PLC一體化教學(xué)的探索

林偉雄

（廣西石化高級技工學(xué)校 廣西南寧 530031）

PLC一體化教學(xué)的探索

林偉雄

（廣西石化高級技工學(xué)校 廣西南寧 530031）

PLC應(yīng)用技術(shù)作為電氣自動化、機電一體化的一門核心專業(yè)課程，它的理論性和靈活性均較強,對實踐環(huán)節(jié)也有較高的要求,單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已達不到預(yù)期的教學(xué)目標，筆者在教學(xué)初期也碰上同樣的問題，后來進行教學(xué)改革，實行一體化教學(xué)，教學(xué)效果不錯。

PLC 教學(xué)改革 一體化教學(xué)

PLC(可編程控制器)綜合計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)和通信技術(shù)的一種新型自動控制裝置,在我國已經(jīng)廣泛應(yīng)用于自動化控制、機械制造、輕工業(yè)等各種行業(yè),成為了很多學(xué)校工科類專業(yè)一門重要的綜合性很強的專業(yè)課程。

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授抽象的專業(yè)理論課，學(xué)生感覺較難入門，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者在實施PLC課程的教學(xué)初期，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，教學(xué)效果一般；通過幾年的教學(xué)實踐，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，進行了教學(xué)改革，改革了按教材章節(jié)順序進行授課的傳統(tǒng)，變?yōu)榘凑n題式單元進行教學(xué)，采用一體化的教學(xué)模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高了，教學(xué)效果變好了。下面就筆者在教學(xué)中實施一體化教學(xué)模式的一些做法和思考進行探討。

一、合理地改革教材，設(shè)計好每一個實例課題

我們知道，傳統(tǒng)的教材一般都強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，用于教學(xué)的PLC教材，沒有成熟的技校配套教材，教師如果按照教材的順序進行教學(xué)，學(xué)生在所有理論學(xué)習(xí)完后，才進行基本操作，由于時間上滯后，教學(xué)效果很不好。因此，教師實施教學(xué)時，則要考慮有利于學(xué)習(xí)者的認知過程而開展教學(xué)，編寫相配套的教材是進行一體化教學(xué)的根本。

PLC課程的引入，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電力拖動控制線路和機床電路教學(xué)的基礎(chǔ)上進行的，此時，學(xué)生對繼電器控制線路有了較扎實的基礎(chǔ)，而PLC是由傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)演變發(fā)展而來的，兩者具有一脈相承的密切聯(lián)系。為此，筆者在PLC課程的教學(xué)時，從電力拖動控制線路中的點動、單向連續(xù)運行、正反轉(zhuǎn)等控制線路引入，用PLC改造上述電力拖動控制線路，由于學(xué)生對上述線路的工作原理、安裝接線、通電調(diào)試都很熟悉，能較快地學(xué)會PLC的設(shè)計思路和方法，達到事半功倍的效果。

筆者在PLC課程的教學(xué)中采用了課題式單元教學(xué)，重新編排教學(xué)內(nèi)容，搜集了幾十個PLC應(yīng)用實例，并通過篩選、整合，由淺入深，循序漸進，每個課題以一個應(yīng)用實例為主題，由應(yīng)用同類指令的實例課題組合成為一個教學(xué)單元，單元內(nèi)的課題按照其難易程度來安排教學(xué)的先后順序，這些實例課題既能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要包含本課程的所有知識點。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施一體化的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式將專業(yè)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練二者截然分開，一般是先進行理論課教學(xué)，然后才進行相應(yīng)的實操訓(xùn)練。中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)相對薄弱、理解能力欠佳的問題，學(xué)習(xí)理論時，不能及時進行訓(xùn)練，理論和實踐嚴重脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的知識不能及時轉(zhuǎn)化為技能，不能學(xué)以致用，自然會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一體化教學(xué)模式能使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，使教學(xué)收到事半功倍的良好效果。

三、教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)得當(dāng)，實施過程評價體系

1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師做好引導(dǎo)工作。

在教學(xué)過程中，教師講解了相關(guān)的知識后，引導(dǎo)學(xué)生自己完成該程序的編寫、上機驗證。然后，挑選出幾個學(xué)生用不同方法設(shè)計的控制系統(tǒng)，對他們的設(shè)計程序進行展示，并由作者本人來說明程序設(shè)計的思路、各段程序的功能及如何實現(xiàn)生產(chǎn)控制要求；再由大家一起評論其優(yōu)缺點,可進行質(zhì)疑，或提出改進措施。整個教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生從操作中學(xué)會思考，教師在這個過程中起到了引導(dǎo)作用，而且在時間上要有保證。

2.實行單元過關(guān)制度，檢查教學(xué)效果。

為使學(xué)生能積極參與，任課老師應(yīng)在教學(xué)過程中實行單元過關(guān)制度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的適度緊迫感。每個單元結(jié)束時進行一次單元綜合測驗，任課老師通過測驗來檢查學(xué)生對課題的掌握情況，以及時地查漏補缺，也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。

四、一體化教學(xué)改革的成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，提高了學(xué)習(xí)效果。

每個課題以實例為重點，理論和實踐知識融為一體,將抽象的理論知識變得形象,理性變?yōu)楦行?便于培養(yǎng)學(xué)生想象能力,被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足了學(xué)生的心理需求,學(xué)習(xí)興趣大增，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高了課堂的教學(xué)效率。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決具體實例的方法、步驟，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問題，在不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到理解和升華，使之形成一種新的職業(yè)形態(tài)。

五、加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”師資隊伍，是落實一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。要實施一體化教學(xué)，這不僅要求教師豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，更要有理論與實踐結(jié)合的教材分析及過程組合的能力；不僅有既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。

筆者在PLC課程教學(xué)中采用一體化的教學(xué)模式，實施課題式單元教學(xué)，教學(xué)效果有明顯的提高，希望能達到拋磚引玉的作用，為落實新技術(shù)、新工藝的教學(xué)共同努力。

［1］高雙喜;一體化案例教學(xué)在PLC教學(xué)改革中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè);2008年12期

［2］張振英;論可編程控制器課程一體化教學(xué)的策劃與實踐[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2012年34期

［3］謝新濤;中職PLC一體化教學(xué)的實踐;《機械職業(yè)教育》;2012年08期