淺談"初中生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)"

周幫勇

（重慶市榮昌縣古昌鎮(zhèn)初級中學(xué)）

淺談"初中生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)"

周幫勇

（重慶市榮昌縣古昌鎮(zhèn)初級中學(xué)）

本文結(jié)合農(nóng)村中學(xué)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的完成作業(yè)獨立性差的特點，闡述了學(xué)生獨立性差的原因，結(jié)合自身教學(xué)實際重點從教師本身、學(xué)生自己、家庭支持、作業(yè)設(shè)計四個方面講了如何"培養(yǎng)初中生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣"。

農(nóng)村中學(xué)生 獨立完成作業(yè) 習(xí)慣培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大部分來自于廣大的農(nóng)村。由于目前各級農(nóng)村小學(xué)教育資源、師資力量參差不齊，教學(xué)水平普遍不高；加之其父母文化素質(zhì)偏低，見識少，農(nóng)活繁重，相當(dāng)部分家長外出務(wù)工，留守兒童居多，造成許多孩子的管理、培養(yǎng)不到位，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，獨立完成作業(yè)時一個很大的問題，特別是數(shù)學(xué)作業(yè)。一個班級幾十個學(xué)生往往作業(yè)就那么幾個“版本”，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，圖完成任務(wù)。有老師戲稱學(xué)生應(yīng)該給自己作業(yè)貼上“如有雷同，純屬巧合”字樣，以解老師疑惑。

縱觀農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)獨立完成差，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，多為以下幾種類型：

學(xué)生甲：數(shù)學(xué)老師上課枯燥無味，不喜歡老師，進而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)完成馬虎，久而久之形成不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生乙：從小學(xué)開始數(shù)學(xué)計算能力差，解題能力弱，不知道學(xué)了數(shù)學(xué)有什么作用，當(dāng)然更不明白獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。

學(xué)生丙：數(shù)學(xué)作業(yè)太多，題難，憑自己確實無法獨立完成，超過自己的接受能力。

學(xué)生丁：父母工作忙，沒時間對孩子的作業(yè)進行必要的輔導(dǎo)和監(jiān)督，即使過問也是簡單的問下孩子作業(yè)做完沒有，未對孩子回答的真實性進行確認(rèn)。

因此，解決學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)從教師、學(xué)生、家長、作業(yè)本身幾個方面入手，多管齊下。

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)和教學(xué)方式的多樣性

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)建立起一種教學(xué)民主平等的師生關(guān)系，師生交往能以朋友身份或同伴關(guān)系以誠相待，相互信任。尊重和承認(rèn)每個學(xué)生的個性和價值，用客觀、辯證、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平、完整的學(xué)習(xí)機會。著名作家冰心曾說過一句話:有了愛，就有了一切。創(chuàng)建了這種親和的師生關(guān)系學(xué)生可以產(chǎn)生愛屋及烏的感受，學(xué)生自然會對數(shù)學(xué)學(xué)科多加關(guān)注，這就是“親其師，則信其道”的道理。

另外，學(xué)生知識、技能、能力發(fā)展不盡相同，個體之間存在差異，教師要創(chuàng)設(shè)情境，因材施教，使得每個都得到不同程度的發(fā)展和提高。在教學(xué)中藥精心設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程。抓住學(xué)生好動、好奇、好勝、好表現(xiàn)的心理特征，包裝“知識”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的知識動態(tài)化。教師放下架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者和評價者，傾聽學(xué)生心身，點撥學(xué)生思路，助燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

唯有提高教師自身素質(zhì)，讓學(xué)生對教師本身有親近感，學(xué)生心靈放開，才會心甘情愿接納老師、接納知識、接納生活，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生就會愛上數(shù)學(xué)，從而愛做作業(yè)，并能獨立完成作業(yè)。

二、注重學(xué)生自身素質(zhì)和完成作業(yè)目的性的培養(yǎng)

教師應(yīng)讓明確獨立完成作業(yè)的意義。作業(yè)的過程實際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，檢驗其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)有什么用，只因為是老師布置的，不得不做，當(dāng)做一種純粹的任務(wù)來完成，那完成的方法、效果可想而知。因而要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義，家庭作業(yè)是非做不可的。每道作業(yè)題與課堂學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容都有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，要使學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課，弄懂所學(xué)知識，然后再做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。

教師必須要求學(xué)生按時完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”。因為當(dāng)天的功課剛學(xué)過，印象還比較深刻，做起來順利，準(zhǔn)確率高，又不用花太長的時間就能做完。如果拖拖拉拉積在一塊，就會生厭，學(xué)過的知識沒能加以鞏固，做起來會覺得力不從心，因而往往就會去抄襲別人的作業(yè)，更重要的是老師布置的作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)的重要工具，是預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，今天的作業(yè)完不成，明天的新課就不容易聽懂了。

三、教師應(yīng)注重作業(yè)的設(shè)計

首先，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要考慮學(xué)生群體的個體差異，關(guān)注每位學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的認(rèn)知特點，設(shè)計不同層次的作業(yè)，編排時由易及難，層層推進，讓學(xué)生根據(jù)不同需要選擇。

其次，精選習(xí)題，讓學(xué)生走出題海，精選習(xí)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進度，從課本和練習(xí)冊中，將作業(yè)題認(rèn)真篩選，或教師根據(jù)已有經(jīng)驗自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得以鞏固和發(fā)展。

最后，數(shù)學(xué)作業(yè)要有啟發(fā)性，啟發(fā)性的作業(yè)能引起學(xué)生懂得做作業(yè)與完成作業(yè)的關(guān)系，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，杜絕拖延，抄襲甚至不交作業(yè)的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試回憶復(fù)習(xí)、歸納、整理知識點，做習(xí)題應(yīng)當(dāng)審題分析題意，找到解決問題的方法，理清思路，再開始做作業(yè)，完成以后，自我檢查，提高準(zhǔn)確率。

四、獨立完成作業(yè)離不開家長的正確監(jiān)督

作業(yè)是學(xué)生自己的事，必須獨立完成，只有獨立完成，知識才能真正為自己所掌握?？墒怯械膶W(xué)生拿到題目，一碰到困難就問別人，或抄別人的，甚至有的家長在指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時代做，講答案 這是不“規(guī)范”的，家長的幫助只限于啟發(fā)、引導(dǎo)和督促學(xué)生完成作業(yè)。

作業(yè)完成了，還應(yīng)該獨立檢查，不要輕易與別人對答案。如果學(xué)生養(yǎng)成不對答案就不放心的習(xí)慣，那么有時即使做對了，也不一定對所學(xué)知識就已經(jīng)理解；做錯了，就會照別人的答案一改，錯在何處，并不明白，而且更嚴(yán)重的是會不知不覺地養(yǎng)成依賴別人的習(xí)慣。當(dāng)然，遇到獨立思考解決不了的問題，絕不要輕易放過，應(yīng)該去請教老師、家長或同學(xué)，不要不懂裝懂，應(yīng)在別人的啟發(fā)幫助下弄懂后自己再獨立完成作業(yè)，不要簡單地把別人告訴的答案一抄就了事。

學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)能否獨立完成是檢驗學(xué)習(xí)效果的最有效的方法，切實做到從教師自身、學(xué)生自己、家庭、作業(yè)設(shè)計幾個方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)興趣，進而養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來講尤為重要，同在一片藍天下，縮短農(nóng)村，城鎮(zhèn)孩子學(xué)習(xí)水平差距。

關(guān)文信 編著 《新課程理念--與初中課堂教學(xué)策略》中國人事出版社