農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)方法之我見

劉太克

（貴州省普安縣教育局 貴州普安 561500）

農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)方法之我見

劉太克

（貴州省普安縣教育局 貴州普安 561500）

新課標(biāo)要求英語教學(xué)均衡發(fā)展學(xué)生的語言知識、語言技能和情感態(tài)度。要求教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)，要將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)整合或有所側(cè)重地體現(xiàn)，使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)得到全面、均衡的提高。所以英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭交流和看懂用簡單英語寫的文章的能力、需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法、教育學(xué)生做人的道理、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的策略。

這其中，如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要課題。經(jīng)過長期實(shí)踐和觀察后我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村英語閱讀教學(xué)面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。就此我進(jìn)行了探究，找出問題所在和分析其原因，研究改進(jìn)農(nóng)村英語閱讀教學(xué)的方法。

首先，介紹知識背景，培養(yǎng)閱讀興趣。在學(xué)會文中生詞，并基本上了解其運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過背景知識介紹、問題設(shè)置等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；然后，與學(xué)生們討論實(shí)際生活相關(guān)的話題，或利用ppt幻燈片、實(shí)物，加深對閱讀背景的了解，以此把學(xué)生們帶入一定的意境。比如，學(xué)習(xí)七年級第二課課文《A Healthy Diet》，課文的引入可以出示一些特肥胖的中學(xué)生的照片，列舉班級或?qū)W校較超重的同學(xué)為例，討論肥胖是否影響他們的正常生活，討論致使他們肥胖的飲食生活原因并給他們提一些建議。這樣一來課文里Kate超重、生活飲食習(xí)慣、醫(yī)生忠告她進(jìn)行節(jié)食等內(nèi)容就不會再陌生了。如果課文的引入能利用視頻，則教學(xué)效果更佳。學(xué)生就能自覺地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此后，再對課文進(jìn)行透徹的分析，理解文章的基本框架結(jié)構(gòu)以及其中的知識結(jié)構(gòu)，然后舉一反三以點(diǎn)帶面，學(xué)生們就能理解課文的深刻內(nèi)涵。

在此教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于語言基礎(chǔ)知識的講解要精，以點(diǎn)帶面，騰出時(shí)間多讀多練。課文操練必不可少，這有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步理解并融會貫通。在對課文整體理解的基礎(chǔ)上采取“正誤判斷”、“挖空填詞”等形式來理解細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自己出題，互問互答，加深理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用，培養(yǎng)自己的自主能力，發(fā)揮他們的能動性；另一方面以這種有趣的方式吸引學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語感和閱讀能力。

其次，由淺入深，遞進(jìn)訓(xùn)練閱讀。教師給學(xué)生們準(zhǔn)備的閱讀材料應(yīng)該先由簡單短小，再逐漸加長篇幅，問題設(shè)置也逐漸提高難度，使學(xué)生們閱讀起來有信心。在教學(xué)中，要注意學(xué)生的個體差異，安排適當(dāng)?shù)耐獠繉W(xué)習(xí)條件。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者和組織者，對基礎(chǔ)不同、興趣愛好不同、個性特征不同的學(xué)生，要采取不同的方法激發(fā)、維持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開展閱讀活動。閱讀內(nèi)容從精讀的TEXT到自主學(xué)習(xí)的Reading和練習(xí)冊上的閱讀以及試卷和Shanghai Students Post上的相關(guān)文章；從學(xué)生實(shí)際生活、到社會生活、到科學(xué)技術(shù)的方方面面，由易到難、由淺入深。

再次，小組討論，帶動學(xué)困生。過去，我任教班級的學(xué)生英語水平參差不齊。我在閱讀教學(xué)中嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，對不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)：成績較好的學(xué)生做綜合性較高的題目，基礎(chǔ)差的學(xué)生做容易的題目，然后進(jìn)行討論。在小組討論過程當(dāng)中，基礎(chǔ)差的學(xué)生能從討論中獲取更多的閱讀信息，幫助其提高理解程度?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠加深理解，更上一層。這樣能使每個學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上獲得提高，從而增強(qiáng)大家的自信心，保持閱讀的熱情。利用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，老師可以騰出手來，把更多心思放在設(shè)計(jì)教學(xué)，材料篩選和進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)上，使每位同學(xué)更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，事半功倍。

通過小組討論的學(xué)習(xí)形式，使班級同學(xué)之間互幫互助，加深了同學(xué)之間的友誼，也增進(jìn)了師生之間的了解，班級人際關(guān)系和諧。班集體中每位同學(xué)身心健康發(fā)展，學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)保持，每位同學(xué)都必能逐步提高閱讀，使他們的閱讀能力水平在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。通過小組閱讀討論，班級里多數(shù)學(xué)生對英語閱讀有了自信心，學(xué)習(xí)熱情高漲。

最后，精選材料，教師自我提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師精選閱讀材料，增加學(xué)生的閱讀量和進(jìn)行自我提高。如果說我們的課文學(xué)習(xí)是精讀的話，我們課文后的閱讀就是介于精度和泛讀之間，而練習(xí)冊以及其它的課外閱讀便是泛讀和略讀。我選擇幾份與教材配套的閱讀材料，有易有難，題目設(shè)計(jì)有較好的針對性。同時(shí)我還為學(xué)生訂閱了《二十一世紀(jì)報(bào)》、《上海中學(xué)生報(bào)》、《英語小讀者》和《英語漫畫》等多種報(bào)刊雜志來拓寬學(xué)生的閱讀面，讓他們通過課外的閱讀活動來培養(yǎng)和提高閱讀能力。

與此同時(shí)，我自己通讀所有的讀物后把學(xué)生分成三個不同的層次，進(jìn)行有針對性的閱讀活動。第一層次的學(xué)生是閱讀比較簡單的故事，詞匯的難度降為最低。第三層次的學(xué)生是閱讀詞匯量較多，而且較難，但可以根據(jù)上下文猜測出含義的文章。第二個層次介于兩者之間。每周都要進(jìn)行一次課外閱讀比賽，每一個層次的學(xué)生都有機(jī)會把自己所閱讀的內(nèi)容通過講故事的方式輸出，第二層次監(jiān)督第一層次的，第三層次監(jiān)督第二層次的，老師負(fù)責(zé)監(jiān)督第三層次的學(xué)生和全面把握。這樣使各個學(xué)生都能參與，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)充了他們的課外知識，又使學(xué)生增添了學(xué)習(xí)英語的信心，教師自己在此過程當(dāng)中也得到不斷提高。