理實一體化教學理念在中職語文教學中的應(yīng)用

安海景

（河南省水利水電學校 河南周口 466001）

理實一體化教學理念在中職語文教學中的應(yīng)用

安海景

（河南省水利水電學校 河南周口 466001）

理實一體化教學理念作為一種創(chuàng)新的教學模式，在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了廣泛的認同，取得了明顯的效果。將這種一體化的教學模式與語文教學的特點結(jié)合起來，從培養(yǎng)學生學習興趣、提高寫作能力、語言表達能力、思辯能力和解決實際問題的能力入手，重樹學生學習語文的信心，讓語文發(fā)揮它應(yīng)有的功能。

理實一體化 語文教學

近年來，理實一體化教學模式在職業(yè)教育領(lǐng)域里取得了明顯的效果。這是一種將理論和實踐內(nèi)容一體化的創(chuàng)新的教學模式，它改變了傳統(tǒng)教學理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了“手腦并用，做學合一”的職教思想；它把枯燥的理論知識科學地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，培養(yǎng)了學生分析解決問題的綜合能力；同時，一體化教學以學生為主體，把以往“填鴨式”的被動學習變成了學生的主動學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，明顯提高了學生的學習積極性。

理實一體化教學目前更多被運用于專業(yè)課的教學過程當中，突出對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，那么對于文化基礎(chǔ)課——語文，理實一體化教學理念能不能適用呢？筆者對此進行了摸索和嘗試，在語文教學中引入了理實一體化的教學模式，通過不斷的教學實踐，取得了良好的效果。

一、結(jié)合實際案例，使學生正確認識學習語文的重要性

語文學習的重要性不言而喻，但要讓學生真正認識到這一點，只靠簡單的說教毫無作用?！白屖聦嵳f話”，通過實際案例引起學生關(guān)注語文遠勝于教師的說教。在開學第一課上，播放電視節(jié)目《職來職往》、《非你莫屬》中相應(yīng)的案例，讓學生分析應(yīng)聘者成功和失敗和原因。通過這些真實的案例讓學生明白：一個人要獲得一個好的職業(yè)，只有專業(yè)知識是遠遠不夠的，還要有良好的個人修養(yǎng)。良好的個人修養(yǎng)是求職的敲門磚。比如在求職過程中，給人第一印象的往往不是專業(yè)能力，而是求職者的談吐、思辯能力、個人形象、文明禮儀等，而這些能力都是可以通過語文學習來獲得的，這就是古人曾說的“腹有詩書氣自華”。學生通過這些實例的思考，自然就明白了語文學習的重要性和工具性，從心理上愿意接受語文，為以后的語文教學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“所學即所用”，用實際問題引領(lǐng)學生的語文學習。

如今的中職學生大部分持有“實用主義”的價值觀，他們往往以看得見的用途來判斷學習內(nèi)容的重要性和必要性，所以，在語文學習中要時時處處讓他們感覺到學習內(nèi)容對于他們今后的生活工作和學習是必不可少的，才能讓學生有學習的興趣和動力。

一是從日常生活入手，讓學生感覺到“學有所用”。在教學過程中，我結(jié)合學校的各種活動，進行寫作知識的講授和實踐訓練。比如在學習條據(jù)的寫作時，學校即將舉辦一次慶國慶紅歌比賽，我就設(shè)計了這樣一道題目：因為學校舉辦慶“十一”紅歌比賽，要求各班統(tǒng)一服裝。班主任讓某同學負責聯(lián)系服裝租賃事宜。這位同學要先從生活委員處借到班費，向老師請假，再到校外聯(lián)系服裝租賃方，交上租賃押金，簽好協(xié)議，然后負責收貨，最后要還回服裝，結(jié)清所需款項。這個題目涵蓋了請假條、借條、收條等條據(jù)的寫作，學生如果處理不好可能自已會賠錢。這是學生在參與學校活動時一定會遇到并需要解決的問題，并且可能賠錢的激將法又能激起他們的好勝心理，學生寫作的積極性被充分調(diào)動起來，條據(jù)寫作的學習目標也就在完成任務(wù)的喜悅中順利達成。同時，題目中“協(xié)議”這種文種引起了部分學生的注意和好奇，為以后的教學奠定了基礎(chǔ)。

二是以工作情景鋪墊，讓學生感覺語文“必不可少”。我們學校的主要專業(yè)是建筑工程管理和施工技術(shù)，很多學生認為搞工程不需要什么語文閱讀、寫作等能力。于是我就從工作的實用角度出發(fā)，給他們布置了幾項作為工程技術(shù)人員必須進行的工作讓他們?nèi)嵺`、去解決。比如：作為一名監(jiān)理，當你在監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)施工單位不按規(guī)范操作導(dǎo)致工程質(zhì)量受到影響，你需要給他們發(fā)出一份停工整頓通知；作為技術(shù)員，你需要每天完成施工日志；作為一名項目經(jīng)理，你受單位委托要和發(fā)包商簽訂一份工程合同等等。在學習的不同階段，時刻用問題引領(lǐng)學生思考，找到自己能力的不足，激發(fā)他們的學生積極性和主動性。

三、不斷探索實踐“教師做導(dǎo)演，學生當主角”的課堂

每一個教學過程都是雙向的，每一節(jié)課必須由師生來共同完成。改變純粹教師“教”，學生“學”的教學模式，讓學生成為學習的主角才能使學生有學習的動力。教師的角色此時不再只是知識的傳授者，而要成為教學的設(shè)計者，技術(shù)的指導(dǎo)者，工作的協(xié)作者和心理支持者。學生在教師的引導(dǎo)下成為自主學習者、實踐的探究者、是團隊協(xié)作者和自我評價者。在學習話劇《雷雨》時，我采用了角色扮演法，在課前提前布置任務(wù)，將學生分為若干小組，每個小組的同學自己分配角色，熟悉劇本，進行匯報演出，最后讓同學們進行點評：誰演得到位，誰演的不到位，為什么？這種新的教學形式不僅引起了同學們的極大興趣，使他們表現(xiàn)出前所未有的積極性，而且通過人物形象的刻畫，準確地把握到人物性格特征，并對作品的背景和主題有了更深入的理解。

四、“理”與“實”一體，讓學生得到實際能力的提高

中職學生要面對的不再只是升學，而是要直接進入社會和職場，因此，語文教學也要及時轉(zhuǎn)變教學目標，根據(jù)職業(yè)需求，不斷提高學生實際能力，讓“理”為“實”服務(wù)，加強“能”的培養(yǎng)，使學生更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境，為學生入職打好基礎(chǔ)。

一是提高語言表達能力。教師要給學生表達的時間和空間，鼓勵學生勇敢地嘗試在大家面前開口說話；另一方面通過創(chuàng)設(shè)課堂交際情境，將學生從課堂引入生活，再從生活回歸到課堂。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，讓學生進行口語交際訓練。如：講故事，即興演講，情境復(fù)述，應(yīng)聘口語等。二是提高應(yīng)用寫作能力。結(jié)合學生學習、生活及入職后的實際需要，選擇學習和寫作的內(nèi)容，如求職信、個人簡歷、通知等常用應(yīng)用文體。另外，由學生以小組為單位編寫周簡報、月簡報，及時反映校內(nèi)出現(xiàn)的新鮮事物，并將能反映真實情況的調(diào)查報告及時向有關(guān)的科室或同學進行推薦和反饋，讓學生體會到自己為學校的建設(shè)出力的快樂。三是思辯能力的鍛煉。利用辯論、調(diào)查等方式，讓學生在辯論中思考，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。教師要善于抓住學生思想碰撞的“火花”，利用課后十分鐘或組織專門的辯論課，給予學生各抒已見的機會，讓思想碰撞、交流，教師在此過程中要進行適當引導(dǎo)，不斷提高學生的思辯能力。

正所謂：觀念一變天地寬，理實一體化教學理念的引入，讓曾經(jīng)如“雞肋”一樣的語文課堂變得更生動、更活潑，學生被動的接受被主動的參與所取代，積極性得到了提高，能力得到了鍛煉和提升，語文的教育功能也得到了應(yīng)用的體現(xiàn)。

安海景（1974.8～），女，籍貫：河南省周口市，工作單位：河南省水利水電學校教師，學歷：本科，研究方向：中職語文教育教學