淺談初、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接

李仙慧

（會(huì)澤縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 云南曲靖 654200）

淺談初、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接

李仙慧

（會(huì)澤縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 云南曲靖 654200）

高中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)以初中的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，不僅是進(jìn)行更高層次的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要利用初中英語(yǔ)掌握的基礎(chǔ)，做好初高中英語(yǔ)詞匯的銜接學(xué)習(xí)。本文主要是從三個(gè)方面對(duì)于初高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接做出分析，希望能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接。

初中 高中 詞匯 教學(xué) 銜接

引言

初高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接有教學(xué)必然性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一、初中英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)都是簡(jiǎn)單的常用詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且這些詞匯相對(duì)來(lái)說(shuō)的話比較短，一般初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的單詞都是十個(gè)字母以內(nèi)的單詞，所以記憶起來(lái)比較方便，數(shù)量也不是很多，這些詞匯都是為高中詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入高中以后，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的數(shù)量增多，而且單詞比初中長(zhǎng)很多，高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法的提高需要更多的詞匯作為練習(xí)，學(xué)生記憶詞匯的時(shí)間縮短，初中的英語(yǔ)詞匯就成為高中學(xué)生掌握新詞匯的基礎(chǔ)。比如說(shuō)很多初中的詞匯在高中是學(xué)習(xí)的單詞沒(méi)有改變，但是意義用法增多，“time”這個(gè)單詞在初中的詞匯學(xué)習(xí)中主要的意義就是“時(shí)間”，在高中時(shí)結(jié)合語(yǔ)法就會(huì)衍生出“次數(shù)”、“定語(yǔ)從句的常用名詞”。第二、初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)主要是通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯朗讀和口語(yǔ)，但是初中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)一般不注重音標(biāo)的學(xué)習(xí)，所以在高中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)音標(biāo)的再次梳理和學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)音標(biāo)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯有重要的作用，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以延續(xù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的豐富多樣性，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂氛圍。

一、教學(xué)內(nèi)容

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)來(lái)認(rèn)識(shí)記憶單詞，通過(guò)基本單詞的初中掌握基礎(chǔ)，豐富詞匯的意義和用法，教學(xué)內(nèi)容的銜接主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，一方面是基本詞匯的朗讀和記憶，一方面是詞匯的意義和用法。

第一、朗讀和記憶

高中詞匯教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的朗讀主要是通過(guò)多媒體的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)，以標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)朗讀來(lái)體現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如說(shuō)在課前的單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用教材中夾帶的光盤實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)朗讀，學(xué)生通過(guò)聆聽課文朗讀和單詞朗讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)于詞匯讀法的準(zhǔn)確掌握，教師在講授的過(guò)程中利用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的熟練使用。學(xué)生在初中的英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)基本掌握常見詞的口語(yǔ)使用，所以在高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中教師提高英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯朗讀能力。英語(yǔ)詞匯的記憶是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要組成部分，所以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，將借助初中的短單詞的基礎(chǔ)，組合或者變換實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)單詞的記憶，關(guān)于單詞記憶在后面做以全面的說(shuō)明。

第二、意義和用法

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義和用法是詞匯教學(xué)的重要方面。高中詞匯的意義不再僅限于一個(gè)單詞一種意義，而是一個(gè)單詞多種意義，詞類活用和一詞多義現(xiàn)象在高中的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中很常見，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的例句引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)新意義的指導(dǎo)。比如說(shuō)單詞able表示“有能力”，dis表示否定的意思，disable就是“無(wú)能力”的意思，同時(shí)able是表示形容詞的后綴，accept是動(dòng)詞“接受”，如果把他們放在一起就是“可接受的”的意思，通過(guò)這種方式以舊知識(shí)增加新詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的中的用法是以初中的詞匯用法為基礎(chǔ)性的。初中的詞匯用法主要是單復(fù)數(shù)、一般進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、疑問(wèn)句等用法，而且初中的單詞比較少，基本上都是最常用的英語(yǔ)詞匯，在高中詞匯教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)初中詞匯用法的復(fù)習(xí)以及鞏固，增加詞匯的多種用法就可以實(shí)現(xiàn)高中詞匯的英語(yǔ)教學(xué)。比如說(shuō)“what”基本用法，初中的用法時(shí)疑問(wèn)句，高中增加了定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句、轉(zhuǎn)語(yǔ)從句，教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用初中的用法和對(duì)“what”的基本詞性的掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中用法的不斷豐富。

二、教學(xué)方法

選擇合適的教學(xué)模式是提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的重要措施。前面已經(jīng)講過(guò)初中的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)知識(shí)是高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的的重要基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯考察和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，這樣也能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的認(rèn)知方式都是由淺到深、由低到高，所以在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生掌握的初中詞匯做出詞匯學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，能夠增加學(xué)生的自信，從而提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生以已經(jīng)掌握的知識(shí)復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主要方式，不僅有利于增加新詞匯的不斷學(xué)習(xí)，而且能夠鞏固已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)性詞匯。教師在教學(xué)方法的選擇上要依據(jù)詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，新課改后學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性和適應(yīng)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接。

三、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

第一、利用豐富的工具書資源

高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)絕不僅限于教材和教師的教學(xué)，而是擁有豐富的英語(yǔ)詞匯資源，各種各樣的英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)工具書、英語(yǔ)電影都是英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)資源，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要充分利用這些資源，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。初中的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了基本的詞匯，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中閱讀英語(yǔ)雜志、觀看英語(yǔ)電影、查閱英語(yǔ)工具書時(shí)基本的詞匯都已經(jīng)掌握，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中很方便。比如說(shuō)閱讀英語(yǔ)雜志，基本的句子構(gòu)成和單詞都已經(jīng)掌握，對(duì)于其中偏難的詞匯就是高中生需要學(xué)習(xí)的新詞匯，而其他的基本詞匯在初中就已經(jīng)基本掌握，所以句子的大致含義和概念學(xué)生都能夠理解。豐富的工具書資源是增加英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要輔助資源，同時(shí)也是初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)重要的銜接利用工具。

第二、構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞記憶法就是利用詞匯的詞根、前綴、后綴等合成單詞的已經(jīng)方法。高中英語(yǔ)詞匯主要是詞根加詞綴或者是詞根加前后綴合成的單詞，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程中，覺(jué)得高中的詞匯十分復(fù)雜，其實(shí)將高中的詞匯分解開來(lái)，就是初中的簡(jiǎn)單詞匯。比如說(shuō)單詞“advantage”在初中的詞匯學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握，是“優(yōu)勢(shì)”意思，而單詞“disadvantage”表示的是“劣勢(shì)”的意思，和單詞優(yōu)勢(shì)是相反的意義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“advantage”是優(yōu)勢(shì)的意思，而“dis”是否定的前綴，所以理解的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)否定的“優(yōu)勢(shì)”，即可得出“劣勢(shì)”的意思。詞根是一個(gè)單詞基本的含義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)詞根增加前綴和后綴，或者是形容詞詞綴進(jìn)行修飾，都是新詞的組成方式，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)基本的詞匯記憶和理解。

結(jié)語(yǔ)

本文主要是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的銜接提出建議和意見，希望能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效銜接。

［1］王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006，8.

［2］鄒小琴.淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接——學(xué)習(xí)方法及語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)銜接［J］.英語(yǔ)教學(xué)，2009（12）.