淺談"小組合作學(xué)習(xí)"在思想品德學(xué)科中的應(yīng)用

高春俠

（汽車區(qū)一中 吉林長(zhǎng)春 130011）

淺談"小組合作學(xué)習(xí)"在思想品德學(xué)科中的應(yīng)用

高春俠

（汽車區(qū)一中 吉林長(zhǎng)春 130011）

目前，隨著我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革的深入，“小組合作學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被大多數(shù)教師認(rèn)同和應(yīng)用。但是在中學(xué)思想品德課的教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)有時(shí)并不靈驗(yàn)，沒(méi)有取得預(yù)期的效果，出現(xiàn)了一系列的不當(dāng)現(xiàn)象和問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

合作學(xué)習(xí)小組的組建不夠科學(xué)、合理，導(dǎo)致了小組間的不均衡，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生活動(dòng)的積極性；合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的分工不明確，導(dǎo)致小組活動(dòng)出現(xiàn)部分學(xué)生“濫竽充數(shù)”和“混水摸魚(yú)”的現(xiàn)象；忽視了小組合作學(xué)習(xí)的重要前提——學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，不夠深入；

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師缺乏必要的課堂調(diào)控技能和技巧，使小組合作學(xué)習(xí)收效甚微；在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生的“一枝獨(dú)秀”，嚴(yán)重地挫傷“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)體才能的發(fā)揮，也使合作學(xué)習(xí)喪失了“合作”的精髓和“團(tuán)隊(duì)”意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，本人對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行了研究和探討。筆者認(rèn)為，要搞好“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)，教師應(yīng)樹(shù)立起以下正確的觀念：

一、“小組合作學(xué)習(xí)”不是教師簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成若干小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它要求教師要根據(jù)“小組合作學(xué)習(xí)”的“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”分組的原則，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析概括，科學(xué)分組，均衡分組

科學(xué)均衡的“合作學(xué)習(xí)小組”是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。在組建合作學(xué)習(xí)小組前，老師對(duì)學(xué)生的性別、性格、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、合作意識(shí)與能力等要素進(jìn)行充分的分析，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把班級(jí)學(xué)生以4人為一組分成若干均衡的小組。在每個(gè)小組中兼顧各個(gè)層次、各種能力的學(xué)生，然后給每位學(xué)生編號(hào)，每組的一號(hào)是組織能力合作意識(shí)強(qiáng)的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織工作；二號(hào)和三號(hào)是較好或一般的學(xué)生，有著較大的潛力；四號(hào)是成績(jī)不夠理想或不善于發(fā)言的性格內(nèi)向的學(xué)生，這是需要多加幫助和鍛煉的學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)同學(xué)要承擔(dān)一定的角色，如資料員、記錄員、總結(jié)人、發(fā)言人，這些角色由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高。這樣均衡建立起來(lái)的合作學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，增強(qiáng)合作意識(shí)，也有利于學(xué)生形成健康良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”不是學(xué)生的隨意的天馬行空似的討論，它是在教師的精心策劃和引導(dǎo)下有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)

從討論主題的設(shè)置到小組內(nèi)任務(wù)的分配，從個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)到組內(nèi)資源的整合，從活動(dòng)時(shí)間的安排到活動(dòng)結(jié)果的展示，這些都要求教師在每個(gè)活動(dòng)前全面設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中進(jìn)行有效調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)要真正地發(fā)揮作用，提高學(xué)習(xí)效率，需要教師課前做好大量的準(zhǔn)備工作。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)、情感態(tài)度與教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行充分地判斷和分析：（1）該教學(xué)內(nèi)容是否有必要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式？（2）合作學(xué)習(xí)將采取什么樣的具體形式？（3）為了使小組合作學(xué)習(xí)充分開(kāi)展，怎樣安排合作學(xué)習(xí)之前小組各成員的獨(dú)立學(xué)習(xí)？（4）小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要解決哪些問(wèn)題？（5）合作學(xué)習(xí)時(shí)各個(gè)組員如何分配任務(wù)？（6）合作學(xué)習(xí)的時(shí)間如何安排？（7）教師如何在活動(dòng)時(shí)給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)？等問(wèn)題，從而使教師能在課堂的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中精心組織和安排，得心應(yīng)手得地引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，避免了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的泛濫、合作學(xué)習(xí)的形式化和自由化的現(xiàn)象。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”不只是優(yōu)等生展示自我的舞臺(tái)，更是學(xué)困生展示個(gè)性提升自信的契機(jī)，要求各個(gè)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，彰顯幫助學(xué)困生時(shí)集體的力量

如果把“木桶原理”應(yīng)用到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)：小組活動(dòng)的效果往往取決于在活動(dòng)中表現(xiàn)最差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在合作學(xué)習(xí)中，教師不能只圖自己省力，讓個(gè)別優(yōu)生頻頻發(fā)言，形成“一鳥(niǎo)入林，百鳥(niǎo)壓聲”的場(chǎng)面，而要 調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)發(fā)言的熱情，更不能忽視少數(shù)的“游離人”——學(xué)困生。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)困生主要存在著三大問(wèn)題：紀(jì)律性差、知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能差、合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)困生的紀(jì)律問(wèn)題，提出了組長(zhǎng)監(jiān)督制，要求組長(zhǎng)在活動(dòng)中觀察和調(diào)控四號(hào)（學(xué)困生）的活動(dòng)情況，課后及時(shí)匯報(bào)，給活動(dòng)中表現(xiàn)好的四號(hào)個(gè)人加分也對(duì)擾亂活動(dòng)的四號(hào)必要的懲罰；針對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)較差的現(xiàn)象，教師反復(fù)告誡，合作學(xué)習(xí)時(shí)，既要“合”更要“作”，“合”不能做表面文章，要讓學(xué)困生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)。

四、“小組合作學(xué)習(xí)”不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和技巧

培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)能否順利開(kāi)展的保證。為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生們要學(xué)會(huì)合作，采取多種形式例如：話題討論、小組辯論、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸬?，讓小組成員之間加強(qiáng)了解，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通，產(chǎn)生信任；還讓組員們明確每個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對(duì)小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，只有大家相互幫助和支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能成功，基于這個(gè)思想，老師創(chuàng)作了“一號(hào)四號(hào)手拉手，二號(hào)三號(hào)加油走；一二三四齊努力，小組合作有成績(jī)。”的口號(hào)，以此鼓勵(lì)同學(xué)們積極合作；在小組活動(dòng)中，還要求組員們學(xué)會(huì)把個(gè)人的思想與他人的思想碰撞，擦出智慧的火花，彰顯集體的力量。

五、“小組合作學(xué)習(xí)”不只是適合在課堂教學(xué)中應(yīng)用，在課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中也應(yīng)顯示出它的巨大魅力

小組合作學(xué)習(xí)不僅是有效的課堂教學(xué)組織形式，在思想品德課的課外小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中也可以發(fā)揮出它的積極作用。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類型的課外小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充形式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

“小組合作學(xué)習(xí)”的興起和發(fā)展在國(guó)內(nèi)時(shí)間短暫，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的新型教學(xué)組織形式，但是高效率的小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，不僅需要教師堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、反思、改進(jìn)、提高。