農(nóng)村中小學開展科技教育的有益探索

劉杰

（山東省青少年科技活動中心 山東濟南 250001）

農(nóng)村中小學開展科技教育的有益探索

劉杰

（山東省青少年科技活動中心 山東濟南 250001）

農(nóng)村學校辦學條件差，師資不足，已成為制約科技教育實施的不利因素。農(nóng)村學生家長受傳統(tǒng)觀念影響，一心想讓孩子“走出大山”，只關注“分數(shù)”，忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，更成為農(nóng)村中小學開展科技教育的瓶頸。在這樣的困境下，農(nóng)村中小學如何走出低谷，有效開展科技教育？這已成為擺在廣大科技教育工作者面前的一個重要課題。多年來，我們在部分農(nóng)村中小學進行了選點試驗，收到了較好成效。

一、吸引家長，做孩子的忠實粉絲

筆者經(jīng)走訪調(diào)查得知，在農(nóng)村學校一提到科技活動，好多家長便會提出這樣的疑問，“科技創(chuàng)新？那是科學家和專業(yè)研究人員的事兒”。家長的認識誤區(qū)，導致了孩子科技活動缺乏動力。針對這種情況，首先，我們引導教師利用家長會、學校開放日這一有利時機，給家長列舉一系列日常生活中簡單而又給人們帶來方便的學生小發(fā)明作品進行介紹，如：由于洗衣粉放置時間久了，容易受潮結(jié)塊的問題，發(fā)明了帶“蓋”、“防潮可計量的洗衣粉袋”等。這些小發(fā)明不僅解決了人們生活中的難題，而且獲得了青少年科技創(chuàng)新大賽成果獎和國家專利，使家長深切感受到科學就在身邊，從而破除了對科技的神秘感。

其次，學校開放日我們邀請請家長親自參與，讓他們在與孩子的合作過程中，了解孩子的動手操作能力。還組織他們參觀孩子的作品，進一步改變他們的態(tài)度。

二、學科協(xié)同，為學生科技制作提供時間保證

⒈時間保證。教師可以把科技小發(fā)明融于科學課、綜合實踐課，與興趣小組聯(lián)盟。這樣既為學生的科技小發(fā)明提供了理論指導、制作工具及材料，又為學生解決了制作時間不足的問題，更方便了部分創(chuàng)新發(fā)明課題的確立。

⒉確立課題。我們與科學課、綜合實踐課有機結(jié)合，解決了孩子們選題難的困擾。尤其是科學課的實驗和制作，特別受孩子們的青睞。短短一個學期，孩子們交來的作品就不計其數(shù)：依據(jù)杠桿原理制作的自制天平、自制桿秤；依據(jù)熱循環(huán)原理制作的走馬燈、熱氣球等等，這些靈感有的來自于課本所學知識，有的來源于生活中的某些現(xiàn)象，真是百花齊放，豐富多彩。

三、誘導呵護，讓孩子在科學環(huán)境中學習創(chuàng)新

對于孩子的“十萬個為什么”，我們要做的就是讓他們保持想了解“為什么”和不斷發(fā)現(xiàn)的心態(tài)，這是一個慢慢引導、充滿情趣的過程。如目前絕大多數(shù)學生在書寫中經(jīng)常使用修正液。眾所周知，修正液不但無益于學生良好行為習慣的養(yǎng)成，而且它還具有一定的毒性。怎樣才能讓學生主動地認同呢？教師便以螞蟻為實驗對象來證明修正液的毒性。

學生分組后在實驗進行到第二天就找到老師，說他們的實驗完成了，小螞蟻死了。老師挺高興的，還得意的說：“看來修正液的毒性很大?。　钡撬麄儏s說：“不是?。±蠋?。小螞蟻不是被毒死的，是被粘住后，餓死的！”“小螞蟻是被粘住之后動彈不得餓死的，還是被修正液的毒性所侵害而死的？怎么做，才能做出讓人心服口服的結(jié)論？”老師拋出的問題讓孩子們又開動腦筋思考起來，小組內(nèi)交流制定方案。

三天之后，學生們又興沖沖的找到了老師?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)了。小螞蟻不是被粘死的，是被毒死的！你看，被糖粘住的小螞蟻，到現(xiàn)在還活著呢！被修正液粘住的小螞蟻一會兒就死了。”

這兩次實驗中，接觸修正液的螞蟻，其結(jié)果是一樣的，均為死亡狀態(tài)。但是第二次實驗完全說服了孩子們——修正液是有毒的。更重要的是通過這個實驗讓孩子們了解了科學的嚴謹性、科學性，教會學生要學會質(zhì)疑，對疑問要有“打破砂鍋問到底”的精神。

四、方法指導，為學生科技活動提供技術服務

⒈教給學生科學的觀察方法

科技創(chuàng)新是一門以觀察、設計和操作為主要學習方式的探究性活動。生活中的學生經(jīng)常犯下的錯誤就是“視而不見”。因此，教師要認識到有時學生的看見不等于觀察。①全面觀察，就是從多方位、多角度進行觀察。全面性觀察能使學生通過觀察獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。②對比觀察。有比較才有鑒別，只有對那些類似或差別明顯的現(xiàn)象進行比較。才能找出它們之間的不同點與相似點。③連續(xù)觀察（重復觀察）。典型的實驗或操作容易發(fā)生錯誤，有的是相似但實際相反的現(xiàn)象。此時，可讓學生再做一次，進行重復觀察，以獲得深刻正確的印象。

⒉培養(yǎng)學生的逆向思維

在教學中，可以運用逆向思維去誘導學生獲得新知識。如在學習《水的變化》時，當學生從實驗中得“那水蒸氣受冷會不會變成水？如果能，出水受熱會變成水蒸氣這一特點后，就問：需要怎樣的條件？水蒸氣能不能直接變成冰？如果能，需要怎樣的條件？”通過類似這樣的思維訓練，在加上平時多介紹科學家運用逆向思維方法發(fā)明創(chuàng)造的事跡，讓學生懂得逆向思維的作用。

五、評價激勵，是學生維系科學情感的加油站

⒈肢體語言激勵。在學生學習的過程中，教師及時通過動作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵、喚醒、鼓舞，是對學生非常好的評價。那些鼓勵的話就像“興奮劑”使學生精神振奮，學習信心高漲。

⒉表揚。及時表揚可以使學生獲得更大的學習動力，讓學生認識到努力學習有好處，可以在別人面前表現(xiàn)自己，從而使其他學生產(chǎn)生對比心理，做到互相比學習，逐漸形成良好的學習氛圍。

⒊獎勵。獎勵也是一種是促進學生上進的好方法。通過獎勵，使學生做到認真學習，“獎勵”二字每時每刻都提醒著學生要仔細、認真才會有獎勵，比起其他的教學方法好多了。

總之，多年來的實踐使我們深深體會到，取得家長支持，因地制宜，為孩子們創(chuàng)設更多的條件，提供充裕的時間，做好有效的評價激勵等，是激發(fā)學生科技興趣，保持活動熱情，確?？萍冀逃〉脤嵭У挠幸嫱緩?。今后，我們將沿著這條路繼續(xù)探索下去。