新形勢(shì)下德育工作的重點(diǎn)
——心理健康教育

袁大先

（貴州省興義市第二高級(jí)中學(xué) 貴州興義 562400）

新形勢(shì)下德育工作的重點(diǎn)
——心理健康教育

袁大先

（貴州省興義市第二高級(jí)中學(xué) 貴州興義 562400）

人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，才能具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。現(xiàn)行的中學(xué)德育大綱已列入了"個(gè)性心理品質(zhì)和能力"的內(nèi)容，因此，注重和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且迫切。

中學(xué)生 心理健康 教育

人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，才能具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。而健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。在中學(xué)階段，能否保證和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否能全面健康發(fā)展成長(zhǎng)，對(duì)他們終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。因此，注重和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且迫切。

一、中學(xué)生的心理問題

高中階段學(xué)生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機(jī)具有向上發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)期。他們的心理問題主要表現(xiàn)在如下方面：自卑、脆弱、狹隘虛榮、意志薄弱、自控能力差、早戀。

二、中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及對(duì)策

吳階平在《開展青春期性知識(shí)和性道德的教育刻不容緩》一文中，對(duì)心理健康教育作了精辟的概括：“心理健康教育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、心理測(cè)查、咨詢、治療和訓(xùn)練，使受教育者增進(jìn)心理環(huán)境的內(nèi)穩(wěn)度和機(jī)體對(duì)環(huán)境的有效適應(yīng)，以積極主動(dòng)、平衡而靈活、正確而理智的心理狀態(tài)去適應(yīng)和協(xié)調(diào)當(dāng)前的客觀環(huán)境，成為改造主觀世界與客觀世界的強(qiáng)者?！蹦敲矗?dāng)前，針對(duì)中學(xué)生心理健康教育問題，教師應(yīng)該采取哪些對(duì)策呢？

1.要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。愛因斯坦早就說過：“只教人一種知識(shí)、技術(shù)是不行的，專門知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格?！笨梢哉f，是否重視和開展學(xué)校心理健康教育，不僅能衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，也能反映一所學(xué)校校長(zhǎng)和教師的眼光。

1.1 教育觀念的改變。

過去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期，人們認(rèn)為個(gè)人的智力高，將來就可能成功成材。心理學(xué)界曾對(duì)3000名高智商的兒童追蹤研究30年，發(fā)現(xiàn)并不如是，故而當(dāng)今世界學(xué)校教育目的不再是是把學(xué)生成當(dāng)儲(chǔ)存知識(shí)的容器，認(rèn)識(shí)到教育是塑造人的創(chuàng)造，是要讓每個(gè)學(xué)生任何方面的潛能得到充分的發(fā)展。而心理素質(zhì)恰又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。

1.2 健康觀念的改變。

傳統(tǒng)的健康觀念使人們偏重身體健康，忽視心理健康。隨著社會(huì)的發(fā)展，文化的更新，生活方式的改變等，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到要更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，只要身體健康是不夠的，還需要良好的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。所以世界衛(wèi)生組織把健康定義：“健康……是一種身體上、精神上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)，而不是沒有身體疾病和虛弱的現(xiàn)象”。

1.3 成熟觀念的改變。

成熟是每個(gè)人在不同水平上不同層次上的一種生理和心理的表現(xiàn)。心理上的成熟不是自然過程，需要通過教育和訓(xùn)練，如果只有發(fā)育而沒有教育這一因素，則成熟將是零。因而教育不僅能促使學(xué)生的成熟，也將給因心理不和諧、心理困惑的學(xué)生解除煩惱不安。

2.要發(fā)揮教師的主體作用

教師作為實(shí)施教育的主體，要注重以下原則：

2.1 平等性原則。要求老師在課上與學(xué)生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好課的關(guān)鍵。

2.2 尊重性原則。在教學(xué)過程中一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的言行，呵護(hù)學(xué)生的人格，不能“一棍子打死。”

2.3 鼓勵(lì)性原則。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點(diǎn)。心理健康課對(duì)于教師來講是傾聽、是引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來講是傾訴、是交流。

2.4 娛樂性原則。心理訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生愉快的活動(dòng)中操作，只有產(chǎn)生快愉快的體驗(yàn)，才能達(dá)到訓(xùn)練目地。只有融心理健康教育于輕松自然的導(dǎo)入，生動(dòng)有趣的故事，引人入勝的畫面，緊張激烈的競(jìng)賽，積極參與的小品表演，熱烈的討論，形象的練習(xí)，及時(shí)的反饋之中，才能達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

3.開辟多種渠道，把心理健康教育引向深入?！耙话谚€匙開一把鎖"，教師要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別談話、指導(dǎo)及訓(xùn)練，也可采取隨機(jī)交談和開展心理咨詢等方式進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)生動(dòng)態(tài)的心理活動(dòng)與本能的心理封閉，會(huì)使這項(xiàng)工作難上加難。這需要工作的藝術(shù)性，也需要教師有慈母之心和繡花之功，做到"隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無聲"。其次，要開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，愛到感染。如針對(duì)中學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用出板報(bào)、辦校刊、開展知識(shí)競(jìng)賽以及各種表演等多種課外活動(dòng)，使學(xué)生在有益的文化熏陶中提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)。并且要講經(jīng)常性地開展這類活動(dòng)，因?yàn)槿魏谓逃顒?dòng)對(duì)學(xué)生心理的影響，都不能指望"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"。

4.發(fā)揮家庭教育功能

大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系，因此，取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。只有父母在孩子成長(zhǎng)過程中，正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，才能培養(yǎng)孩子健康的心理。

人類心理學(xué)就是一種科學(xué)，它是既有自然科學(xué)性質(zhì)，又有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，讓我們共同運(yùn)用這把科學(xué)的鑰匙去開啟青少年的天賦之門，教給他們修身養(yǎng)性和適應(yīng)社會(huì)的能力吧。我相信，隨著21世紀(jì)心理學(xué)在整個(gè)科學(xué)陣營(yíng)中前沿地位的增強(qiáng)以及學(xué)科間的相互滲透與綜合，心理健康教育必將推動(dòng)和完善素質(zhì)教育大實(shí)施。心理健康教育必將在教育的萬花園中綻開絢麗的花朵。

袁大先，漢族、女，1990年參加工作，貴州省興義市第二高級(jí)中學(xué)教師。從事中學(xué)語文教學(xué)工作25年，文章多次在各大刊物發(fā)表并獲獎(jiǎng)，曾參加在貴州省興義市舉行的“紀(jì)念建黨80周年論文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和在成都舉行的“2010年全國(guó)中小學(xué)心理健康教育交流會(huì)”。