小學語文課堂有效教學的實施芻議

孫權

（安徽省懷遠縣淝河鄉(xiāng)三關小學 安徽懷遠 233400）

小學語文課堂有效教學的實施芻議

孫權

（安徽省懷遠縣淝河鄉(xiāng)三關小學 安徽懷遠 233400）

學校是學生們學習的主要地點，學生對知識的積累依賴于每一節(jié)課的學習，因此，在教學中提高教學效率是最重要的一點。對此，老師要有效教學，以在完成教學目標和滿足學生需要兩方面都得到成效。有效語文教學的宗旨是促進學生能力發(fā)展，教師力求用符合學生的教學策略，使每個學生都能得到提高。因此，本文研究的內容是如何提高課堂教學的有效性。

小學 語文 有效教學

有效教學能夠表現(xiàn)出教學的社會價值和個人價值，是更好的效果、更高的效率、更廣的效益的體現(xiàn)。新課標倡導“自主學習、合作學習、探究學習”，因此，教師要改變教學方式，引導學生，為其營造自主學習的氣氛、自主學習的興趣、自主學習的時間以及空間、自主學習的指導，以使有效教學得到更好的發(fā)展。

1.要通過預習知道課文寫了什么

在課堂上要解決“寫了什么”的問題，也就是課文的主要內容。在教學中要使培養(yǎng)學生預習習慣成為重點，根據(jù)不同學生年齡段的特點，對課前預習布置不同的內容。

1.1 鉆研課本，理解內容

新課標提出，最重要的教學資源就是語文教科書，因此，提高課堂有效教學成果的根本就是教師先鉆研課本、理解內容，在反復的閱讀中將教學重點確定下來，并明確教學目標，還要選擇與課程內容和學生特點相適應的教學方法。教師在教課前，要認真的閱讀課文，在自然段前標注序號，畫出學生不能理解的地方，并查字典或詞典，嘗試用簡單的語言解釋詞語。除此之外，在研究教學參考書的同時，要將參考書中的注釋在課本上做好標注，把段意寫在段末處。只有在了解了文本、教學重點、難點時，才可以進行教案的編寫。

1.2 把握特點，激發(fā)興趣

小學生年齡較小，容易對形式新穎的東西產生興趣，而且一旦有了興趣，他們就會盡最大可能發(fā)揮主觀能動性，主動尋找與課堂內容有關的知識，并在這樣的過程中發(fā)展自己的學習能力。除此之外，教師還可以采用其他措施調動學生的預習興趣，比如某老師在班中設置了學習督導記錄本，規(guī)定預習作業(yè)加三分，課堂預習交流表現(xiàn)積極的一次加一分，一星期內在預習中持續(xù)積極的學生加兩分。一個月內根據(jù)預習加分的情況評選出學習小明星，給予一定的獎勵。

2.要通過營造氛圍知道課文為什么寫

要解決“為什么寫”的問題，就是讓學生明白課文的寫作意圖并理解課文的思想感情。其中的關鍵就是要通過營造愉快的學習氛圍使學生主動探求作者的寫作意圖。

2.1 創(chuàng)造和諧環(huán)境

教育的真正目的是將學到的知識應用到實際生活中，因此，在教學過程中要將課堂教學從理解知識轉到回歸生活。在課堂上要使學生確立主體意識，通過創(chuàng)造一種和諧的學習環(huán)境來讓學生產生主體概念，讓學生成為自己學習的主人。在教學中要使用貼近實際生活的教學方法、教學評價，讓學生通過自己動手、自主學習了解課文所描寫的內容，并主動探求課文中不懂的地方，了解作者想要傳達的感情。

2.2 運用情境教學

情境教學能夠有效提高教學有效性，引入知識、提出問題、解決問題都是在一定的情境中開展的。將生活實際與語文教學融合到一起，讓學生在容易理解的情境中學習語文。在課堂上，讓學生置身于教師構建的情境中，運用音樂、動畫等方式進行教學，使學生的熱情被發(fā)出來，愿意主動學習，通過學習掌握基礎知識。

3.要讓學生知道怎么寫

想要解決“怎么寫”的問題，就要細致地分析文章中的好詞好句，讓學生理解如何寫好一篇文章。教師教學中應注意練習閱讀分析方法，突出每節(jié)課的訓練難點。

3.1 訓練學生補充文章省略處

語言是將思維從抽象轉向現(xiàn)實的重要媒介，想象是使思維得到發(fā)展的內在動力。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要在教學中培養(yǎng)學生的想象力，同時，這也是提升學生讀寫能力的有效途徑。

以《可貴的沉默》（北京版四年級上冊）為例，本文表達的內容與生活實際比較接近，所以首先要抓住重點詞句，通過聯(lián)系課文與生活，促使學生理解課文的含義并感受作者想要表達的情感。其次要將講解內容與課文插圖結合起來，依據(jù)生活中經歷過的事情想象課文中的場景，讓學生從課文中對孩子們語言、動作、神態(tài)的描寫，引導學生通過把握課文整體內容和理解，體會文中孩子們的情緒波動情況，促使學生養(yǎng)成關愛父母、關心他人的良好品質。同時可以讓學生們在課文的省略處寫出自己相對親人、朋友說的話，并讓學生們在同學面前朗讀出來，用自己的話表達出對親人、朋友的愛，升華文章感情。

3.2 訓練學生仿寫

從某種意義來講，仿寫是學生培養(yǎng)寫作興趣、進行寫作的基礎，通過進行仿寫，能夠讓學生從模仿走向獨立完成一篇習作，由淺入深，最終寫出令人滿意的文章。在課堂中，要讓學生結合課文的特點明白課文“寫了什么”，接下來研究課文的寫作順序以及方法，帶著學生進行仿寫，做到語句通順、重點突出。與此同時，還要教授學生學會運用中心句及過渡句段，并且還要學生學會用修辭手法和說明法使文章變得生動。

例如，在進行《翠鳥》（人教版三年級下冊）的講授時，可以讓學生仿寫描寫翠鳥外貌特征的自然段，該段運用了三個比喻句來描寫翠鳥身上羽毛的不同特點，突出了翠鳥羽毛鮮艷的特點。

3.3 訓練學生進行續(xù)寫

在教學中，要對學生提出續(xù)寫的要求。在續(xù)寫的時候，首先需要學生理解課文內容，明白作者是運用什么描寫方式進行的寫作，并要求學生學會用這種方法續(xù)寫文章。此外，還可以讓學生運用平時摘抄的精美詞句進行續(xù)寫，通過多次的鍛煉記住怎樣寫好一篇文章。

以《和我們一樣享受春天》（人教版四年級下冊）為例，本課是一首希望世界和平的詩，詩歌很有感染力，因此，教師可以通過鼓勵學生帶有感情地閱讀詩的最后一節(jié)來激發(fā)學生產生維護和平的感情，并在此基礎上續(xù)寫小詩，升華文章司相關，使學生更為深刻地理解作者憎惡戰(zhàn)爭和渴望和平的思想感情。

總之，想要有效地提高語文課堂教學的質量，就要先了解課文內容，然后明白作者想要傳達的感情，最后讓學生知道怎么寫好文章。除此之外還要給學生營造一個良好的學習環(huán)境，寓教于樂，并且及時、合理地評價學生，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而是小學語文有效教學得到更好的效果。

［1］孫讓梨.探索小學語文課堂有效教學的策略［J］.陜西教育，2012，（1）：50-50

［2］莫莉.小學語文課堂有效教學與教師行為研究［J］.考試周刊，2012，（49）：36-37

［3］張光華.小學語文課堂有效教學之我見［J］.讀寫算：教育教學研究，2011，（23）：59-59，34