淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何尊重學(xué)生的主體地位

楊尚來

（安徽省池州市東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽東至 247200）

淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何尊重學(xué)生的主體地位

楊尚來

（安徽省池州市東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽東至 247200）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能實(shí)施有效教學(xué)，而尊重學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面參與學(xué)習(xí)，需要教師創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，營造學(xué)生主動(dòng)參與的課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，搭建學(xué)生主動(dòng)參與的舞臺(tái)；創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，幫助學(xué)生體驗(yàn)"成功"的喜悅；創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

主動(dòng) 互動(dòng) 教學(xué)情境 實(shí)踐活動(dòng) 體驗(yàn) 創(chuàng)新思維

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)努力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，力求取得最好的教學(xué)效果。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，營造學(xué)生主動(dòng)參與的課堂氛圍

和諧的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著非常積極地意義。

我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常忽視學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的天性，課堂氣氛嚴(yán)肅有余，活潑不足，單向注入的多，多項(xiàng)互動(dòng)的少，不注重留白，沒有給學(xué)生留下獨(dú)立思考、自主參與的時(shí)間和空間，極大地抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這必定導(dǎo)致學(xué)生主體性的發(fā)展成為一句空話。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“和諧”的教學(xué)情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的氛圍。這里的和諧的教學(xué)情境，不僅僅指營造寬松、積極、愉快的課堂氣氛，不僅僅是在行動(dòng)上，態(tài)度上對(duì)學(xué)生尊重、信任、熱愛，更應(yīng)該是師生之間頻頻的心理接觸、思維的共振。教學(xué)中，我們要把“教”與“學(xué)”當(dāng)作師生之間“理解”與“交往”的過程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互傾聽、互相訴說、互相激勵(lì)，以及對(duì)事物的共同體驗(yàn)和分享，從而使教學(xué)活動(dòng)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，引發(fā)學(xué)生心理震撼，促使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。我們教師只有富有情感地投入教學(xué)，才能激起學(xué)生積極的情緒感應(yīng)，“和諧”的教學(xué)情境，是學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的催化劑。

例如，本人在執(zhí)教《用“替換”的策略解決問題》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“曹沖稱象”的故事情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生在生動(dòng)的情境中感受到替換策略的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，“小明用果汁招待客人”、“學(xué)校陽光體育活動(dòng)”等情境教學(xué)，學(xué)生更是積極自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，這樣的課堂輕松愉快、和諧高效。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，搭建學(xué)生主動(dòng)參與的舞臺(tái)

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要解決好數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾，必須充分利用我們生活中的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化在活動(dòng)中?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，使思維能力和智力水平得到提高。

例如：一位教師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一節(jié)名為“小小商店”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它以“商品買賣”為基本活動(dòng)情境，讓學(xué)生扮演買賣雙方。在活動(dòng)中，學(xué)生模擬售貨員和顧客“買賣商品?！闭麄€(gè)過程中，學(xué)生既要?jiǎng)幽X編題、動(dòng)手計(jì)算，又要?jiǎng)涌诒磉_(dá)意圖，不僅有效地鞏固所學(xué)的“元、角、分”和“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”等知識(shí)，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿濃厚生活氣息的活動(dòng)舞臺(tái)，讓學(xué)生仿佛就生活在一個(gè)數(shù)學(xué)世界之中，自覺不自覺地促成了知識(shí)的生成和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的條件，幫助學(xué)生體驗(yàn)“成功”的喜悅

正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”對(duì)于小學(xué)生來說，情緒簡(jiǎn)直可以說是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓不同層次的學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，從而激勵(lì)他們不斷探索、創(chuàng)新。教學(xué)中，要相信、尊重、理解學(xué)生，最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到展現(xiàn)。

例如：特級(jí)教師，省教壇新星吳明富校長執(zhí)教的《軸對(duì)稱圖形》一課，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，用剪、畫等方法制作軸對(duì)稱圖形，并折一折感受軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，教師適時(shí)的激勵(lì)性、肯定性評(píng)價(jià)更是讓整個(gè)課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生們積極創(chuàng)造、充分展示，他們學(xué)得輕松愉快，成了課堂的真正主人。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為問題是思維的起點(diǎn)，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！币虼?，教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，教學(xué)中的設(shè)疑置問，可以在“奇”字上下功夫。在新課引入中，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，誘發(fā)思考那些與學(xué)生已有知識(shí)所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而突破思維定勢(shì)，產(chǎn)生探求新知的欲望，在新知探索中主體參與水平的標(biāo)志之一就是看學(xué)生提問的情況如何。因?yàn)?，好的問題能給學(xué)生思維以方向和動(dòng)力，所以在新知探究中，要善于提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維中提問，在提問中思維。

例如：合肥師范附小的謝老師來東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行校際交流的一節(jié)課《認(rèn)識(shí)周長》，她創(chuàng)設(shè)了一個(gè)求角的周長的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有封閉的平面圖形才有周長，然后又讓學(xué)生把角變成有周長的圖形，學(xué)生們大膽嘗試，提出了許多方法，激活了他們的創(chuàng)新求異思維。

總之，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，使他們的想象飛起來，思維動(dòng)起來，語言活起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到更好地培養(yǎng)，學(xué)生的主體性才能得到更好地發(fā)揮，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，這樣的課堂才可稱之為高效課堂！

［1］2011年10期《考試與評(píng)價(jià)》。

［2］2011年《中小學(xué)心理健康教育》的《尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建新型師生關(guān)系》。

［3］江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)《尊重學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維》。