淺談家庭教育在"減負(fù)"中的作用

潘桂萍

（河北省唐山市灤南縣扒齒港鎮(zhèn)蟲(chóng)兒林完全小學(xué) 河北灤南 063500）

淺談家庭教育在"減負(fù)"中的作用

潘桂萍

（河北省唐山市灤南縣扒齒港鎮(zhèn)蟲(chóng)兒林完全小學(xué) 河北灤南 063500）

加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，家庭教育的作用不可忽視。首先反思了我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的弊端，繼而闡述了當(dāng)前家庭教育對(duì)"減負(fù)"的負(fù)面影響，接著著重議論了家庭教育在"減負(fù)"工作中的六種作為。

家庭教育 減負(fù) 反思 負(fù)面影響 功能

江澤民同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門(mén)的事，家庭、社會(huì)各方面都要來(lái)關(guān)心和支持?！边@是非常有針對(duì)性的。在目前的“減負(fù)”問(wèn)題上，除學(xué)校和教育部門(mén)要采取有力措施之外，社會(huì)各界的積極配合以及家庭的作用也不可忽視。為此，本文著重探討造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的家庭因素及家庭教育在“減負(fù)”中的作用。

一、對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的反思

我國(guó)具有注重家庭教育的歷史傳統(tǒng)，形成了中華文化特有的家庭教育思想、內(nèi)容和方法，這對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展起到了不可或缺的作用，但歷史在前進(jìn)，人類(lèi)在進(jìn)步，用現(xiàn)代的眼光來(lái)審視我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育，在看到它的時(shí)代缺憾，特別是用辯證的觀點(diǎn)來(lái)反觀我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育，應(yīng)意識(shí)到它的局限性以及兩面性，把握不好會(huì)對(duì)還自動(dòng)成長(zhǎng)以至對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起到反作用。

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主流是以成為本位的由外而內(nèi)的教育，注重外界施壓和灌輸是其基本特征。傳統(tǒng)的家庭教育也繼承了這一理念，以學(xué)校式的強(qiáng)制施壓為主，再加上我國(guó)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制，使家長(zhǎng)在家庭中具有至高無(wú)尚的權(quán)力，甚至用自己的意愿主宰孩子的命運(yùn)。其結(jié)果是孩子的內(nèi)心世界被嚴(yán)重壓抑，因此形成安分、守己、服從的品性，而少有獨(dú)立、能動(dòng)、創(chuàng)新的精神。

傳統(tǒng)是我們的財(cái)富，要保留傳統(tǒng)，但不做傳統(tǒng)的奴隸。在家庭教育中要時(shí)時(shí)反思我們的觀念，內(nèi)容和方法，弘揚(yáng)其優(yōu)秀的一面，抑止其負(fù)面影響，并注重在揚(yáng)棄中超越，在繼承中創(chuàng)新。

二、當(dāng)前家庭教育對(duì)“減負(fù)”的負(fù)面影響

回顧歷史可以看出，我國(guó)傳統(tǒng)家庭教育的重要功能是督促和幫助孩子讀書(shū)求學(xué)，其主要方面是學(xué)校式的“應(yīng)試教育”。在這種態(tài)勢(shì)下，“減負(fù)”無(wú)疑會(huì)受到來(lái)自家庭方面的種種阻力。

一些家長(zhǎng)堅(jiān)守“應(yīng)試教育”的套路，一門(mén)心思讓孩子上大學(xué)、上好大學(xué)，家庭教育的中心以至整個(gè)家庭生活的中心就是孩子的課業(yè)學(xué)業(yè)。特別是一些獨(dú)生子女家庭，把幾代人的希望壓在一個(gè)孩子身上。可以說(shuō)把“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”發(fā)展到了極頂。這些人在學(xué)?！皽p負(fù)”之后，似乎教育意識(shí)更強(qiáng)力，唯恐“減負(fù)”影響了孩子的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了學(xué)?！皽p負(fù)”，家庭“加負(fù)”的怪現(xiàn)象；學(xué)校發(fā)的輔導(dǎo)材料少了，家長(zhǎng)買(mǎi)的輔導(dǎo)書(shū)多了；老師留作業(yè)少了，家長(zhǎng)留的作業(yè)多了；社會(huì)上辦輔導(dǎo)班的少了，家庭請(qǐng)家教的多了等等。因此看上去學(xué)生課業(yè)少了，放學(xué)早了，殊不知學(xué)生回到家后直奔書(shū)桌，延續(xù)著學(xué)校的學(xué)習(xí)。用一些家長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，這叫做“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，這種巨大的反作用力，足以抵消學(xué)校“減負(fù)”的成效。

當(dāng)然，也有不少家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”持積極的態(tài)度，他們對(duì)“應(yīng)試教育”的弊害有深刻的體驗(yàn)，對(duì)素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育思想也有一定的了解。但是長(zhǎng)期以來(lái)，形成的家庭教育模式使他們難以應(yīng)對(duì)這一情況。他們不知道在家除了讓孩子讀書(shū)以外還應(yīng)干些什么。面對(duì)孩子“減負(fù)”后的閑暇，很多家長(zhǎng)也感到迷惘，這都影響“減負(fù)”的真正落實(shí)。

三、家庭教育在“減負(fù)”中的功能

要使家庭教育在“減負(fù)”中發(fā)揮促進(jìn)作用，重要的是要解決家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使他們能辨別和摒除陳舊落后的教育觀念，學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)代進(jìn)步的教育思想。對(duì)于“減負(fù)”問(wèn)題，首先使家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)造成的影響，使家長(zhǎng)理解和接受素質(zhì)教育，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，“減負(fù)”不等于使孩子沒(méi)有壓力，更不是單純減少作業(yè)量，而是要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就涉及到家庭教育中一系列的功能轉(zhuǎn)換，使其作用得以充分發(fā)揮。

（一）客觀地對(duì)待孩子，把孩子從家長(zhǎng)過(guò)高期望值的壓力解放出來(lái)，讓其自然發(fā)展。要給孩子“減負(fù)”，首先家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，了解孩子，正視現(xiàn)實(shí)。天才奇才畢竟有限，要根據(jù)孩子的實(shí)際情況指導(dǎo)孩子的發(fā)展，切忌揠苗助長(zhǎng)。二是接受“三百六十行，行行出狀元”的右訓(xùn)，讓孩子在適宜的環(huán)境中發(fā)展。對(duì)待孩子，只能引導(dǎo)，不能強(qiáng)求，重要的是讓孩子成為一個(gè)身心健康的人、有用的人。

（二）把時(shí)間還給孩子，將孩子從家長(zhǎng)過(guò)多的約束中解脫出來(lái)，讓其自由發(fā)展。有人說(shuō)，天才是玩出來(lái)的，此話雖有些極端，但也不無(wú)道理。愛(ài)迪生的發(fā)明創(chuàng)造、達(dá)爾文的物種起源、貝多芬的交響曲，都與玩有不解之緣。馬克思認(rèn)為，時(shí)間是發(fā)展才能的廣闊天地，財(cái)富就是可以自由支配的時(shí)間?！白杂蓵r(shí)間”是人和社會(huì)發(fā)展的必要條件和尺度。［1］自由的人才是獨(dú)立的人，主體的人，才能充分發(fā)展。過(guò)多的限制孩子的自由，無(wú)異于剝奪了孩子發(fā)展的權(quán)利。

（三）營(yíng)造寬松的家庭氛圍，把孩子從過(guò)度緊張的心態(tài)中解放出來(lái)，讓其生動(dòng)活潑地發(fā)展。家庭是避風(fēng)的港灣，成人在繁忙的工作后，希望有一個(gè)放松身心的地方，孩子們也在一天緊張學(xué)習(xí)之后，同樣需要一個(gè)放松身心的地方。而家庭則是放松身心的好去處。人們感嘆現(xiàn)在的孩子比大人累。要改變這種狀態(tài)，首先家長(zhǎng)要弱化對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的反應(yīng)；放下架子，做孩子的知心朋友，發(fā)展孩子的多種情趣，使孩子身心得到積極的休息和調(diào)養(yǎng)。

（四）激發(fā)孩子的興趣，把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓其能地發(fā)展。傳統(tǒng)家庭教育的弊端之一就是灌輸，使孩子感到索然無(wú)味。家長(zhǎng)就是有再良好的愿望也只會(huì)事與愿違。心理學(xué)告訴我們：“內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)來(lái)自于人本身的自我激發(fā)，由于做某事能引起興趣，令人愉快，做這件事情無(wú)須外力推動(dòng)，它本身就是行動(dòng)所追求的目的”。［2］因此，啟發(fā)孩子的興趣應(yīng)是教育孩子的著力點(diǎn)。給孩子創(chuàng)造條件，以最大限度地滿足其興趣、愛(ài)好，在家庭教育不妨進(jìn)行嘗試，讓孩子在吸取知識(shí)、增長(zhǎng)才干的過(guò)程中體味到無(wú)窮的樂(lè)趣。

（五）啟迪孩子的智慧，使孩子從苦學(xué)中解放出來(lái)，讓其睿智地發(fā)展?，F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的原因，固然有課業(yè)量多的方面，但不可忽視的還有學(xué)習(xí)方法和手段的落后。總之，讀死書(shū)、死讀書(shū)耗去了孩子大量的時(shí)間，磨滅了孩子讀書(shū)的興趣，也泯去了孩子讀書(shū)的靈性。為了讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正做到“減負(fù)增效”，家長(zhǎng)應(yīng)該同孩子一道學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育和學(xué)習(xí)理論，從策略方法上啟迪孩子的智慧，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)輕松。

（六）豐富孩子的生活，使孩子從單調(diào)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，讓其多維度發(fā)展。主張還孩子以自由、快樂(lè)，不是不要孩子學(xué)習(xí)，而是把單調(diào)的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。這無(wú)疑對(duì)家長(zhǎng)提出更高要求。杜威的“做中學(xué)”、陶行知的“生活教育”，對(duì)家庭教育方式都有啟發(fā)作用。家長(zhǎng)要善于抓住生活中的每件小事對(duì)孩子進(jìn)行教育。

“減負(fù)”是一場(chǎng)深刻的教改，它是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。為了最大限度地發(fā)揮家庭教育在“減負(fù)”中的作用，還需要我們大家去做更深入的探討和研究！

［1］選自于《馬克思恩格斯全集》26卷（Ⅲ）第280—282頁(yè)

［2］選自于高玉祥的《個(gè)性心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社1995年版，第72頁(yè)。