淺析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)

楊淑芬

（江西省新建縣江西應(yīng)用科技學(xué)院 江西新建 330100）

淺析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)

楊淑芬

（江西省新建縣江西應(yīng)用科技學(xué)院 江西新建 330100）

在我國的教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的組成部分之一，然而數(shù)學(xué)的學(xué)科知識比較抽象，邏輯性要求比較強(qiáng)，一直是高職院校教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。本文通過對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并闡述了高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，提出了相應(yīng)的改革措施，希望能夠?yàn)楦呗氃盒５臄?shù)學(xué)教學(xué)改革提供相應(yīng)借鑒。

高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科知識，注重對學(xué)生邏輯思維和抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)，是物理、化學(xué)等其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)學(xué)科，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接會影響到其他學(xué)科的教學(xué)效果，然而，在當(dāng)今的高職院校教學(xué)當(dāng)中，由于種種原因，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著一些問題，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高等數(shù)學(xué)教材類別比較單一，缺乏專業(yè)特征

在高職院校的教學(xué)過程當(dāng)中，不同的專業(yè)往往會需要不同的數(shù)學(xué)知識，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的掌握水平也具有不同的要求［1］。例如，外語專業(yè)的學(xué)科知識基本涉及不到高等數(shù)學(xué)知識，而電子信息工程專業(yè)、土木工程專業(yè)等理科專業(yè)往往會對數(shù)學(xué)知識具有很高的要求。然而，在目前的高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，各個專業(yè)無論文理使用的教材沒有太大的差別。高職院校高等數(shù)學(xué)教材的單一性使數(shù)學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)的銜接程度明顯沒有達(dá)到相應(yīng)的要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識。例如，在一些高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，使用的是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社狄成恩主編的《高等數(shù)學(xué)》教材，有的則是采用人民郵電出版社王海舟、郭君主編的《高等數(shù)學(xué)》教材。

（二）高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同

與普通本科學(xué)校的學(xué)生相比，高職類院校的學(xué)生文化課知識相對來說比較差，尤其是數(shù)學(xué)水平一般情況下都不是很高［2］。除此之外，在高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校并沒有將學(xué)生按照文理科專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)，而是按照專業(yè)的不同，將所有的學(xué)生安排在一個班進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)。在這種情況下，就會很容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生不愿意聽講，數(shù)學(xué)知識不好的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。這對高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了不利影響。

（三）考試方法比較單一，學(xué)生處于被動狀態(tài)

高職院校當(dāng)中的高等數(shù)學(xué)成績評價往往是采取“二八分”的成績打分方式。具體指的是，在數(shù)學(xué)成績的評價過程當(dāng)中，將數(shù)學(xué)成績分為兩個部分，第一部分是學(xué)生們平時上課的成績，而另一部分則是學(xué)生通過考試得出的成績。通常情況下，平時的成績占到了總成績的五分之一，老師根據(jù)同學(xué)們的出勤率和課堂表現(xiàn)給學(xué)生打分。而剩下的一部分則是考試成績。在這種情況下，學(xué)生往往都是為了得分而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并不注重一些解題的方法。

二、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

高等職業(yè)學(xué)校的主要側(cè)重點(diǎn)在于對高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)則扮演著為一些技術(shù)學(xué)科提供基本知識的作用，因此，為了提高高職院校學(xué)生的職業(yè)技能，高職院校應(yīng)該探索出一些合適的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（一）對教材內(nèi)容進(jìn)行改革

在對高職院校高等數(shù)學(xué)的改革過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)特征，選擇不同的教材［3］。例如，對于一些文科類的專業(yè)，比如外語專業(yè)和文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)?？梢赃x擇一些相對來說比較簡單的數(shù)學(xué)教材，例如同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)（三）》。當(dāng)然，對于那些和數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)不是很大的專業(yè)，高職院校也可以考慮取消這些專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程。對于一些工科類的學(xué)校，例如機(jī)械設(shè)計專業(yè)、物理專業(yè)的學(xué)生，可以選擇一些難度比較大，同時與專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學(xué)教材，例如同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)（一）》。在高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，通過對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的高等數(shù)學(xué)教材，一方面可以保證同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，另一方面可以使高等數(shù)學(xué)更好地為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行服務(wù)。

（二）對教學(xué)方法進(jìn)行改革

針對高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，高職院?？梢圆扇　胺謱哟巍笔降慕虒W(xué)方法，通過考試將基礎(chǔ)都差不多的學(xué)生分為一個層次，老師在布置課外題的時候，將課外題分為不同的層次，一些是大部分學(xué)生需要掌握的，另一些則是一些拔高題。通過這種方法使成績差的學(xué)生能夠重新樹立對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。此外，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師要盡可能地利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，例如，數(shù)學(xué)老師可以采用多媒體的教學(xué)方式，通過多媒體的功能將抽象的數(shù)學(xué)知識演示出來，加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的理解［4］。通過這種方法，數(shù)學(xué)課就可以變得生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最后，老師還應(yīng)該設(shè)置“第二課堂”，開展一些數(shù)學(xué)競賽項(xiàng)目，通過數(shù)學(xué)競賽把“數(shù)學(xué)建?！钡乃枷胗^念融入到一些活動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠樹立一種對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用的思維，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用的能力。

（三）對現(xiàn)代的考試模式進(jìn)行改革

高職院校對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行考試的主要目的是為了評價高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)有的“二、八”分的分?jǐn)?shù)制很容易讓學(xué)生陷入一種“應(yīng)試教育”的思維模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力［5］。因此，為了調(diào)動起學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識的積極性，就需要對現(xiàn)有的評分機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)地改革。首先，需要改變“二、八”的評分制度，使用“二、三、五”的評分機(jī)制，具體的要求是，將數(shù)學(xué)成績分成三部分，其中的五分之一為平時的成績，主要考察學(xué)生的上課情況以及學(xué)生的出勤率，其中的十分之三為對學(xué)生實(shí)踐活動能力進(jìn)行評價的分?jǐn)?shù)，主要是關(guān)于學(xué)生們參與的“數(shù)學(xué)建模大賽”，以及學(xué)生們發(fā)表的一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的論文，除此之外，還應(yīng)該包括對學(xué)生上機(jī)能力進(jìn)行考察的情況，最后一部分則是考試成績。通過多方位對學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行考察，可以使學(xué)生們更加注重對數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，可以在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語：

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科知識，直接影響到其他學(xué)科的教學(xué)效果，因此，為了保證高職院校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的效果，就需要高職院校對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，選擇科學(xué)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

［1］耿立華.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究 ［J］.成人教育，2012，32（5）：117-118.

［2］劉智.淺談高職院校文藝類"高等數(shù)學(xué)"教學(xué)改革［J］.價值工程，2011，30（15）：213-214.

［3］朱小飛.淺談高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.價值工程，2014（5）：278-278，279.

［4］李連喜，謝世偉.高職院校高等數(shù)學(xué)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)［J］.教育與職業(yè)，2013（20）：123-124.

［5］李映紅，關(guān)麗紅，韓海燕等.高職院校數(shù)學(xué)評價體系現(xiàn)狀及建議［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（11）：66-68.