"自然分材"教學(xué)中的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

張妮娜

（廣東省深圳市文匯中學(xué) 廣東深圳 518133）

"自然分材"教學(xué)中的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

張妮娜

（廣東省深圳市文匯中學(xué) 廣東深圳 518133）

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上總是老師做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)原因及規(guī)律，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ荒芴岣?，無(wú)法調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文介紹了在"自然分材"教學(xué)法的指導(dǎo)下，如何將演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生做。這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，課堂效率也得到了顯著提高。

演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生探究能力 "自然分材"教學(xué)法

科學(xué)是一門囊括了科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球宇宙和空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等五個(gè)方面內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理、社會(huì)等多門學(xué)科。其中物理、化學(xué)、生物等均是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性、探索性和創(chuàng)造性等方面有著重要作用?？茖W(xué)教材中設(shè)計(jì)了許多演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)總是教師在講臺(tái)上做，學(xué)生坐在座位上看，雖也能達(dá)到一定的效果，但學(xué)生的主體作用卻大打折扣。

一、在“自然分材”四環(huán)節(jié)中如何安排學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

“自然分材”四環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力、培養(yǎng)對(duì)于科學(xué)學(xué)科的興趣。那么如何在四環(huán)節(jié)中科學(xué)合理的安排學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到預(yù)期效果、并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？

演示實(shí)驗(yàn)的安排有兩種方式。其一是在自學(xué)之后。首先，在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生要了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，清楚演示實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)步驟，初步預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在自學(xué)中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。自學(xué)之后開始小組演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)可以安排一個(gè)或幾個(gè)小組單獨(dú)演示，其他學(xué)生觀察；也可以安排各個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否統(tǒng)一根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)而定。在討論環(huán)節(jié)中，對(duì)自學(xué)、及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)揮小組集體力量，共同解決問(wèn)題，最后將討論結(jié)果及實(shí)驗(yàn)結(jié)論展示給師生。最后老師對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，繼續(xù)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

其二演示實(shí)驗(yàn)還可以安排在自學(xué)之前。學(xué)生先直觀的觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，或者參與演示的同學(xué)直接介紹自己在實(shí)驗(yàn)中的感覺(jué)。演示結(jié)束后，學(xué)生帶著已有的感官上的認(rèn)知，以及在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行自學(xué)，閱讀教材，解決問(wèn)題的同時(shí)做到有的放矢，課堂效率得到提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度更高。

這種安排方式在邏輯上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由感官認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生更容易理解和接受。

二、如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生演示，一定要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣和欲望。學(xué)生群情激昂，才能紛紛要求參戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)之前一定要向?qū)W生反復(fù)說(shuō)明做實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些問(wèn)題以及安全常識(shí)問(wèn)題，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，安全問(wèn)題最重要，一定要盡量避免各種事故的發(fā)生，做好防范措施。

“自然分材”的課堂上，學(xué)生已經(jīng)分組，6人圍坐，并且兼顧成績(jī)，每組實(shí)力基本均衡。因此特別適合于分組實(shí)驗(yàn)，每組任務(wù)可以相同，也可以設(shè)置不同任務(wù)給幾個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后經(jīng)過(guò)討論總結(jié)，小組匯報(bào)各組任務(wù)完成情況，并講解該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及原理。

實(shí)例1：比如在7年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)“觀察和實(shí)驗(yàn)”一節(jié)的教材中共設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)，書中還有兩個(gè)關(guān)于視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)的圖片，并提出了如“圖中的橫線是直線嗎？”、“圖中兩個(gè)小獅子一樣大嗎？”等有趣的問(wèn)題。因此我設(shè)置了三組實(shí)驗(yàn)，讓1、2、3組完成活動(dòng)一：觀察指紋的不同；讓4、5、6組完成活動(dòng)2：雞蛋的浮沉實(shí)驗(yàn)；7、8組通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答上面兩個(gè)關(guān)于視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)的有趣的問(wèn)題。課堂上學(xué)生通過(guò)自學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（把主要步驟寫下來(lái)），記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。組員全部參與討論，最終由兩名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)演示實(shí)驗(yàn)，另外派一名代表講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。8個(gè)小組同步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各組內(nèi)容有所差異，因此在分小組匯報(bào)時(shí)，其他組能夠做到認(rèn)真聽并做記錄。整節(jié)課學(xué)生非?；钴S，課堂效率很高，而且顯著提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

實(shí)例2：比如在教授7年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)“溫度的測(cè)量”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課程的導(dǎo)入選擇的是一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，選2個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成演示，先把左手放入一杯冰水，右手放入一杯熱水中，然后同時(shí)把兩只手放入溫水中，讓學(xué)生告訴大家他的感覺(jué)?？梢远嘟M學(xué)生演示。學(xué)生介紹說(shuō)放入溫水中的兩只手所感覺(jué)的溫度是不一樣的，由此說(shuō)明人的感官對(duì)溫度的測(cè)量是不準(zhǔn)確的，以此引入新課——溫度計(jì)的使用。課堂上學(xué)生的反響熱烈，紛紛想要上前演示，氣氛十分活躍，學(xué)生帶著已有的認(rèn)知很容易接受溫度計(jì)使用的科學(xué)性和必要性，為新課程的開始做了非常好的鋪墊。

三、學(xué)生演示，教學(xué)效果突出

在“自然分材”四環(huán)節(jié)中穿插學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，首先在知識(shí)層面上學(xué)生掌握的更加扎實(shí)。在足夠的時(shí)間和空間內(nèi)，各組學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后得出結(jié)論。在討論環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論，探究更深入。這樣通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)找到原因和規(guī)律，學(xué)生由此獲得的知識(shí)、記憶將更加長(zhǎng)久。

其次，讓學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。實(shí)驗(yàn)本身能滿足學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，而學(xué)生親自探究尋求答案的同時(shí)，還能收獲一種自己價(jià)值得到體現(xiàn)的滿足感，從而更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于老師更深層次的挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

由于學(xué)生所做的演示實(shí)驗(yàn)所涉及的大多是全新的知識(shí)，學(xué)生要經(jīng)過(guò)自學(xué)互幫、甚至于練習(xí)才能掌握，因此在演示過(guò)程中往往存在一些困難和問(wèn)題。教師要注意適時(shí)并及時(shí)點(diǎn)撥，但應(yīng)因時(shí)利導(dǎo)，因人而異。簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)可以安排學(xué)生獨(dú)立完成，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；復(fù)雜難懂的演示實(shí)驗(yàn)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中教師要及時(shí)指導(dǎo)或幫助，或者在自學(xué)中給予點(diǎn)撥。

結(jié)合“自然分材”教學(xué)法，把演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生做，其意義在于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)；老師的及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立自信，以更好的表現(xiàn)自己。在“自然分材”四環(huán)節(jié)中安排學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，積極性更高，知識(shí)面更廣，既培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力及實(shí)驗(yàn)探究能力，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，李駿；

[2]創(chuàng)建節(jié)約型化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，武基林；