意的教學效果。

［1］崔海濤，如何運用心理活動規(guī)律提高學生上體育課的積極性［J］，成才之路，2008（26）

［2］劉瑞平，體育課怎樣運用心理活動規(guī)律提高學生積極性［J］，教育教學論壇，2011（12）

［3］安海波，體育課怎樣運用心理活動規(guī)律提高學生積極性［J］，科技信息，2006（1）

［4］張茂添，運用心理活動規(guī)律提高學生體育課積極性［J］，科技咨詢導報，2007（3）

蘇宏亮（1971），男，漢族，本科，中教高級，研究方向：高中體育教學