從美術(shù)創(chuàng)新來(lái)入手談?dòng)變簣@如何引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)新

易海燕

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣葉挺橋幼兒園 江蘇揚(yáng)州 225800）

從美術(shù)創(chuàng)新來(lái)入手談?dòng)變簣@如何引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)新

易海燕

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣葉挺橋幼兒園 江蘇揚(yáng)州 225800）

其實(shí)傳統(tǒng)的中國(guó)教育中，幼兒園并未真正地納入到教育體系中去，幼兒園僅僅是將孩子集中起來(lái)進(jìn)行管理和基礎(chǔ)性教育的場(chǎng)所，沒(méi)有與小學(xué)的教育接軌。傳統(tǒng)的幼兒園教育以少量的教學(xué)和大量的游戲與玩耍為主，其實(shí)對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展并沒(méi)有起到應(yīng)該有的重要作用。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在一個(gè)孩子走出家庭，邁向?qū)W校的緩沖的作用。當(dāng)然，幼兒園的孩子心智尚不成熟，需要教師的引導(dǎo)。孩子自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的培養(yǎng)在這個(gè)階段就可以潛移默化地進(jìn)行。本文就相關(guān)的概念引出話題，分析美術(shù)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要作用，進(jìn)而從孩子美術(shù)創(chuàng)新來(lái)談如何引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)新。

美術(shù)創(chuàng)新 幼兒園 自主創(chuàng)新

創(chuàng)新能力在很多人看來(lái)是一個(gè)人天生的能力，實(shí)際上這種觀念是錯(cuò)誤的，創(chuàng)新能力的確跟人的思維和智商有關(guān)系，但是創(chuàng)新能力雖然不能夠強(qiáng)加給孩子，但是卻能夠從外部的引導(dǎo)去讓這種創(chuàng)新最大程度地激發(fā)出來(lái)。在幼兒園的階段，孩子雖然心智尚未成熟，但是正在成長(zhǎng)期的心智才是最有可塑性的，這個(gè)階段孩子成長(zhǎng)的潛力很大，只有在大腦發(fā)育階段進(jìn)行創(chuàng)新的引導(dǎo)，才能夠最大程度上將孩子的潛力激發(fā)出來(lái)。美術(shù)是幼兒常常接觸的重要課程之一，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段對(duì)色彩和形狀非常感興趣，那么從美術(shù)創(chuàng)新來(lái)引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)新就是可行的方法。

一、美術(shù)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要作用

美術(shù)教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。首先，美術(shù)是一門藝術(shù)性的學(xué)科，本身對(duì)培養(yǎng)孩子的性格和情感是十分重要的?？茖W(xué)知識(shí)并不能夠成為教育孩子的唯一目標(biāo)，孩子的知識(shí)是可以從課堂上學(xué)來(lái)的，但是性格和情感無(wú)法通過(guò)教學(xué)的方式去培養(yǎng)，但是孩子從幼兒園其就開始大量的時(shí)間遠(yuǎn)離父母，呆在幼兒園直至學(xué)校，學(xué)校在孩子性格和情感的培養(yǎng)上有著不可推卸的責(zé)任，美術(shù)這門藝術(shù)性的學(xué)科正是起到這種效果的。其次，美術(shù)學(xué)科是一種可視化的、直觀的學(xué)科，并且沒(méi)有太多的要求，能夠讓孩子充分發(fā)揮。孩子最初都是通過(guò)眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)情緒的，美術(shù)學(xué)科沒(méi)有艱深的理論知識(shí)，只有肆意發(fā)揮的筆觸，更能夠被孩子接受，那么它在教育中起到的作用也就應(yīng)該更大。最后，美術(shù)是一門需要?jiǎng)幽X子的學(xué)科，想要讓孩子的創(chuàng)新能力有所發(fā)展，就要充分動(dòng)腦思考，美術(shù)是需要大量的想象力的，美術(shù)教育也能夠極大激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。

二、自主創(chuàng)新的美術(shù)課堂基本要求

自主創(chuàng)新的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)師生互動(dòng)，只有充分的師生互動(dòng)才能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的幼兒教育是以游戲和玩耍為主，必要的基礎(chǔ)知識(shí)為輔，這是因?yàn)楹⒆拥奶煨跃蛺?ài)玩和思考，在游戲中能夠思考很多道理。這種教育模式?jīng)]有問(wèn)題，但是教師往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。無(wú)論任何階段的課堂教學(xué)（包括幼兒園的游戲也屬于這個(gè)范疇），師生互動(dòng)都是教學(xué)目標(biāo)最能夠充分落實(shí)的手段。師生在交流的過(guò)程中能夠明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，明確孩子的學(xué)習(xí)方向，有助于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)育。具體到美術(shù)課堂中，就是教師摒棄過(guò)去那種教師畫，孩子模仿或者直接讓孩子根據(jù)圖畫書模仿的模式，以故事或者圖畫引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象。另外這種互動(dòng)也是需要一種氛圍的，幼兒園的孩子情緒化還很嚴(yán)重，他們無(wú)法控制情感和情緒，需要教師引導(dǎo)，那么想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，就要有一種寬松的、自由的、安全的環(huán)境。這也是自主創(chuàng)新的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)具備的基本要求。

三、如何利用美術(shù)創(chuàng)新來(lái)引導(dǎo)自主創(chuàng)新

在知道了基本要求下，在美術(shù)創(chuàng)新來(lái)引導(dǎo)孩子的自主創(chuàng)新方面可以從下面的幾個(gè)方面入手：

第一，要明確目標(biāo)，做好準(zhǔn)備。這里的目標(biāo)并不是指教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)毋庸置疑是應(yīng)當(dāng)注意的。這里的目標(biāo)是創(chuàng)新的目標(biāo)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢這句古話已經(jīng)說(shuō)了很久，同樣適用于這個(gè)領(lǐng)域。教師應(yīng)當(dāng)了解美術(shù)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的程度，美術(shù)創(chuàng)新對(duì)自主創(chuàng)新的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的地步，怎樣才能評(píng)價(jià)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等等，都需要教師提前充分做好準(zhǔn)備。

第二，在實(shí)施的時(shí)候要注意各種策略。首先是利用多媒體的手段。當(dāng)今時(shí)代是計(jì)算機(jī)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于人們生活的很多角落。并且小孩子對(duì)各種聲光影的興趣是極大的，聲光影能夠?qū)⒆拥拿佬g(shù)創(chuàng)作極大的靈感和想象?？梢越o孩子播放一些基本的繪畫基礎(chǔ)和相關(guān)的簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，孩子們模仿能力極強(qiáng)，一定會(huì)進(jìn)行模仿和創(chuàng)作。其次是要給孩子一些開放性的要求。例如，給孩子布置美術(shù)命題，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，開放性的命題是最能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力的了。最后是要加強(qiáng)各種引導(dǎo)，將孩子創(chuàng)新的方向向著更為現(xiàn)實(shí)、更為實(shí)用的方向引導(dǎo)，當(dāng)然也不用太過(guò)于壓抑孩子的想象，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)告訴孩子追求真善美的道理。

第三，美術(shù)與其他的學(xué)科相結(jié)合。傳統(tǒng)的教育無(wú)論在哪個(gè)階段，都是各自為戰(zhàn)，很少有相互結(jié)合的，在幼兒美術(shù)創(chuàng)新上，可以與其他的學(xué)科相結(jié)合。例如與音樂(lè)的結(jié)合，能夠讓美術(shù)這一視覺(jué)的學(xué)科與聽覺(jué)的相結(jié)合，達(dá)到意想不到的藝術(shù)效果，也能夠全方位多層次地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力；可以與語(yǔ)文相結(jié)合，交給孩子簡(jiǎn)單的故事，讓孩子去用畫筆來(lái)發(fā)揮和理解等等。

第四，教師要對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)作為重要工作去做，并且因材施教，根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。教師給孩子寬松的環(huán)境，讓孩子自己發(fā)揮想象力去畫畫，這本身是達(dá)不到讓孩子進(jìn)行不斷創(chuàng)新的要求的，因?yàn)樵诤⒆拥哪X海中還沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，他們僅僅是根據(jù)腦海中所想進(jìn)行發(fā)揮，而并沒(méi)有一個(gè)方向。教師應(yīng)當(dāng)做的就是對(duì)孩子的美術(shù)作品進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，例如一個(gè)孩子畫了一片大海，教師就可以引導(dǎo)孩子充實(shí)大海里面有什么等等。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育改革的重心都放在了中小學(xué)上，忽視了學(xué)前教育。其實(shí)學(xué)前教育非常重要，它為一個(gè)孩子今后十幾年的中小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在這個(gè)階段大腦的開發(fā)程度也決定著在今后學(xué)習(xí)生涯中思維的廣度和發(fā)散性。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力應(yīng)該從小開始。美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科，對(duì)孩子的審美和大腦開發(fā)有著重要的作用。那么這兩者都如此重要，將二者進(jìn)行結(jié)合，以美術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)孩子自主創(chuàng)新則是可行的嘗試。當(dāng)然，藝術(shù)這種東西沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力的開發(fā)也跟很多因素相關(guān)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采取一些必要的策略和方法，用各種組織形式引導(dǎo)幼兒在精神上跟隨教師的教學(xué)思路達(dá)到創(chuàng)新思維的境界。

［1］鄭三元.幼兒園班級(jí)制度化生活［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

［2］屠美如，孔起英.學(xué)前幼兒美術(shù)欣賞課程框架研究［J］.幼兒教育，1999（11）.

［3］李明偉.幼兒美術(shù)欣賞“對(duì)話教學(xué)”的應(yīng)用研究［D］.北京：首都師范大學(xué)，2013.