自主習(xí)作"巧心思"

王志華

（山東省德州市德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東德州 253000）

自主習(xí)作"巧心思"

王志華

（山東省德州市德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東德州 253000）

提高學(xué)生習(xí)作能力是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師也常常費(fèi)勁心思、想法設(shè)法提高學(xué)生的習(xí)作水平。本文從積累生活素材，自主修改習(xí)作兩個方面詳細(xì)介紹了提高習(xí)作的有效方法，不僅注重寫作能力的培養(yǎng)，更注重寫作方法的提高。相信在這樣的方法指導(dǎo)下，學(xué)生的習(xí)作能力一定會有所提高。

習(xí)作 素材 修改

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。老師常常抱怨學(xué)生寫得差，學(xué)生常常咬斷筆桿也無從下手。怎樣有效提高學(xué)生習(xí)作能力，打造高效的習(xí)作課堂？經(jīng)過一番心思，一番實(shí)踐，我終有所獲。

一、積累生活素材

學(xué)生寫作“無事可寫”的現(xiàn)象比較突出，面對這種現(xiàn)狀，我曾經(jīng)想到看習(xí)作選，仿寫借鑒，竭澤而漁的做法終究不行。于是，我嘗試讓學(xué)生自己尋找寫作素材，寫自主習(xí)作。

1.充分利用午練前幾分鐘說話練習(xí)，進(jìn)行口頭習(xí)作訓(xùn)練。這雖然超出了課堂教學(xué)，但卻為習(xí)作課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。幾分鐘微不足道，但積少成多，積沙成塔，長期堅持下來時間還是很可觀的。我們的班人數(shù)較多，要達(dá)到人人練習(xí)，經(jīng)常練習(xí)不實(shí)際，所以在一個月后，當(dāng)同學(xué)們了解了如何開展，如何進(jìn)行之后，我們嘗試小組化。一開始比較亂，我就走到組里去，與他們一起交流，點(diǎn)撥交流的方法，并且請交流活動開展好的組進(jìn)行展示，這無疑激起孩子們的競爭意識，所以很快他們就搞得有模有樣。我們開設(shè)的欄目有：講述身邊事、我要對你說、名言解讀、書海拾趣、開心一刻等，有的可以提前準(zhǔn)備，有的是臨場發(fā)揮。由于學(xué)生們的生活經(jīng)歷不同，思維方式也各不相同，他們在這兩分鐘內(nèi)介紹自己的所見所聞、所思所感，無疑也擴(kuò)大了其他學(xué)生的認(rèn)知范圍，并且有效地訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力，收到了良好的效果。

2.觀察生活，做生活的有心人，為寫作積累素材。如：第四單元要求學(xué)生寫觀察日記，但是一次作文下來，發(fā)現(xiàn)沒有幾個同學(xué)能把自己觀察的東西寫出來，大部分同學(xué)將動植物的樣子描寫出來了，但是缺少深入地觀察發(fā)現(xiàn)，更是沒有一個同學(xué)寫科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)這方面的文章。于是，我號召班里的學(xué)生一起“泡豆子”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并將收獲記錄下來。在幾天的實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們的積極性特別高，下課后就主動去觀察豆子的變化，并進(jìn)行記錄。幾天后，我讓同學(xué)們將自己的收獲寫出來，出乎意料的是，同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)變化、自身心理活動等各個方面對豆子的變化過程進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，不再僅僅局限在豆子的外形上，他們的思維火花一下迸發(fā)。

3.精心課堂設(shè)計，盡量創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的寫作視野和思維的角度。比如，近期我們觀看了電影《小小心愿》，我就結(jié)合這次活動，設(shè)計了“同一片藍(lán)天”情景和話題，引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果學(xué)生由電影中的人物，聯(lián)想到身邊的殘疾人，想象他們的世界，探究他們的生活，設(shè)身處地為他們著想，批評社會現(xiàn)象，聯(lián)系自身，攜手共走人生之路……聯(lián)想到友愛、幫助、勇氣、毅力、智慧……學(xué)生寫得相當(dāng)不錯，我很滿意這堂課的設(shè)計和效果。

4.注重學(xué)生寫作形式的創(chuàng)新。四年級學(xué)生對寫作的形式并沒有太多了解，甚至有的同學(xué)不會分段，此時我就與他們欣賞美文，在閱讀的同時，讓他們?nèi)ふ覟槭裁春?，好在哪里，然后將自己的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到自己的習(xí)作中去，不求多多益善，只求熟練掌握其中一項，每次增加一種技巧，一種形式。同時在課堂上讓學(xué)生交流自己的構(gòu)思（寫什么），自己的寫法（怎樣寫），開頭一段（或結(jié)尾一段）等，讓其他學(xué)生“集眾家之所長”，為他們創(chuàng)造機(jī)會，讓每個學(xué)生都動起來。久而久之，他們學(xué)會了很多，而且印象深刻。

二、自主修改習(xí)作

學(xué)生修改習(xí)作這種方式，多年來倍受爭議，褒揚(yáng)者有之，毀譽(yù)者有之。最新頒發(fā)的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改作文的能力，并指明：中年級“能修改有明顯錯誤的句子”，高年級“能初步修改自己的作文”。一個人對文章的評價能力，能真實(shí)的反映出他的文學(xué)修養(yǎng)和寫作水平。學(xué)會評好一篇文章，對自己文學(xué)鑒賞水平和寫作能力的提高，有著不可替代的作用?？梢?，放手讓學(xué)生修改習(xí)作，掌握修改方法，提高修改能力，已成為當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中一項刻不容緩的工作。因此，我經(jīng)常用以下方法提高學(xué)生修改習(xí)作的能力：

1.合作修改法

習(xí)作講評時，選擇有相同問題的作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合作”式地修改。根據(jù)學(xué)生寫作水平的層次進(jìn)行搭配，組建“互動互助”作文評改小組。要求他們針對下發(fā)的習(xí)作，集體討論，能形成共識的就進(jìn)行批改或點(diǎn)評，不能形成共識的就進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備集體交流時發(fā)表見解；一般是由各小組推派代表匯報該組對所評批習(xí)作的意見及不會修改的地方，同時，允許該組其他成員補(bǔ)充，接著再由其他小組針對匯報情況說出自己評改的理由和意見。在評改作文時，我巡回指導(dǎo)并參加學(xué)生的討論，對分歧較大的問題作及時的指導(dǎo)。最后，對一些值得引起注意的問題及學(xué)生不能解決的問題由我點(diǎn)撥、引導(dǎo)或講解，滿足學(xué)生評改的欲望。

2.反復(fù)修改法

“好文不厭百回改”，把學(xué)生以前寫的習(xí)作、已經(jīng)修改過的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，再修改。隨著學(xué)生知識的增多，能力的提高，回過頭來修改前一時期的習(xí)作，一定會發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。我覺得這也是“溫故而知新”的一種表現(xiàn)，很多不成熟的方法，都是在一次次的重新審視中變得扎實(shí)有效?？傊?，在激疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，讓學(xué)生多思考，多探索，學(xué)生的思維定能擊破“定勢”的屏障，迸發(fā)出一個個耀眼的火花。讓學(xué)生思考他們的成功之處，讓他們在鑒賞中得到提高。

3.學(xué)生互評法

讓學(xué)生互評習(xí)作，有時達(dá)不到理想的效果。究其原因，大多是認(rèn)為學(xué)生能力達(dá)不到，怕誤評或者錯評，以致打消被評論學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是反過來想想，學(xué)生之所以沒有評論的能力，鑒賞的能力，修改的能力，不正是教師在剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)這種技能的權(quán)利嗎？所以老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生互評。首先，要讓學(xué)生知道，習(xí)作是作者辛勤勞動的果實(shí)。因此，作為評改者，一定要本著尊重、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度去批閱，絕不可敷衍、草率。其次，教會互評方法。先評文章的中心、結(jié)構(gòu)、材料等。然后評“亮點(diǎn)”，加以肯定。對其不足，應(yīng)誠懇提出，切勿語言刻薄，并說說自己的建議。在交流中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，這種效果是學(xué)生一味多做多練所達(dá)不到的，也是教師全批全改、精批細(xì)批所不能獲得的。通過學(xué)生自身實(shí)踐，絕大部分作文寫得不夠成功的學(xué)生樂意再重新寫一次，這樣一改以往學(xué)生怕做作文的現(xiàn)狀。

相信只要我們肯動腦筋，花心思，想辦法，老師常抓不怠，學(xué)生常練不懈，學(xué)生習(xí)作能力會得以提高，習(xí)作的課堂會變得高效，而教師習(xí)作指導(dǎo)也會隨著學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，越來越輕松！