以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的泛在多模態(tài)學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建

廖甫

（重慶理工大學(xué)語言學(xué)院 四川重慶 400054）

以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的泛在多模態(tài)學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建

廖甫

（重慶理工大學(xué)語言學(xué)院 四川重慶 400054）

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生學(xué)習資源的獲得提供了更為便捷的途徑，也讓不同的學(xué)習工具更能充分發(fā)揮效率。本文以多模態(tài)理論為基礎(chǔ)，討論了泛在多模態(tài)學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建原則和技術(shù)特點，為大學(xué)英語多模態(tài)泛在學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建提出構(gòu)想和建議。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 泛在學(xué)習 多模態(tài)

1.引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的手段變得更加便捷，并日趨多樣化。過去單一的純“聽力”模式對學(xué)生的吸引力漸弱。學(xué)生轉(zhuǎn)而尋求集“視”與“聽”等多種因素于一體的學(xué)習環(huán)境。隨著以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的無線寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得越來越完善，學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)的泛在學(xué)習模式已不難實現(xiàn)，尤其是隨著以手機為代表的移動終端的普及，將其作為學(xué)習工具后，語言學(xué)習變得尤為便捷。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)只照顧到學(xué)生的單模態(tài)、單向度。在過去只有錄音機的時代，學(xué)生對能聽到錄音興致甚濃，使這種純聽力模式一度成為當時學(xué)習英語的良好手段。但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息的傳輸與存儲變得更加智能化和人性化。有了良好的網(wǎng)絡(luò)和移動終端支撐，學(xué)生對學(xué)習資源可謂是唾手可得。集視聽說等多模態(tài)于一體的新興學(xué)習模式已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。

2.多模態(tài)與泛在語言學(xué)習環(huán)境

模態(tài)是指人類通過感官（如視覺、聽覺等）與外部環(huán)境（如人、機器、物件、動物等）之間的互動方式（顧曰國，2007：3-5）。用三個或以上的感官進行互動的叫多模態(tài)。顧曰國（2007：5）的多模態(tài)外語學(xué)習理論可以給我們提供一個較好的參考依據(jù)，即用角色建模語言來構(gòu)建學(xué)習行為模型。學(xué)生通過模態(tài)所扮演的角色來構(gòu)建知識。該模型的框架為（1）外部環(huán)境互動角色，用信息獲取角色表示。（2）大腦對外部環(huán)境互動角色所獲取的信息進行處理，用意義建構(gòu)角色表示。（3）學(xué)習效果的外部行為表現(xiàn)，用實踐能力角色表示。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的泛在學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建則為多模態(tài)學(xué)習提供的了良好的外部環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建可以提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習比例，為教師實現(xiàn)教學(xué)改革提供了環(huán)境，建立一個即點即得的龐大英語教學(xué)資源環(huán)境及體系，使教材以及課程的管理或使用都更為動態(tài)及簡化，整個網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)、管理、評估有效的結(jié)合，有效整合優(yōu)秀的教學(xué)管理資源，并充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高教學(xué)效率，從而提高硬件基礎(chǔ)設(shè)施的使用率，減少資源浪費，通過網(wǎng)絡(luò)打造24小時、零時差、無空間距離限制的最佳教學(xué)與學(xué)習環(huán)境。學(xué)習者可以不受時間、地點等的約束，根據(jù)自己的實際情況來選擇感興趣的內(nèi)容，并制定相應(yīng)的學(xué)習計劃，遇到疑難問題時可以隨時發(fā)問，尋找到正確的答案。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)修改教學(xué)指令，不用受時間和地點等的約束，從而使教育逐步走向現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠增加課堂的信息容量，為學(xué)生們提供更多的延伸知識，將平面化的課本知識用立體的畫面和有聲的圖像表現(xiàn)出來，可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們產(chǎn)生自主學(xué)習的動機，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以使學(xué)習資源的傳輸、共享、補充變得非常便捷，知識的傳播不再受時間和空間的局限，學(xué)習時間和地點可以根據(jù)個人情況來決定。課內(nèi)外的知識信息的交融更加充分自如。學(xué)生的學(xué)習記錄可以得到有效反饋，相對較大的數(shù)據(jù)也有助于教師和學(xué)生對教和學(xué)作出自我調(diào)整，選擇適合的教學(xué)策略和學(xué)習內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

3.泛在語言學(xué)習環(huán)境的技術(shù)要求

就技術(shù)層面而言，泛在學(xué)習環(huán)境應(yīng)是一個開放型，適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習的外語在線學(xué)習系統(tǒng)，其構(gòu)建當基于大數(shù)據(jù)、云計算、語義網(wǎng)的數(shù)據(jù)整合，外語教學(xué)生態(tài)鏈、多模態(tài)、多通道系統(tǒng)的建設(shè)，交互式、智能化的外語教學(xué)應(yīng)用，開放式、情景式的語言學(xué)習體驗，外語學(xué)習資源系統(tǒng)應(yīng)具備積件化、顆?；⑾盗谢奶攸c，不限制用戶數(shù)量、應(yīng)用模式、操作系統(tǒng)、終端種類，教學(xué)實現(xiàn)泛在化，讓所有的學(xué)生和教師共享資源，減低學(xué)校的總體擁有成本。

在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境下，學(xué)習內(nèi)容可以通過文字，還可以能過聲音、圖像、圖形、表格、符號等形式呈現(xiàn)；教學(xué)目標可以通過電子、網(wǎng)絡(luò)、遠程、移動終端等設(shè)備、媒介，以靜態(tài)、移動、有線甚至無線的多模態(tài)方式來實現(xiàn)，真正實現(xiàn)學(xué)習手段和資源的全方位和立體化，避免傳統(tǒng)學(xué)習手段的平面化、單一化等缺點。學(xué)習資源應(yīng)更加注重真實性，信息片斷應(yīng)更加適應(yīng)自然交流，避免人工編制的痕跡。音視應(yīng)更充分結(jié)合。練習形式應(yīng)突破紙質(zhì)平面的單一性，充分應(yīng)用多媒體資源及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，增加操練手段，如語音、臺詞字幕、輔助口譯、戲劇臨摹等多種形式，真正實現(xiàn)語言從視覺、聽覺和口頭、行動的交叉輸入和輸出。

4.泛在語言學(xué)習環(huán)境的教學(xué)質(zhì)量保障

泛在語言學(xué)習環(huán)境的構(gòu)建之后不能一勞永逸，它僅是可以更好促進語言教學(xué)的一個良好因素。為了保障教學(xué)質(zhì)量，以下幾個方面必須得到良好運行。（1）教學(xué)過程監(jiān)控體系。以教學(xué)過程監(jiān)控為平臺，通過過程控制，建立快捷、靈敏、準確、可靠的教學(xué)質(zhì)量反饋機制，使大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都處于受控狀態(tài)，實現(xiàn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進。（2）教師對網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)環(huán)境在教學(xué)上的操作運用。教師需要具備基本的網(wǎng)絡(luò)信息化教育意識及技能，泛在英語學(xué)習環(huán)境失去教師的主導(dǎo)作用將使削弱教學(xué)效果。語言教學(xué)的發(fā)展趨向信息化，語言學(xué)習資源電子化和數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)是一種廣泛的交流手段，具有最大的信息共享，那么作為交流使用的語言教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)化將是必然，從而為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、備課、管理、資源共享等應(yīng)用功能，減少重復(fù)性勞動，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習程度需要適當控制，教師的參與必不可少。自主學(xué)習能力亦因人而異，不可忽視教師對自主學(xué)習的主導(dǎo)，避免在沒有自主學(xué)習管理規(guī)范的情況下，大力減少課堂面授，導(dǎo)致教學(xué)資源浪費，學(xué)生放任自流、教學(xué)效果低下的情況。信息化、自動化、智能化、人性化等手段需與教學(xué)內(nèi)容，尤其是練習、監(jiān)控和評測等環(huán)節(jié)有機融合，否則難以控制學(xué)生的自主學(xué)習力度。（3）學(xué)生對泛在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習環(huán)境的適應(yīng)和運用。大學(xué)生已經(jīng)具備了初級的語言能力，而教師個人的信息量是有限的，教學(xué)的時間也因課程安排而顯不足。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重知識傳授，輕策略培訓(xùn)，有必要對學(xué)生的學(xué)習策略進行培養(yǎng)。學(xué)習策略有助于對學(xué)習過程的理解掌握，可以減少學(xué)習中的困惑和焦慮，保持學(xué)習熱情和動力，改善學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習動力。聽力策略訓(xùn)練有法，卻無定法，策略因人而異，因時而變（文秋芳，1995：62-65.）。學(xué)生自主學(xué)習時需有意識使用有效聽力策略，審視和評價自己的學(xué)習方法是否合乎自身實際情況，從而自主找出問題及解決辦法。

結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)從模式到應(yīng)用、從教學(xué)到考核已經(jīng)發(fā)生大的飛躍，英語教學(xué)從技能型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)培養(yǎng)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式；新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習的方向發(fā)展；新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性、人文性、文化性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源應(yīng)得到充分支持和鼓勵。

［1］顧曰國.多媒體、多模態(tài)學(xué)習剖析［J］.外語電化教學(xué)，2007（2）.

［2］文秋芳.英語學(xué)習成功者與不成功者在方法上的差異［J］.外語教學(xué)與研究，1995（3）.