試論讓孩子在挫折教育中健康成長(zhǎng)

史玉忠

（甘肅金昌金川總校第六中學(xué) 甘肅金昌 737100）

試論讓孩子在挫折教育中健康成長(zhǎng)

史玉忠

（甘肅金昌金川總校第六中學(xué) 甘肅金昌 737100）

眾所周知，孩子由于閱歷短淺、經(jīng)驗(yàn)不足，在成長(zhǎng)過(guò)程中難免遇到各種挫折，此時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力。因而在家庭和學(xué)校教育中對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子抗挫折能力，對(duì)孩子的一生發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

孩子 挫折教育 健康成長(zhǎng)

如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面入手。

一、挫折的概念

心理學(xué)告訴我們，挫折就是人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，在環(huán)境中遇到了無(wú)法克服的障礙和干擾而產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，是人的需要或動(dòng)機(jī)沒(méi)有得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的緊張情緒和情感刺激，是一種普遍存在的社會(huì)心理現(xiàn)象。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對(duì)抗行為。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯(cuò)誤者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)；同時(shí)它能磨煉人的意志，使其更加成熟、堅(jiān)強(qiáng)，并激勵(lì)人發(fā)奮努力，從逆境中奮起。可見(jiàn)一個(gè)人所能承受的挫折感是有限度的，不能沒(méi)有，也不能太多。

二、挫折教育教什么

我們都知道要培養(yǎng)孩子的IQ（智商，Intelligence Quotient）和EQ（情商，Emotional Quotient），但很少有人知道孩子在生活中也需要AQ。AQ是Adversity Quotient的英文簡(jiǎn)稱(chēng)，在我國(guó)一般被翻譯為挫折商、逆境商或逆境商數(shù)等。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)它就是承受和戰(zhàn)勝挫折的能力。現(xiàn)在，AQ越來(lái)越被引起重視，一個(gè)人的成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個(gè)因素，在智商和情商差不多的情況下，挫折商對(duì)一個(gè)人的人格完善和人生成功起著決定性作用。

因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對(duì)挫折的勇氣和積極的態(tài)度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難的方法。

三、如何實(shí)施挫折教育

（一）應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，天生孩子之材必有用。現(xiàn)在不少家長(zhǎng)都認(rèn)為，如今的孩子大多是獨(dú)生子女，要盡可能使他們少遇到困難，最好是不遇到困難。一旦出現(xiàn)困難就包辦代替，這使得孩子獨(dú)自面對(duì)困難時(shí)就手足無(wú)措，無(wú)法完成任務(wù)。因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，要把關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，放手讓孩子去獨(dú)自面對(duì)一些問(wèn)題，教育孩子以正確的態(tài)度對(duì)待困難，培養(yǎng)克服困難的勇氣和信心。

記得，我的兒子小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期上下學(xué)我接送，到了第二學(xué)期，我讓其自己背書(shū)包步行上學(xué)，他的書(shū)包約有10公斤重，我說(shuō)：“孩子，爸爸小時(shí)候上小學(xué)五年級(jí)時(shí)，有個(gè)親身體會(huì)”，兒子問(wèn)：“啥體會(huì)？”，我回答：“家里缺水吃，需要到山溝里的井邊搖轆轤挑水，我的肩上挑著水，比空手趕羊的人都走得快？為什么？肩膀有壓力，想趕緊將水挑到家里，倒在水缸里，喘口氣”。好兒子回答：“我的書(shū)包太重了，我也趕緊走到學(xué)校教室里，把書(shū)包放進(jìn)桌兜里喘口氣，再讀書(shū)”。2014年孩子考上大學(xué)到江西上大學(xué)，對(duì)于甘肅籍的學(xué)生來(lái)講實(shí)在太遠(yuǎn)，往返購(gòu)買(mǎi)火車(chē)票坐票、硬臥票比較困難，有時(shí)孩子為節(jié)約錢(qián)而買(mǎi)站票，有時(shí)自己買(mǎi)打折飛機(jī)票。孩子在大學(xué)自己洗衣服，孩子的自理能力有所提高。我聽(tīng)同事說(shuō)：“自己的兒子昨天打電話(huà)，我買(mǎi)不上臥鋪票，咋回來(lái)??？你趕快給我在網(wǎng)上訂票啊”。還有，許多城里長(zhǎng)大的大學(xué)生自己不洗衣服，將換洗的衣服打包快遞到家，家長(zhǎng)洗后再快遞到學(xué)校供孩子再換洗……要么積攢多了就在大學(xué)花錢(qián)洗。

這就是教育方式的不同，導(dǎo)致了孩子的自理能力和抗挫折能力的不同。

（二）設(shè)置障礙情境，增強(qiáng)心理承受能力?，F(xiàn)在的孩子遇到挫折的機(jī)會(huì)很少。怕吃苦不鍛煉，身體是“豆芽菜”；怕吃虧不大度，心理是“嫩豆芽”；理想信念薄弱，做起事來(lái)“懶散庸拖”。許多孩子形成了“輸不起”的性格，他們由于怕困難、怕失敗而不愿去嘗試。這就要求我們要在日常生活中人為地為他們?cè)O(shè)置一些障礙，以增強(qiáng)孩子對(duì)挫折的心理承受能力，從而增強(qiáng)其堅(jiān)持性。比如，班里有個(gè)女孩既聰明又懂事，伴隨她的一直是贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。在一次跳圈比賽中，她輸給了同伴，立刻大哭起來(lái)，并表示以后再也不跳圈了。對(duì)此，我根據(jù)她的能力，特意安排了一些較難的活動(dòng)，并教育她：這次完不成沒(méi)關(guān)系，只要堅(jiān)持下去總會(huì)完成的，但如果怕困難而不去做，那就永遠(yuǎn)也完不成了。慢慢地，她能正確地面對(duì)失敗，敢于嘗試，堅(jiān)持性也大大提高了。

（三）要鼓勵(lì)孩子敢學(xué)敢體驗(yàn)，直面困難蔑視困難。在孩子遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不要一味地包辦代替，而要幫助他們找到克服困難的方法。無(wú)論成功或失敗，都要及時(shí)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的良好心理品質(zhì)。只有這樣，才能提高孩子的堅(jiān)持性。自小我的父輩教育我“不吃苦中苦，難為人上人”。在我的孩子的成長(zhǎng)歷程中，我也以此訓(xùn)誡吾兒。使其明白：學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，提高自己未來(lái)的生活質(zhì)量。當(dāng)然，在對(duì)孩子的挫折教育中，我們也應(yīng)該注意給孩子更多的愛(ài)與寬容，讓他知道“失敗并不可怕，家長(zhǎng)和老師還是一樣會(huì)愛(ài)我，我還可以重新站起來(lái)；辦法總比困難多，要有我能克服一切艱難先祖的能力的自信心”。

事實(shí)上，挫折教育也是國(guó)外學(xué)校和家庭教育的重要一環(huán)，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，家長(zhǎng)也在日常生活中有意設(shè)置一些考驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)孩子坦然“接受失敗”。

美國(guó)南部一些州立中學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才能畢業(yè)。美國(guó)中學(xué)生的口號(hào)是：“要花錢(qián)，自己掙！”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就得給家里做家務(wù)，如剪草、送報(bào)等，當(dāng)然，家長(zhǎng)也要相應(yīng)付給自家的孩子“勞務(wù)報(bào)酬”，體現(xiàn)按勞取酬。美國(guó)的父母?jìng)兂Ｕf(shuō)，只要有利于培養(yǎng)孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：能夠促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。我們常說(shuō)品茶如品人生，而人生的道理可以簡(jiǎn)單的在一杯茶的體驗(yàn)中得到結(jié)果。讓孩子在人格塑造的過(guò)程中有一個(gè)實(shí)踐的空間和載體，通過(guò)家庭教育、自我體驗(yàn)、老師引導(dǎo)、朋友協(xié)作，達(dá)到很好的效果。這種體驗(yàn)的過(guò)程是我們給孩子的很好的禮物。

《蘇霍姆林斯基教育思想》《李鎮(zhèn)西——我的教育心》

《陶行知文集》《朱永新——我的教育理想》《甘肅教師學(xué)苑》

史玉忠，男，1966年9月21日生，甘肅省定西人，畢業(yè)于中央黨校函授學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，大學(xué)學(xué)歷，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任金川集團(tuán)公司中總校第六中學(xué)綜合辦公室主任。曾先后在國(guó)家、省市級(jí)刊物上發(fā)表教研論文、管理及政研論文13篇。