論高校大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題

李新艷

（河南師范大學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453000）

論高校大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題

李新艷

（河南師范大學(xué) 河南新鄉(xiāng) 453000）

分析大學(xué)生的就業(yè)社會(huì)現(xiàn)象，從國(guó)家政策、大學(xué)生自身與高校的培養(yǎng)模式等方面分析大學(xué)生就業(yè)困難的原因。并從就業(yè)技能、自身專業(yè)能力、工作技巧等等多個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生融入社會(huì)生活，解決就業(yè)困難。

大學(xué)生 應(yīng)對(duì) 就業(yè)問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)就業(yè)的看法也產(chǎn)生了不一樣的觀點(diǎn)，在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下，如何讓自身符合社會(huì)的發(fā)展需要，如何讓自身在社會(huì)中更好的立足已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生的首要問(wèn)題。不論媒體的報(bào)道還是自身在社會(huì)中的經(jīng)驗(yàn)積累，我們可以發(fā)現(xiàn)面對(duì)就業(yè)合理的就業(yè)指導(dǎo)是必要的指向。

大學(xué)生就業(yè)難是目前社會(huì)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，造成的原因也是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因可以從以下幾個(gè)方面看待：

一、社會(huì)上對(duì)就業(yè)政策的重視程度

人們常常只是從經(jīng)濟(jì)效率和經(jīng)濟(jì)收入的角度來(lái)考慮就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是不全面的。社會(huì)對(duì)就業(yè)政策本身的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)就業(yè)政策效果的關(guān)注.一個(gè)社會(huì)的就業(yè)問(wèn)題解決得好壞與否，涉及社會(huì)的方方面面，其影響極為廣泛和深遠(yuǎn)，而就業(yè)政策效果則是一份檢查執(zhí)行結(jié)果的成績(jī)單。一項(xiàng)政策是否有效，不僅要看政策的制定過(guò)程，也需要看執(zhí)行過(guò)程與效果。制定每一項(xiàng)政策的初衷都是為了更好的促進(jìn)問(wèn)題的解決與落實(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，中國(guó)一個(gè)偏激的國(guó)家，一黨執(zhí)政沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。政策的制定需要經(jīng)歷一下過(guò)程“公共政策——就業(yè)政策——大學(xué)生就業(yè)政策——促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策——就業(yè)——大學(xué)生就業(yè)”等以上過(guò)程，從矛盾的共性出發(fā)有利于解決多數(shù)矛盾，但是忽視了矛盾的特殊性的政策，是否考慮到跟隨矛盾的變化而改變。與發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生就業(yè)制度相比，我國(guó)大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面工作基礎(chǔ)薄弱，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)還處于一個(gè)較低的水平，學(xué)校在提醒和幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的工作尚未到位，而且，在就業(yè)激勵(lì)方面，我國(guó)缺乏實(shí)際的就業(yè)措施。

二、大學(xué)生就業(yè)觀念束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場(chǎng)化意識(shí)薄弱

這一問(wèn)題用多維視角和發(fā)展觀的思維審視，不難看出現(xiàn)象的背后有很多令人深思的問(wèn)題，而這些問(wèn)題多是發(fā)展中、前進(jìn)中出現(xiàn)的。清醒地分析、科學(xué)地把握會(huì)找到多渠道解決的方案。人才市場(chǎng)服務(wù)的對(duì)象中80%是青年人，多數(shù)屬應(yīng)屆及往屆大學(xué)畢業(yè)生。從中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)可以看出，中國(guó)歷來(lái)推行“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，學(xué)生努力的苦讀，目的都是為了走向仕途，然而未能察覺(jué)大環(huán)境的改變，還一味的滯留在出人頭地的思想中，終歸是會(huì)遭到社會(huì)的淘汰的。這就說(shuō)明了應(yīng)當(dāng)以理性心態(tài)對(duì)待就業(yè)形勢(shì)，不怨天尤人，不怨眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手搶飯碗。有人群的地方，必然就有競(jìng)爭(zhēng)；有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，重要的是我們?nèi)绾螐淖陨韺W(xué)會(huì)看待社會(huì)，看待別人，又如何從社會(huì)正確對(duì)待自己。另外，中國(guó)人的生活習(xí)慣中養(yǎng)成了一種求安逸的生活習(xí)性，這種追求，致使我國(guó)當(dāng)下的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的積極性，沒(méi)有挑戰(zhàn)自我的信心跟勇氣。

三、加強(qiáng)大學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力

我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的很多大學(xué)生，雖然有很好的專業(yè)成績(jī)，但也只會(huì)紙上談兵，動(dòng)手實(shí)踐能力很差，這說(shuō)明我國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的人才不能很好地適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代的社會(huì)生存環(huán)境。在大學(xué)里，能結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐研究很少，學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在很短的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法在社會(huì)上發(fā)揮作用。社會(huì)所需要的人才是綜合性的人才，不能僅僅局限于專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種專業(yè)的素養(yǎng)是學(xué)生在校期間必須具備的，也是需要自己通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)慢慢積累的。多看書，多練習(xí)，就可以有效的提升專業(yè)能力。同時(shí)，即將融入社會(huì)，必須明白社會(huì)的發(fā)展需要，了解社會(huì)的各個(gè)方面，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加自己的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，例如溝通技巧的培養(yǎng)、敬業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等等。這些素質(zhì)的培養(yǎng)是需要時(shí)間的，需要自己深入社會(huì)，找到適合自己的落腳點(diǎn)，來(lái)發(fā)揮實(shí)力，展現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)，勞動(dòng)力的價(jià)值必須通過(guò)市場(chǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，市場(chǎng)是一個(gè)廣大的平臺(tái)，為當(dāng)代的大學(xué)生發(fā)揮作用提供了有利的條件，有市場(chǎng)存在就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是必須經(jīng)歷的一項(xiàng)考驗(yàn)，也可以說(shuō)是一條提高綜合素養(yǎng)的途徑。

四、教育體制的創(chuàng)新與改變

從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)期的精英教育模式培養(yǎng)，到當(dāng)下的大眾化能力培養(yǎng)，主要原因是大學(xué)的擴(kuò)招。擴(kuò)招，一定程度上解決了中國(guó)的失業(yè)問(wèn)題，但培養(yǎng)仍然是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的考試型人才。這一現(xiàn)象，在普及公民的受教育程度上有很大的幫助，但是也造成了教育資源不能進(jìn)行精英式的培養(yǎng)。而大學(xué)的擴(kuò)招也引發(fā)了大學(xué)生在社會(huì)市場(chǎng)的飽和等問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，并且成為全社會(huì)關(guān)注的話題。由于目前我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致許多學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、潛質(zhì)都被淹沒(méi)。要改變這種局面，我們認(rèn)為，就必須以“個(gè)性化”教育為引導(dǎo)對(duì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)行大類招生、分類培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的選擇，既為優(yōu)秀拔尖學(xué)生脫穎而出提供機(jī)會(huì)，也為學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生展示特長(zhǎng)提供空間和舞臺(tái)。傳統(tǒng)的精英大學(xué)只是在有限的方面進(jìn)行了制度創(chuàng)新，精神追求并沒(méi)有因高等教育的大眾化而發(fā)生根本的變更。

就業(yè)是每一位大學(xué)生走向社會(huì)的必經(jīng)之路，在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)不斷更新發(fā)展的今天，每一位大學(xué)生必須具備較高的素養(yǎng)，才能夠更加有效的融入社會(huì)。保持良好的就業(yè)心態(tài)、堅(jiān)實(shí)的就業(yè)技能、優(yōu)良的道德素養(yǎng)、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、較高的工作熱情是選擇就業(yè)必須具備的五大要素。并且樹(shù)立靈活的創(chuàng)業(yè)思維，轉(zhuǎn)變單一的就業(yè)角度，善于利用多角度的就業(yè)觀念有效的減輕就業(yè)的壓力，為自身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)無(wú)止境，在工作中不斷的提高自身技能和開(kāi)闊自身眼界，使自己具備終身學(xué)習(xí)的理念與意識(shí)，面對(duì)新問(wèn)題能夠提出新的解決方法，不被社會(huì)的進(jìn)步所淘汰。

［1］王碩，《促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策分析》［D］東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012

［2］陳靜文，《當(dāng)前大學(xué)生如何面對(duì)就業(yè)壓力》［J］江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年第3期

［3］孫秀華，《關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考》［J］福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2006年第6期

李新艷（1985-），女，河南新鄉(xiāng)，碩士研究生，河南師范大學(xué)助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.