初中綜合實踐活動課教學設計

王仁武

（遼寧省桓仁縣實驗中學 遼寧桓仁117200）

初中綜合實踐活動課教學設計

王仁武

（遼寧省桓仁縣實驗中學 遼寧桓仁117200）

綜合實踐活動是一門嶄新的課程，開展階段也的確走過了一段曲折的道路。綜合實踐活動沒有固定的教材，課程大多選擇與生活、學習等身邊的相關事務作為教學內(nèi)容。綜合實踐課的重點，在于實施"研究性學習"強調"重在參與和過程，貴在情感和體驗，探究中求得知識，積累中求得提高。"加強教師隊伍建設，強化質量意識，深化教科研，努力使中學綜合實踐活動學科教育教學工作上臺階。

綜合教育 課堂實踐 初中教學

建設和完善“初中綜合實踐活動專題網(wǎng)”網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)站的指導、交流平臺功能。成立區(qū)級中心教研組，健全全區(qū)學個教研網(wǎng)，建立全區(qū)綜合實踐活動學科骨干教師檔案。配合普教科，規(guī)范和創(chuàng)新學校綜合實踐活動課程教學常規(guī)管理方式。積極探索學生評價方法，健全學生評價體系。組織好教師活動方案（案例、論文）的評比活動和學生技能創(chuàng)新大賽。做好中學綜合實踐活動專業(yè)委員會工作。全面完成各級各類各項教研工作目標。

以學校常規(guī)管理制度為支撐點，確保綜合實踐活動順利開展。制度建設是關鍵，學校常規(guī)管理制度的建立是保證，尤其在廣大教師的教育教學理念還沒有完全轉變，教育教學方式還沒有完全更新，學校與新課程相識應的管理還沒有完全建立，光靠校長的良知和教師責任性是遠遠不夠的，因此，抓好綜合實踐活動學校常規(guī)管理制度的建立和完善，是確保綜合實踐活動順利開展的支撐點。為此要制定學校綜合實踐活動計劃，包括課程實施計劃、年度實施計劃、年級、班級實施計劃；要建立組織管理體系，將綜合實踐活動“三面一點”集中力量管理，即：領導層面，組織活動層面，指導層面集中到學生活動中進行管理。例如我校在組織活動管理上構建了“三鏈式”管理體系，由學校校長統(tǒng)領、分管校長主抓、政教處、教務處、教科室牽頭的組織實施鏈條、活動實施鏈條、學術指導鏈條共同引導學生開展綜合實踐活動。由政教處→年級主任→班主任組成的組織實施鏈條，主要負責學生活動的發(fā)動，根據(jù)學生的愛好自主和調配相結合組建活動小組，負責學生安全，側重學生組織管理；教務處→年級組→科任教師所組成的活動實施鏈條，負責活動主題確定（或參與學生活動主題確定），擬定活動計劃制定活動方案，并落實參與學生活動，側重綜合實踐活動的教學管理；教科室→學科組（備課組）→學科科任教師組成的學術指導鏈條，負責學生活動過程中的技術指導，側重于學生活動總體安排和業(yè)務指導。并且，年級組成立本年級管理小組，教研組成立本學科指導小組，發(fā)揮年級組長、班主任在管理上的核心作用，發(fā)揮教研組長和各學科教師在活動中業(yè)務上的指導作用。分工明確，條塊結合，確保綜合實踐活動課的順利開展；要建立綜合實踐活動日常管理制度，例如組建綜合實踐活動的教研組，組建綜合實踐活動指導小組，課時落實，課時安排制度，教師調配制度等等；要建立教師研討培訓制度，教師的評價與獎勵制度，學生綜合評價----個人成長檔案；要建立活動安全保障制度即學生安全須知，每次活動對學生進行安全培訓。

以學科綜合實踐活動突破點，優(yōu)化綜合實踐活動教學資源。綜合實踐活動是一門非學科綜合性體驗課程，涉及領域多，主題實踐活動開展讓學生深度體驗耗時較多，加之學科實踐活動也要開展，在中考壓力大、教師的負擔重、活動指導難的情況下，讓教師、學生積極主動開展綜合實踐活動，全面推行綜合實踐活動的開展顯然有難度，但是選準一個突破點就好比“別有一個艷陽天”，為此，要把綜合實踐活動開展的突破點，放在與學科綜合實踐活動的整合上，利用學科綜合實踐活動資源，從學科綜合實踐活動資源或整合學科綜合實踐活動資源出發(fā)，與學校綜合實踐課程資源統(tǒng)整，集中學校教師團隊力量每學期組織學生開展2-3項綜合實踐活動，運用學科知識解決綜合實踐中遇到的問題，同時通過綜合實踐活動的開展，使學生掌握一定的方法和技巧，促使學生的整體素質提高，服務于學科教學，促學科教學發(fā)展，推動綜合實踐活動課“普遍實施、學生喜愛、效果實在”的常態(tài)開展為突破口，這正是綜合實踐活動常規(guī)化開展的基點。具體來說我們在整合學科實踐資源中做到了四個結合，即與學校傳統(tǒng)教育相結合、與班團活動相結合、與學生持續(xù)發(fā)展相結合、與學校日常管理相結合。

以學生身邊的生活為興奮點，調動學生參與活動的積極性。在沒有中考利益驅動下，順利開展綜合實踐活動，并得到社會各界力量的支持，必須圍繞學生發(fā)展這個核心，在開展綜合實踐活動中，始終關注學生在社會發(fā)展中的焦點，學生在生活中的亮點，學生在成長中的熱點，圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”“人與經(jīng)濟”“人與文化”這一主線選擇綜合實踐活動主題，使學生親歷自我發(fā)展的過程，構建全面發(fā)展的綜合素質，促使每一個學生持續(xù)健康的發(fā)展。例如我校組織開展了“四走”活動，即《走近環(huán)衛(wèi)工人》提高學生環(huán)保意識，增強學生社會責任感；《走入軍營》增長學生國防知識，增強學生紀律觀念；《走向威海支柱產(chǎn)生》讓學生關注社會發(fā)展，提高學生探究問題能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神；《走向農(nóng)村學?！纷寣W生體會農(nóng)村學校學生學習條件的艱苦，從而獲得尊重他人勞動成果、珍惜學習機會、養(yǎng)成刻苦好學的好習慣。

以為教師有效指導為關注點，提高綜合實踐活動的有效性。教師是綜合實踐的組織者，指導者和參與者，綜合實踐活動開展是否深入有效，關鍵在教師的有效指導問題，針對這個問題，加強對指導教師的過程和方法的指導培訓，編寫了綜合實踐活動資源包，落實三大方案，抓住五大環(huán)節(jié)，即每次活動中有學校整體計劃方案，學生計劃方案，指導教師的指導方案，并抓住選題、準備、實施、交流、反思五大環(huán)節(jié)，確保教師有效指導。具體來講指導教師啟動階段指導如何選主題，到哪里去找問題？怎樣把問題變成研究課題？.準備階段指導制訂活動方案，活動方案包括的內(nèi)容，指導學會整理和分析資料，對記錄的目的，記錄的原則，記錄的方法進行輔導。總結階段指導選擇成果表現(xiàn)形式。有文字類----課題研究論文；有實物類----模型、音像制品、多媒體制作、網(wǎng)頁。選擇成果表現(xiàn)形式的原則、方式等方面給予指導；指導學生評價自己的表現(xiàn)和研究成果等等。

王仁武，單位：遼寧省桓仁縣實驗中學，性別：男，職稱：中教一級，學歷：本科，民族：漢族，研究方向：初中綜合實踐活動。