如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

沈躍臣

（吉林省舒蘭市上營中心校 吉林舒蘭 132607）

如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

沈躍臣

（吉林省舒蘭市上營中心校 吉林舒蘭 132607）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)教育，它關(guān)系到學(xué)生將來不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也是學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當中應(yīng)以本學(xué)科的特點及小學(xué)生的理解及行為能力為出發(fā)點，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式基礎(chǔ)上把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。本文將著重探討以下幾個方面的教學(xué)技巧，進而對小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供一定幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧 如何把握

當前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要的教學(xué)方式為教師教授，把枯燥乏味的數(shù)字直接灌輸給學(xué)生，按部就班地機械式教授與學(xué)習(xí)。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，被動式的學(xué)習(xí)方式也極易造成厭學(xué)、棄學(xué)等情況出現(xiàn)。其實教師在教學(xué)中只要善于創(chuàng)新，把握適當?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，從而就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的教師，是一切學(xué)習(xí)的動力。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會激起學(xué)生的求知欲并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)成績。但有些學(xué)生自身厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師如果只是一味的灌輸式教授，學(xué)生抵制情緒越來越深，這樣極易產(chǎn)生心理負作用，進而影響學(xué)習(xí)成績甚至厭學(xué)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的心理特點及認知特點，真正把學(xué)生當作教授主體，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當中，由被動變主動，有針對性地表揚及鼓勵方式來激發(fā)學(xué)生興趣點，可以使學(xué)生在主觀意識下認為數(shù)學(xué)并不是自己所想的那樣枯燥難以學(xué)習(xí)，其中也充滿趣味及吸引力。

例如：教師在教授分數(shù)基礎(chǔ)入門認識幾分之一時，可以問學(xué)生：你們都喜歡學(xué)校組織的哪些活動呀？此時學(xué)生肯定會說出聯(lián)歡會、運動會、春游、秋游等。教師順勢可以說：在春游、秋游當中，我們不光能玩、能吃，其實還蘊藏著數(shù)學(xué)知識。學(xué)生此刻會開始認真聽老師所講蘊藏的數(shù)學(xué)知識。教師邊拿出提前準備好的人物及食物卡片模板邊說：老師把三二班的學(xué)生分成兩人一組，并且分配了四瓶可樂、兩個蘋果、一個面包，那么，同學(xué)們你們知道該怎么給這兩個同學(xué)來分配同樣多的食物嗎？學(xué)生此時興趣點被帶動起來。本著均等原則會將可樂分給每人兩瓶，蘋果每人一個，面包每人一半。這時，教師適時地說：那么大家知道每人的半個面包在數(shù)學(xué)上該怎么表示嗎？通過這樣的方式，激起學(xué)生的興趣后就會自然而然的引起學(xué)習(xí)的動力。

二、動手動腦，參與其中，培養(yǎng)認知能力

小學(xué)生都有好動的天性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生的參與實踐機會。學(xué)生通過實踐操作對圖形或物體的數(shù)數(shù)、拼圖、畫畫、測量等方式，自主參與其中，讓抽象的概念使之具體化、富有生動性。只有親自實踐后，學(xué)生才會體驗到參與的樂趣和自我滿足感。這樣就會使學(xué)生集中精力在動手動腦過程中加深問題理解，更牢固地掌握知識，進而促進小學(xué)生的發(fā)散思維能力及智力發(fā)展。

例如：在教授簡單的進位加法時，讓學(xué)生自己擺木棒，再說明為什么這樣擺法，自己組織語言把操作過程說明清晰。通過這種方式，學(xué)生手腦并用，進而潛移默化地在過程中提升學(xué)習(xí)效率。

三、通過游戲教學(xué),營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生天性活潑好動，如果教師機械地教授知識，缺乏互動，學(xué)生便無法集中精力聽課學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當通過游戲及小組方式進行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利于學(xué)生更好地理解所學(xué)到的知識。

例如：教授乘法口訣4時，可以把學(xué)生分成小組形式，相互說說自己遇到的生活中的數(shù)字4，然后編成歌謠：1輛車4個輪子，2輛車8個輪子，3輛車12個輪子……以此類推，進而編成乘法口訣。學(xué)生在此過程中提高了學(xué)習(xí)興趣，通過小組合作形式營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)求知欲，顯著提高學(xué)習(xí)效果。

教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的天性好奇好動等特點，給學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的課外活動，把數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實際活動中去，學(xué)生從中可以增強集體感、自覺遵守學(xué)校相關(guān)守則。在實踐過程中，學(xué)生會自然而然地動腦動手，鍛煉思考及動手能力，有利于學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

四、開放式教學(xué)，促進自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生發(fā)散思維、充滿想象力，提升自身素質(zhì)。小學(xué)生思維活躍，對周遭充滿好奇，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住小學(xué)生這一特點加以充分利用，對教學(xué)內(nèi)容要注重開放性，把與生活息息相關(guān)的信息引入課堂教學(xué)當中，充實教材內(nèi)容。開放的教學(xué)模式可以發(fā)散學(xué)生的思維空間，增加學(xué)習(xí)趣味，激勵學(xué)生自我肯定價值，培養(yǎng)自信心及創(chuàng)新能力。

開放性教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實際，例如：教師在教授加減法時，可以把問題設(shè)置成：小明和小芳要去超市，小明家離超市400米，小芳家離超市200米，誰離超市更近？小明家離小芳家多少米？諸如此類開放性問題，更能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)樂趣。

五、適當鼓勵方式，培養(yǎng)學(xué)生信心

教師適當?shù)墓膭罴百澷p語言，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強自我肯定感，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，尤其應(yīng)關(guān)注苦學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生。教師的激勵性語言有利于消除學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)潛力，重拾自信。教師的鼓勵就像溫暖的春風(fēng)，時刻溫暖學(xué)生的內(nèi)心，有助于營造輕松活潑的課堂氛圍。這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到重要作用。

六、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技巧多種多樣，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中，應(yīng)切實考慮學(xué)生實際需求，根據(jù)學(xué)生不同類型、不同年級、不同需求等從實際需要入手，因材施教，寓教于樂，尋找最適當?shù)慕虒W(xué)技巧，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的充分掌握，提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在活潑、愉悅的課堂氛圍里學(xué)習(xí)。只有這樣，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平的提升也起到了積極作用。

[1]張明成《數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能發(fā)展路徑探析》當代教育理論與實踐2011（3）

[2]汪國民《淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法》讀寫算：教師版 2012（6）

[3]苑國忠《試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率》學(xué)周刊：B 2012（1）

[4]陳光平《淺談情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用》科教文匯 2009（09）[5]馬述民 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失淺議》數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2011（04）