中學(xué)生英語(yǔ)閱讀不良習(xí)慣的成因及其對(duì)策

岳金莉

（吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹(shù)中學(xué) 吉林白城 137305）

中學(xué)生英語(yǔ)閱讀不良習(xí)慣的成因及其對(duì)策

岳金莉

（吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹(shù)中學(xué) 吉林白城 137305）

衡量學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力高低的主要指標(biāo)是閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。 中學(xué)生不良的閱讀習(xí)影響速度和接收信息的快慢，采用相應(yīng)的閱讀策略，即閱讀技巧和方法，提高閱讀能力。

中學(xué)生 不良習(xí)慣 對(duì)策

一、中學(xué)生不良英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的成因

1.部分學(xué)生閱讀時(shí)集中自己的注意力，往往會(huì)用手指、直尺等物件指著一個(gè)個(gè)的字詞或放在這些字詞的下面進(jìn)行輔助閱讀。如此這樣閱讀不但不能推進(jìn)自己的閱讀速度，相反會(huì)讓讀者只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)樹(shù)林。也就是說(shuō)，這種習(xí)慣不容易將同學(xué)們的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事實(shí)上同學(xué)們所需要的正是對(duì)全篇文章所表述的中心大意，而不只是每個(gè)字詞的理解層面上，所以同學(xué)們?cè)陂喿x中一定要力避這種做法。

2.有些同學(xué)在閱讀過(guò)程中要么放出聲閱讀、要么不出聲但身體某部位在跟著動(dòng)、要么既沒(méi)有聲音也沒(méi)有身體部位在跟著動(dòng)，但心里面卻一直在喃喃自語(yǔ)。這種閱讀習(xí)慣一旦形成，要想改變它就比較困難。大多數(shù)閱讀速度比較慢的同學(xué)往往會(huì)有這方面的因素。

3.一般情況下，同學(xué)們?cè)陂喿x文章時(shí)有時(shí)對(duì)剛剛閱讀過(guò)的信息沒(méi)有留下印象，總會(huì)重復(fù)再讀或是再三閱讀，這種習(xí)慣就是回讀。這種做法一般來(lái)說(shuō)是難以回避的。但是如果在閱讀中數(shù)次往返閱讀，勢(shì)必造成速度難以推進(jìn)。這種做法多是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判?，?dān)心遺漏信息所形成。為此，同學(xué)們要循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以達(dá)到減少回讀這一不良習(xí)慣的目的。

二、中學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略

同學(xué)們?cè)诒苊饬松鲜鲞@些不好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，很有必要借助于一些必要的閱讀策略，即閱讀技巧和閱讀方法。

閱讀技巧：意群閱讀法

意群通常是指在意義上和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上都有緊密聯(lián)系的一組詞語(yǔ)。閱讀文章時(shí)，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)意群或有意義的單元內(nèi)是不應(yīng)該停頓的，要不然就會(huì)影響對(duì)文章所要表達(dá)意思的理解。與之相反的就是一目一詞的閱讀方法或叫做逐詞閱讀法。很明顯這種閱讀方法難以形成完整的概念，其實(shí)這類學(xué)生是在通過(guò)一個(gè)個(gè)的字母形狀的辨認(rèn)來(lái)讀詞，這種閱讀方式不僅影響閱讀速度而且影響閱讀理解。而要改掉一目一詞的閱讀習(xí)慣，按照意義單位或意群(sense group)將句中的詞自然分開(kāi)，進(jìn)行一組組掃描，用目光捕捉詞組的信息，這種方法我們把它稱之為意群閱讀法。以意群為單位閱讀文章，顯然閱讀速度要比逐詞逐句的閱讀速度快得多，而且有效地提高了對(duì)文章中心思想的理解。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槭茏陨肀磉_(dá)習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等方面的影響而羞于開(kāi)口閱讀英語(yǔ)。影響學(xué)生閱讀的因素很多， 夯實(shí)詞匯教學(xué)，理清句意，排除閱讀難點(diǎn)，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障。

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)中最小的單位，無(wú)詞不成句，無(wú)句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過(guò)5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。一方面，加強(qiáng)意義記憶，減少機(jī)械記憶。另一方面，必須抓聽(tīng)寫、默寫、朗讀、背誦、競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)，強(qiáng)化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律過(guò)好單詞聽(tīng)寫關(guān)。通過(guò)不斷循環(huán)，定期強(qiáng)化，加深印象。另外，在教學(xué)過(guò)程中還要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導(dǎo)他們與日常交際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。

總之，學(xué)生的閱讀能力的提高，不是一朝一夕的事，需要一定的過(guò)程，不良的閱讀習(xí)慣還需教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中逐漸的幫助學(xué)生改正。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。