淺論如何加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德

王敏

（西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心 四川綿陽(yáng) 621010）

淺論如何加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德

王敏

（西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心 四川綿陽(yáng) 621010）

加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德是當(dāng)前發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)"中國(guó)夢(mèng)"的共同追求。文章針對(duì)當(dāng)前高校教師職業(yè)道德中存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策和建議。

高校教師 職業(yè)道德 長(zhǎng)效機(jī)制

教育對(duì)社會(huì)進(jìn)步和人類發(fā)展有著直接的作用，教師承擔(dān)的是傳播知識(shí)、傳承文明的工作和培育人、塑造人的職責(zé)，其直接指向是人本身。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大高校教師自覺(jué)貫徹黨的教育方針，學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師和先進(jìn)模范人物。但也應(yīng)該看到，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放的條件下，高校師德建設(shè)還存在一些亟待解決的突出問(wèn)題。有些教師責(zé)任心不強(qiáng)，教書(shū)育人意識(shí)淡薄，缺乏愛(ài)心；有些教師學(xué)風(fēng)浮躁，治學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，急功近利；有些教師要求不嚴(yán)，言行不夠規(guī)范，不能為人師表；個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，這嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)聲譽(yù)。這些問(wèn)題的存在，雖不是主流，但必須高度重視。為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德，結(jié)合我校教師和學(xué)生自身的實(shí)際情況，可以就從以下幾個(gè)方面來(lái)提高教師的職業(yè)道德。

一、強(qiáng)化制度規(guī)范

目前，我國(guó)高等教育改革的進(jìn)程已經(jīng)步入提升內(nèi)涵與強(qiáng)化特色的階段。在這樣特殊的發(fā)展背景下，制定科學(xué)的高校師德規(guī)范，推進(jìn)高校師德建設(shè)的制度化進(jìn)程，構(gòu)建高校師德制度建設(shè)的機(jī)制，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以制度規(guī)范和制度創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)高校師德建設(shè)，是加強(qiáng)新時(shí)期高校教師職業(yè)道德的關(guān)鍵。

（一）張弛有度的制度要求

為了貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，2011年12月23日，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)研究制定了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，從愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表這六個(gè)方面對(duì)高校教師的職業(yè)責(zé)任、道德原則及職業(yè)行為提出了明確要求，明確了我國(guó)高校師德建設(shè)制度體系的原則要求。該規(guī)范對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，弘揚(yáng)高尚師德，提高高等教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義；對(duì)于深入開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育，全面加強(qiáng)學(xué)校德育體系建設(shè)，提高整個(gè)民族文明素質(zhì)也具有廣泛的社會(huì)意義。實(shí)踐表明，高校教師職業(yè)道德制度化有助于師德長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，能確保其運(yùn)行的有效性；有利于增強(qiáng)師德建設(shè)的可操作性，是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，我國(guó)高校師德評(píng)價(jià)正日益向科學(xué)化轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)目的由績(jī)效管理趨向?qū)I(yè)發(fā)展；評(píng)價(jià)功能由甄別選拔趨向共同進(jìn)步；評(píng)價(jià)方向由面向過(guò)去趨向面向未來(lái)；評(píng)價(jià)類型轉(zhuǎn)向過(guò)程與結(jié)果并重；評(píng)價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)關(guān)系由自上而下轉(zhuǎn)向平等協(xié)商；評(píng)價(jià)結(jié)果由強(qiáng)迫接受轉(zhuǎn)為共同認(rèn)可。一般而言，師德評(píng)價(jià)多采用教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。無(wú)論選取哪種評(píng)價(jià)方式，對(duì)于師德表現(xiàn)突出的，要予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于師德表現(xiàn)不佳的，要及時(shí)勸誡、督促整改；對(duì)于師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。以目前的實(shí)際情況來(lái)看，這樣有助于建設(shè)更加科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

二、內(nèi)化行為自律

高校教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到主體作用的重要性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)樹(shù)立師德意識(shí)、踐行師德規(guī)范對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行約束，自覺(jué)提升道德修養(yǎng)。樹(shù)立師德意識(shí)應(yīng)放在從教執(zhí)業(yè)的首位，如果一個(gè)教師的頭腦中有沒(méi)有職業(yè)道德的概念，又沒(méi)有塑造職業(yè)道德形象的意識(shí)，這將直接影響其從教行為的發(fā)生方式。對(duì)于高校教師而言，師德意識(shí)主要包括三個(gè)方面：為人師表的形象意識(shí)、為國(guó)育才的職責(zé)意識(shí)和為人服務(wù)的良心意識(shí)。作為高校教師，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)以為耕的治學(xué)態(tài)度、以人為鏡的善鑒作風(fēng)和嚴(yán)于律己的慎獨(dú)風(fēng)范。只有具備較高水平的師德修養(yǎng)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果，才能得到社會(huì)更多的認(rèn)可和尊重。師德是道德的行業(yè)細(xì)化，高校教師不僅要樹(shù)立師德意識(shí)、提高師德修養(yǎng)，還應(yīng)付諸實(shí)踐，做到知行統(tǒng)一。

三、營(yíng)造環(huán)境氛圍

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！比松鷮?dǎo)師的職責(zé)不僅是傳道授業(yè)解惑，還擔(dān)當(dāng)著引領(lǐng)全社會(huì)道德風(fēng)尚，促進(jìn)全民道德發(fā)展的重要任務(wù)。高校教師不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，把培養(yǎng)人才作為職業(yè)生涯的主要任務(wù)，還要有良好的職業(yè)道德，把營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍作為教師職業(yè)道德的重要職責(zé)。高校應(yīng)進(jìn)一步完善教育教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)研究規(guī)范、校外兼職兼薪規(guī)范等配套政策措施，將師德規(guī)范要求落實(shí)到教師日常管理之中，更要大力營(yíng)造尊師重教的良好環(huán)境，將教師權(quán)益保障與責(zé)任義務(wù)要求相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范教師言行。建尊師重教的世風(fēng)，樹(shù)風(fēng)清氣正的校風(fēng)，立求實(shí)勤勉的學(xué)風(fēng)和強(qiáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教風(fēng)，通過(guò)這一系列方法營(yíng)造教師職業(yè)道德養(yǎng)成的良好環(huán)境氛圍，推進(jìn)高校全面、持續(xù)和科學(xué)發(fā)展。

四、體現(xiàn)“四化”特征

整體推進(jìn)師德建設(shè)融入到教書(shū)育人的全過(guò)程，就是要體現(xiàn)“四化”特征，即國(guó)際化的視野，中國(guó)化的氣派，時(shí)代化的特征，大眾化的風(fēng)采。高等教育正處于激烈變革的新時(shí)期，教師職業(yè)道德的提高需要放到國(guó)際化背景來(lái)思考，需要與世界接軌，與世界大學(xué)教育接軌，學(xué)習(xí)并借鑒高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的師德培育經(jīng)驗(yàn)；既要將國(guó)際的好經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，更要將中國(guó)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，大力繼承和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)師德觀，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代師德；既要有歷史的沉淀，更必須體現(xiàn)時(shí)代特色，強(qiáng)化師德自律，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；既要切合社會(huì)大眾的現(xiàn)實(shí)要求，效果要由人民大眾來(lái)評(píng)判，又要切合高校教師的實(shí)際，讓廣大教師群體來(lái)參加。

五、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德既需要自律，也需要他律；既需要制度規(guī)范，也需要氛圍營(yíng)造；既需要頂層設(shè)計(jì)，也需要實(shí)踐探索，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的配合和努力，才能得到良好的效果。

［1］陳萬(wàn)松，楊國(guó)軍.高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論［M］.高等教育出版社，2014.7.

［2］孫碣江.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)再思考 ［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012（2）：102-103.

［3］張鴻.從內(nèi)因和外因兩方面談高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)［J］.科教導(dǎo)刊，2012（1）：138-139.

［4］關(guān)健，薄瑜，魏蕊.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法—建立良好的師生關(guān)系［J］.信息系統(tǒng)工程，2012（3）：156-157.

王敏（1987.10），女，漢，陜西戶縣人，西南科技大學(xué)工程技術(shù)中心，碩士，助教，研究方向：德育探究