淺析小學(xué)班級管理

尼珍

（西藏山南地區(qū)扎囊縣扎其完小 西藏山南 850800）

淺析小學(xué)班級管理

尼珍

（西藏山南地區(qū)扎囊縣扎其完小 西藏山南 850800）

班級是學(xué)校教育學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織，建立良好的班集體，形成團結(jié)、合作、勤奮、積極進(jìn)取的班級精神，對于學(xué)生的成長和學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，均有十分重要的意義。良好的班集體能給學(xué)生的成長提供激勵、導(dǎo)向、監(jiān)督，激勵他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。

小學(xué) 班級管理 教育理念

一、建立健全的班級規(guī)章制度

為了使一個班級穩(wěn)定、和諧、有序、動態(tài)、良性地發(fā)展，必須有“法”可依。那么就要建立健全各種班級規(guī)章制度。如《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，還要根據(jù)本班實際情況制訂出一些制度，并使之成為全體成員的行為規(guī)范準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度。制度出來后，班主任還要及時做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，協(xié)助學(xué)生班干部解決實際問題。

二、建立一支班級骨干隊伍

這個范圍比“班干部”要大得多。一個班級的學(xué)生，在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平、個性特點，要辯證地認(rèn)識個性的差異，仔細(xì)了解每一個學(xué)生個性特點和發(fā)展水平，從不同方面調(diào)動學(xué)生的積極性。兒童隨著身體發(fā)展成熟，在心理、生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個性也逐步得到發(fā)展。班主任應(yīng)切實關(guān)愛每個學(xué)生個性的張揚，并加以正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成良好個性，成為班級骨干。

1.班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機會，讓學(xué)生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生個性張揚建立一個良好班級氛圍，使每個學(xué)生自覺地把班級管理目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個性的進(jìn)步，以學(xué)生個性的進(jìn)步來推動班級共性的發(fā)展，兩者相互影響，共同發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象和個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識，這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。比讀書多少，比紅星多少，比紅花多少，比紅旗多少，在比較中，學(xué)生的競爭意識會得以滲透，向上意識和班級責(zé)任感會逐步強化。

3.學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。在這方面，我班吹、拉、彈、唱，琴、棋、書、畫人才輩出，我也積極鼓勵他們各有所長?！叭诵校赜形?guī)煛辈皇蔷窒拊诔扇酥g，孩子也可以是教師的老師。

三、細(xì)心幫扶每一位學(xué)生

一個班主任要全面地關(guān)心每一個學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持，教師對學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細(xì)心地扶來體現(xiàn)的。

剛?cè)雽W(xué)的孩子是什么都不懂的，我就把學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、清潔衛(wèi)生常規(guī)、課間活動常規(guī)等等都編成兒歌，讓同學(xué)們天天讀，時時想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進(jìn)行訓(xùn)練，細(xì)心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學(xué)生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關(guān)心每一個學(xué)生外，還特別要對那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點，不斷進(jìn)步。

四、培養(yǎng)班風(fēng)，制訂措施

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從生活習(xí)慣開始，必須同政治思想教育結(jié)合起來。教師要做到“曉之以理”：提高學(xué)生對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識；要做到“動之以情”：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樂于接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；“導(dǎo)之以行”：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中從小事做起，在學(xué)習(xí)活動中堅持采用科學(xué)合理的行為方式，持之以恒。從個人做起，形成良好的班級學(xué)習(xí)、生活氛圍，最終形成健康向上的班風(fēng)。由于小學(xué)生自身的不完善，這就要求教師要制定一定的措施，對學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和指引，引導(dǎo)他們從日常學(xué)習(xí)、生活的各個方面做起，兼顧各個細(xì)節(jié)，持之以恒，堅持不懈。教師可通過多種形式，比如：樹立典型、主題班會和家校聯(lián)手等，對良好班風(fēng)進(jìn)行強化、深化和內(nèi)化。

五、認(rèn)真做好家訪，開好家長會和個別座談會

班主任應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從集體活動表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。每個人都要找一個水平相當(dāng)?shù)膶κ?，和競爭對手比學(xué)習(xí)，比紀(jì)律，比體育，比繪畫。每次比賽后，給予一定的鼓勵。通過競爭，在班級中形成互相競爭、互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，也就是要辦好教育，必須得到人民群眾的支持，尤其是得到學(xué)生家長的支持。家長是學(xué)生的第一任老師，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。特別是低年級學(xué)生，生活不能自理，沒有明辨是非的能力，如果家長的觀點與老師的觀點不一致，班主任就會做許多無用功，其結(jié)果也會是事倍功半。如果班主任和家長常溝通，常找個別學(xué)生座談，及時糾正學(xué)生的錯誤，在班級管理中就會收到事半功倍的效果。

結(jié)語：總之，教師必須熱愛教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，更新教育理念，運用靈活多變的管理方法應(yīng)對班集體的不同情況，講求管理藝術(shù)，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造最佳環(huán)境。

[1]吳芙蓉《小學(xué)班級管理心得》[J].素質(zhì)教育論壇，2010，(9)：77

[2]米珍.淺談小學(xué)班級管理的藝術(shù).《軟件：教育現(xiàn)代化（電子版）》，2013年第16期