高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施

李仙慧

（會澤縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 云南曲靖 654200）

高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施

李仙慧

（會澤縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 云南曲靖 654200）

當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展，多媒體逐步被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。對于高中英語教學(xué)來講，多媒體的應(yīng)用不僅方便教學(xué)，還有助于提高課堂效率，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的教學(xué)載體。因而，在實(shí)踐當(dāng)中，越來越多的高中英語教師會選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂授課，尤其是新生代的年輕教師，對多媒體的運(yùn)用更加依賴。但是多媒體并非十全十美，也出現(xiàn)了很多問題，為教師增添了煩惱。本文深入分析了高中英語課多媒體輔助教學(xué)的好處，結(jié)合實(shí)際指出多媒體教學(xué)存在的弊端，并就如何將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式有益結(jié)合進(jìn)行了分析研究。

高中英語 多媒體 教學(xué) 弊端 措施

多媒體教學(xué)是劃時(shí)代的教學(xué)方式，它具有靈活、豐富、生動(dòng)、形象等優(yōu)勢，正逐步改變著傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念的提出，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)相互促進(jìn)，為高中英語教學(xué)提供了更加實(shí)時(shí)、綜合、交互的教學(xué)平臺。然而，在多數(shù)高中院校，多媒體輔助教學(xué)方面并沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破，尤其是高中英語教學(xué)中，依然固定在傳統(tǒng)的模式上，沒有真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，這與多媒體應(yīng)用在教學(xué)中存在的弊端緊密相關(guān)。

一、高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

英語是一門典型的語言學(xué)科，高中又是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵時(shí)期。多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）提高學(xué)習(xí)效率。

高中英語教學(xué)主要的內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，多媒體能夠?yàn)椤奥牎碧峁?biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，讓錄制好的英語發(fā)音帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，避免因教師發(fā)音特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生走聲；還能夠?yàn)椤罢f”提供準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)前智能技術(shù)逐漸普及，很多軟件能夠識別語音，可讓學(xué)生說英語，看軟件是否能夠識別，從而幫助學(xué)生糾正“說”出的問題；也能夠?yàn)椤白x”提供新鮮的臺詞。課本印上的英語句子過于死板，多媒體能夠讓其活起來，從而方便學(xué)生又“讀”轉(zhuǎn)“誦”；此外還可以將黑板騰出讓給學(xué)生，通過提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在黑板上默寫出多媒體上顯示的單詞或句子，亦或者讓學(xué)生看著多媒體上的漢語句子、詞語翻譯成英語并將其寫在黑板上，增強(qiáng)記憶力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

這也是多媒體的關(guān)鍵作用。英語與我們的日常生活接觸太少，只有在極個(gè)別的地方或家庭才能經(jīng)常接觸到外語，這也導(dǎo)致學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的個(gè)人興趣。多媒體則能夠通過其豐富、形象的作用吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，將原本單調(diào)的課堂變成由耳鼻眼互動(dòng)的故事性、美食性、鮮艷性課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解、體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）搭建互動(dòng)平臺。

高中英語雖然實(shí)用性很強(qiáng)，但迫于沒有現(xiàn)實(shí)的英語溝通環(huán)境，很多學(xué)生課堂上學(xué)得來，課堂下忘得快，只能在應(yīng)付考試時(shí)做題、答題，一旦面臨真正的英語口語交流，則變得遲鈍起來。多媒體則可以幫助學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)平臺，營造出現(xiàn)實(shí)意義上的口語交流環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生能真正體驗(yàn)外語環(huán)境，從而大大的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：可以編制一個(gè)英語短片，讓學(xué)生課下背誦，課堂上通過多媒體進(jìn)行演練，由學(xué)生進(jìn)行評分，對表現(xiàn)好的給予鼓勵(lì)。

二、高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的弊端

（一）信息量過大，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂

由于多媒體教學(xué)減少了教師課堂上的工作量，增加了課下工作量，課堂教學(xué)節(jié)奏也會跟著加快，這就需要教師能夠熟練的掌握學(xué)生對知識的理解能力。然而，由于年輕英語教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而又喜歡應(yīng)用多媒體這一輔助工具，以致在課堂上，短時(shí)間內(nèi)講授出大量的信息量，沒有考慮到學(xué)生的吸收能力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。最典型的即學(xué)生筆記尚未記錄完畢，教師已經(jīng)開始下一階段的講課。長此以往，學(xué)生會變得疲勞，學(xué)習(xí)積極性下降，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）功能性強(qiáng)大，導(dǎo)致教師過于依賴。

當(dāng)前隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為教學(xué)提供了豐富的資源，教師能夠方便、快捷的獲取大量的信息，提高課下的備課效率，尤其是互聯(lián)網(wǎng)上還能隨時(shí)下載其他老師的備課課件，方便教學(xué)參考，這樣有利的環(huán)境同時(shí)還滋生了教師的“拿來主義”，基于人性的懶惰而直接將大量信息復(fù)制粘貼到自己的備課當(dāng)中，導(dǎo)致課堂上多媒體顯示的內(nèi)容缺乏邏輯性，教師缺乏思考也在一定程度上致使自己教學(xué)能力的下降，一旦停電或多媒體出現(xiàn)故障，則無法保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，影響了其在學(xué)生心目中的形象。畢竟現(xiàn)在的學(xué)生從小接觸網(wǎng)絡(luò)，無所不知、無所不會，其內(nèi)心會認(rèn)為：“網(wǎng)絡(luò)上下載的，我也會”。

（三）形式化太多，導(dǎo)致教學(xué)喧賓奪主

多媒體的強(qiáng)大在于其形式的多樣化，但這也是其命中注定的弊端。許多教師在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，為了迎合學(xué)生對動(dòng)畫、視頻等方式的興趣，往往編制較多的圖片、視頻或動(dòng)漫在課件當(dāng)中，甚至個(gè)別的內(nèi)容與英語教學(xué)沒有直接聯(lián)系，這雖然在一定程度上吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠不跑神，緊緊跟上上課的節(jié)奏，但也會分散學(xué)生對英語知識的注意力，在被絢爛的圖片、視頻吸引后，引發(fā)聯(lián)想，從而跨越了知識點(diǎn)，沒有能學(xué)習(xí)到重點(diǎn)。這樣不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)目的的教學(xué)既不是以學(xué)生為主，也斷然不是以教師為主，僅僅是一堂向大家展示視頻或漫畫的課堂，是不合理的，也是不貼切學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。

三、發(fā)揮好多媒體在高中英語教學(xué)中輔助作用的策略

（一）提高教學(xué)針對性

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理有度的使用多媒體這項(xiàng)工具，首先應(yīng)當(dāng)控制好課件的數(shù)據(jù)信息，盡量控制在6—10頁，且每頁包含的信息量應(yīng)該在五分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握，在應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)盡量將重點(diǎn)加黑或使用下劃線進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生能一目了然。另外，播放課件的時(shí)候要掌握好節(jié)奏，根絕講課的步伐調(diào)整課件，確保學(xué)生能夠完全吸收各個(gè)知識點(diǎn)，切忌片面追求形式上的美觀，導(dǎo)致教學(xué)目的的缺失。

（二）強(qiáng)化技能培訓(xùn)

教師是不斷學(xué)習(xí)的，所以他才是老師。多媒體雖然只是輔助教學(xué)的工具，但由于其劃時(shí)代的重要性，需要每位老師掌握好多媒體技術(shù)，尤其是高中階段，知識的學(xué)習(xí)密集期，多媒體作用效果非常好。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)利用閑暇時(shí)間，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，各個(gè)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)，在前期可組織教師進(jìn)行統(tǒng)一備課，或聽多媒體教學(xué)示范課。教師自身還應(yīng)當(dāng)切實(shí)吃透教材，做好課前備課，不能夠單方面的依賴課件，要能夠根據(jù)課堂上發(fā)生的實(shí)際情況及時(shí)改變教學(xué)策略。

（三）注重師生之間的互動(dòng)

多媒體只是師生互動(dòng)的媒介。教師不能過于依賴多媒體，這樣會讓白己變成機(jī)器操作者，無法起到主導(dǎo)作用。由于語言教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，高中英語教師在課堂上的作用是無法完全代替的，所以，教師與學(xué)生要有良好的肢體、眼神的互動(dòng)。

（四）與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合有益結(jié)合

在英語教學(xué)中，首先要按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，然后在通過互聯(lián)網(wǎng)豐富信息資源，課件完成后也要反復(fù)的檢查，確保內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)，并能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂上，教師也要借助黑板，對學(xué)生提問或新遇見的知識點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行講解，從而提高有效性。

四、結(jié)束語

多媒體是一項(xiàng)教學(xué)工具，而不是教學(xué)模式，其在高中英語教學(xué)中始終是輔助的目的，而不是獨(dú)立的個(gè)體，其依附于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，因此，完全多媒體化是萬萬不可的，應(yīng)找到傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體的良好結(jié)合點(diǎn)，有效使用多媒體才能事半功倍。

［1］林志慧.多媒體輔助高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.華東師范大學(xué)，2011.

［2］劉小葉.高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施研究［J］.中學(xué)生英語，2015，05：128.

［3］陳婷婷.多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究：問題與對策［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［4］吳麗志.淺析高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用［J］.課程教育研究，2014，12：117-118.