生態(tài)德育的實(shí)施與探討

皮定新 汪 程

（湖北省荊州市荊州區(qū)太湖港中學(xué) 湖北荊州 434000）

生態(tài)德育的實(shí)施與探討

皮定新 汪 程

（湖北省荊州市荊州區(qū)太湖港中學(xué) 湖北荊州 434000）

德育是教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，作為促進(jìn)中學(xué)生心理健康的重要手段，越來越受到人們的關(guān)注和重視。今天的中學(xué)生，生活在開拓創(chuàng)新、活力四射的社會(huì)環(huán)境中，接收信息的渠道之廣、接受信息量之多遠(yuǎn)非以往的學(xué)生所能比的，但同時(shí)他們對社會(huì)的理解不夠深入、對生活在周圍的人群（包括父母、同學(xué)等）缺少應(yīng)有的了解和尊重，導(dǎo)致情感淡薄、道德行為缺失。更令人擔(dān)憂的是有相當(dāng)一部分中學(xué)生對此不以為然，對傳統(tǒng)的道德教化有一種近乎固執(zhí)的抗拒心理。這就使得長期以來方法單調(diào)、內(nèi)容滯后的道德教育陷入困境。為適應(yīng)變化，探求新路，落實(shí)“德育為先、教學(xué)為重”的辦學(xué)方針，全面提高學(xué)校德育工作的針對性、主動(dòng)性、實(shí)效性，我校開始了新的嘗試，實(shí)施生態(tài)德育教育。它體現(xiàn)了一種新的德育觀，具有主體意識、人文意識、體驗(yàn)意識和辯證意識等豐富內(nèi)涵，我們在實(shí)施中堅(jiān)持主體性、整體性和實(shí)踐性等基本原則，通過學(xué)校、社會(huì)、家庭等途徑，達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生的生態(tài)智慧、生態(tài)意識和生態(tài)能力的生態(tài)德育目標(biāo)，從而提升了我校德育工作的實(shí)效。

一、生態(tài)德育突出主體意識

教師人人都是德育導(dǎo)師。本著“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，生態(tài)德育實(shí)施過程中形成了全員育人、全科育人、全程育人的全員導(dǎo)師制育人模式，成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。每位導(dǎo)師至少指導(dǎo)3至5名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心輔導(dǎo)交流一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃；建立受導(dǎo)學(xué)生成長檔案，記錄所帶學(xué)生成長過程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對癥下藥，幫助學(xué)生改進(jìn)并確立發(fā)展目標(biāo)；每月與學(xué)生家長聯(lián)系，及時(shí)主動(dòng)的與學(xué)生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進(jìn)行正確的家庭教育；建立《德育導(dǎo)師工作手冊》記錄師生活動(dòng)的全過程。德育導(dǎo)師制不僅是一種良好育人模式，而且是一種學(xué)校德育管理的載體，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生思想工作的必要補(bǔ)充。

學(xué)生人人都是管理者。蘇霍姆林斯基說“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，每個(gè)班級開展了以生態(tài)德育為特色的“五會(huì)六部制”建設(shè)?！拔鍟?huì)”是指學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作；“六部”是指學(xué)習(xí)部、體育部、生活部、文化部、紀(jì)檢部和評價(jià)部。全體學(xué)生分別是各部成員。每個(gè)班級根據(jù)需要將學(xué)生分成若干小組，實(shí)行小組評價(jià)機(jī)制?！拔鍟?huì)六部”和小組建設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，全體學(xué)生參與管理、參與管理的全過程。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生在小組內(nèi)“兵教兵”、“一幫一”；在生活中，小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助、互相提醒；在意識上，組內(nèi)人員相互提高而又互相競爭。班級設(shè)置詳細(xì)的加扣分制度，組與組之間采取積分量化進(jìn)行競爭，不僅將學(xué)生的表現(xiàn)具體化，對評先評優(yōu)也有了詳細(xì)的依據(jù)，然后設(shè)置規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度，賞罰分明，讓學(xué)生有享受成功的喜悅和反省失敗的原因。人人都是管理者，人人都是被管理者。學(xué)生自主管理大大提高了管理的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、生態(tài)德育培養(yǎng)人文意識

良好的校園環(huán)境可以有效地激勵(lì)學(xué)生積極奮進(jìn)、奮發(fā)向上。整齊、清潔、優(yōu)美、和諧的自然環(huán)境是開展學(xué)校德育工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了美化校園環(huán)境、創(chuàng)建優(yōu)美的育人環(huán)境，校園環(huán)境文化建設(shè)方面主要有“三林一苑”：崇德林、勸學(xué)林、啟智林，尚美苑。環(huán)境優(yōu)美、布局合理、品位高雅，充滿了綠色生態(tài)氣息。每株植物上都有標(biāo)牌，上有各種植物的別名、科屬，其間還有一些寫著溫馨提示語的彩色小板如“保持校園安靜，營造美好環(huán)境”，“綠草如茵，美景如畫，有我一份努力”，“愛護(hù)生命、享受自然”等一句句富有人文色彩的話語,讀來都是一種美的享受，無形中規(guī)范著師生的言行舉止，每一次行走都讓學(xué)生在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)還能豐富其課外知識，讓人感覺就像是漫步在尊重生命、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的精神叢林。學(xué)校的每一個(gè)自然景觀都折射出育人的光輝，學(xué)校的一草一木都默默地向?qū)W生展示著綠色生態(tài)文明的教育理念。

班級文化建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的需要。我校生態(tài)德育理念還貫穿在班級文化建設(shè)中。教室里整潔干凈有序，讓每位師生走進(jìn)教室有一種賞心悅目的感覺。開辟“學(xué)海拾貝”、“班級之星”等，將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)在園地中展示；每周會(huì)根據(jù)班級的常規(guī)評比表的得分情況，評選“遵章守紀(jì)星”、“文明禮貌星”、“積極勞動(dòng)星”、“專注傾聽星”、“勤勞好問星”、“積極發(fā)言星”、“優(yōu)秀作業(yè)星”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步星”、“特長張揚(yáng)星”、“有效合作星”，并在班級的“星光燦爛”欄目中粘貼出他們的照片，這對其他同學(xué)也是榜樣教育。每周一期黑板報(bào)，緊跟社會(huì)、學(xué)校主題，豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)，別具一格地在教室的每一寸空間里得到延伸，讓其成為學(xué)生開闊視野的重要陣地。每班根據(jù)自己本班特色制定了班名、班訓(xùn)、班規(guī)、座右銘等，有的班級還在教室里張貼了“感謝老師悉心教導(dǎo)我們”、“老師辛苦了”等標(biāo)語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。設(shè)置“文化欄”、“名人欄”等，期間學(xué)生積累名言警句、各種常識等等，充分開發(fā)班級環(huán)境的隱性教育功能。每個(gè)班級還設(shè)置“圖書角”，讓書香飄滿教室，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。班級文化建設(shè)不僅美化了教室的環(huán)境，而且各有特色、各具魅力。這些班級建設(shè)既培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值觀，陶冶了學(xué)生的情操，又倡導(dǎo)了健康向上的班風(fēng)，極大地增強(qiáng)了班級的向心力、凝聚力，潛移默化中加強(qiáng)了對學(xué)生的道德教育。

校園文化體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神面貌和文化氛圍，作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大影響?！熬G色生態(tài)文明學(xué)校，讓每個(gè)夢想都開花”，“教好一名學(xué)生，振興一個(gè)家庭，辦好一所學(xué)校，造福一方百姓”彰顯了學(xué)校的辦學(xué)理念。“走進(jìn)文學(xué)、藝術(shù)人生”“走進(jìn)科技、放飛夢想”“國內(nèi)外名人故事”等開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活?！白钍菚隳苤逻h(yuǎn)”，吸引師生走進(jìn)書的世界，讓書香浸潤人生，真正營造一種書香校園的氛圍?！跋r(shí)”、“為學(xué)”、誠與信、仁與義、言與行、弟子規(guī)、師說、勸學(xué)等名言警句、名家名篇可以讓學(xué)生穿越時(shí)空與古圣先賢一道聆聽智慧的教言，在道德教育的同時(shí)，也進(jìn)行了“智”育，在濃厚的文化氛圍里，受到潛移默化的熏陶。學(xué)校處處都是育人的課堂，處處體現(xiàn)出人文意識、人文精神。

三、生態(tài)德育注重體驗(yàn)意識

通過開發(fā)生態(tài)德育校本教材體現(xiàn)生態(tài)德育教育，是我們學(xué)校的德育亮點(diǎn)。為了發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性和獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生形成的健康人格，學(xué)校開發(fā)了頗具特色的校本課程——“1235”課程，即每天1個(gè)三十分鐘的大課間；20分鐘的硬筆書法練習(xí)；語文課前3分鐘的國學(xué)誦讀；英語課前5分鐘的英語歌曲練唱。校本課程能將環(huán)境教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)校在必修課程課堂教學(xué)過程中也進(jìn)行了德育滲透，比如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，積極創(chuàng)建足球、籃球、乒乓球、繪畫、書法、音樂、舞蹈等社團(tuán)，滿足學(xué)生的多重體驗(yàn)。必修課程、選修課程和學(xué)校特色課程相結(jié)合，形成學(xué)校生態(tài)德育教育的一個(gè)新的支點(diǎn)。

為了有計(jì)劃地開展學(xué)校生態(tài)德育教育、生態(tài)德育體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，學(xué)校還將學(xué)生的管理工作放手交給學(xué)生自己，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。每個(gè)學(xué)期定期組織豐富多彩的生態(tài)環(huán)境教育活動(dòng)，每學(xué)期初將校園清潔區(qū)和綠化區(qū)劃分若干塊并責(zé)任到班，定期進(jìn)行一系列的評比。學(xué)生會(huì)值日又是學(xué)生的一種體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生會(huì)對每天的兩操、課間、午休進(jìn)行值日，對學(xué)生的主要表現(xiàn)作出正確的評價(jià)，每周一升旗儀式上對上周值日的情況做小結(jié)。在學(xué)生會(huì)干部的監(jiān)督下，同學(xué)們能自覺的遵守校紀(jì)校規(guī)，維護(hù)和諧的校園，同時(shí)學(xué)生會(huì)的干部參與體驗(yàn)了管理的全過程，在工作中也得到了極大的鍛煉與提升。每學(xué)期定期組織開展各項(xiàng)文體活動(dòng)，如秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、春季遠(yuǎn)足活動(dòng)、五四文藝匯演、體藝文化節(jié)等，部分活動(dòng)由學(xué)生自己組織、籌備。這些活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生校園生活，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性、積極性，注重學(xué)生的體驗(yàn)意識。

在實(shí)踐和體驗(yàn)中滲透德育教育，既陶冶了學(xué)生的情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、拓展了學(xué)生視野，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的精神，有著學(xué)科課程不可替代的作用。

四、生態(tài)德育強(qiáng)化辯證意識

學(xué)生是未來社會(huì)的主人，學(xué)生的成長離不開社會(huì)，然而我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問題、消極思想、負(fù)面效應(yīng)無不直接或間接地影響了學(xué)生?？墒菍W(xué)校德育不能包含或替代家庭、社會(huì)的德育教育，因此我們把生態(tài)德育的影響延伸到家庭、社會(huì)。經(jīng)過學(xué)生及家長自薦、班級推選、學(xué)校審核，學(xué)校成立家長委員會(huì)，并定期召開家長會(huì)，密切家校聯(lián)系，由家長與學(xué)校共同做好德育工作。家長及時(shí)與學(xué)校溝通學(xué)生思想狀況和學(xué)生在校的情況，學(xué)校經(jīng)常向家長了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)和家長對學(xué)校的建議，多角度全方位的了解學(xué)生，辯證的看待學(xué)生，肯定和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，解決和化解學(xué)生遇到的困難和煩惱，做好思想工作。家校教育產(chǎn)生合力。

同時(shí)，每學(xué)期定期邀請民警來我校進(jìn)行法制安全知識講座，普及法律知識，組織各種應(yīng)急演練活動(dòng)。針對學(xué)生因無知而出現(xiàn)的違法行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)也對師生易出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行預(yù)防教育。對正當(dāng)防衛(wèi)、見義勇為等行為進(jìn)行正確的解讀。讓學(xué)生外化于形，內(nèi)化于心。這樣提高了學(xué)生的安全意識、法律意識，提高了學(xué)生辯證意識和生存技能。

我校自實(shí)施生態(tài)德育以來取得了一系列的成績，如建立了一套較為完善的德育評價(jià)體系。采取以小組為基礎(chǔ)，兼顧個(gè)人，嘗試導(dǎo)師、班主任和學(xué)校認(rèn)定相結(jié)合的評價(jià)形式，更加客觀公正的體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生成長的心路歷程。許多教師由于教育觀念的轉(zhuǎn)變給教師自己提供了一個(gè)重新評價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)，促使老師們以全面的、發(fā)展的眼光去面對每一位學(xué)生，使學(xué)生獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。提升了學(xué)生的素質(zhì)，更新了師生的價(jià)值取向。通過德育校本課程的開發(fā)，充實(shí)了教材，廣大教師尤其是青年教師清晰的認(rèn)識到，傳統(tǒng)的課堂和教材僅僅只是一小部分。每一位教師都能積極尋找生活中的教育素材，生成新的教育材料，成為課程改革的建設(shè)者和開發(fā)者。

由于實(shí)施的時(shí)間短，還存在一些有待研究與探討的問題，主要是：生態(tài)德育教育的理論還比較膚淺，沒有一套完整的體系；在開發(fā)生態(tài)德育校本課程方面，我們還剛剛起步；在生態(tài)環(huán)保教育方面還確實(shí)相對的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；還需進(jìn)一步完善和思考德育評價(jià)機(jī)制。