淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

郭潔琳

（四川瀘縣加明鎮(zhèn)羅橋小學(xué) 四川瀘縣 646100）

淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

郭潔琳

（四川瀘縣加明鎮(zhèn)羅橋小學(xué) 四川瀘縣 646100）

作文可以說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它的成績(jī)的高低直接影響著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞。即使不提升學(xué)，作文在我們?nèi)粘５墓ぷ骱蜕钪袘?yīng)用也是十分廣泛的。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)--作文難寫(xiě)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)--作文難批、成績(jī)難提。教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文是目前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象和問(wèn)題。

反思我們的作文教學(xué)，我認(rèn)為主要存在以下幾方面的問(wèn)題：1：寫(xiě)作之“假”根深蒂固；一些學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，常用的寫(xiě)作方法是“四步曲”——編：編一些不切實(shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情作為寫(xiě)作的素材；仿：這里指的是機(jī)械的模仿，事情一樣，只是改變?nèi)宋?；抄：抄襲作文選上的作文；背：背優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫(xiě)在試卷上。作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽(tīng)、閉門造車，作文成了無(wú)源之水。2教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評(píng)改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計(jì)好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。3：作文材料貧乏、雷同。一些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中受惰性思想的影響，常選擇一些自己較為熟悉的、老生常談的話題，如做好事就是在小區(qū)里清掃樓道、公共汽車上讓座這類故事，人云亦云，思維狹窄，缺乏創(chuàng)新；4：積累不足、選材平淡、新瓶裝老酒。

下面我和大家交流一下作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，如何在我們的日常教學(xué)中運(yùn)用小辦法，解決作文教學(xué)的大問(wèn)題。

一、體驗(yàn)情境與多媒體的整合

良好的開(kāi)端，是成功的一半。有一篇作文要求寫(xiě)殘疾人的感受。我建議同學(xué)們?nèi)プ鲆粋€(gè)嘗試，體驗(yàn)一下做殘疾人的感覺(jué)?！澳銣?zhǔn)備做哪一種類型的殘疾人呢？自己選擇。”一席話激起千尺浪。同學(xué)們都嘰嘰喳喳地討論開(kāi)了。臨下課之前，我吩咐他們，不管你體驗(yàn)的是什么角色，老師都希望你們都做好充分的準(zhǔn)備工作，帶好必要的道具。也許是對(duì)這樣的活動(dòng)感到比較新鮮吧，第二天，準(zhǔn)備做盲人的同學(xué)，就準(zhǔn)備了把眼睛蒙住的布條；準(zhǔn)備扮演腳有殘疾的學(xué)生，還帶來(lái)了木棍。在學(xué)習(xí)葡萄溝這篇文章時(shí)，我利用多媒體讓孩子直觀的了解葡萄的樣子、顏色，用實(shí)物讓孩子親自品嘗葡萄干的味道，并讓孩子結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)葡萄干的味道和制作過(guò)程，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子寫(xiě)我最喜歡的水果，利用多媒體出示各種水果，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色，在回味它的味道。結(jié)果，孩子們的寫(xiě)作迎刃而解了，效果非常好。

二、感受深切的體驗(yàn)

真正的體驗(yàn)開(kāi)始了。同學(xué)們一窩蜂地?cái)D出了教室，開(kāi)始了他們?yōu)槠谝还?jié)課的殘疾人生活。為了使他們的體驗(yàn)更加真實(shí)，內(nèi)容更豐富一點(diǎn)，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了故事的情節(jié)。做盲人的，去傳達(dá)室取一本我事先放在那里的語(yǔ)文書(shū)；做啞巴的學(xué)生，去辦公室交作業(yè)本，并要向老師表示“謝謝”；扮演腿有殘疾的學(xué)生，去食堂吃飯；扮演手有殘疾的學(xué)生，去體育老師那兒借排球，并拿到教室里來(lái)。

下課的鈴聲響了，可是我發(fā)現(xiàn)還有兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)教室。我連忙發(fā)動(dòng)學(xué)生去尋找，過(guò)了一會(huì)兒，他們回來(lái)了。原來(lái)這兩個(gè)學(xué)生拄著拐棍、一路跳著去食堂吃飯，累了就停下來(lái)休息，所以剛才還在回教室的路上“跳”著呢。

三、淋漓酣暢的表達(dá)

作文課上，在經(jīng)過(guò)了短暫的小組交流之后，各組推選了代表開(kāi)始進(jìn)行全班交流。同學(xué)們紛紛舉起了他們的手。扮演盲人的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)把我的眼睛用布條蒙上以后，我的世界一片漆黑。心里一下子恐懼起來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我做了一回盲人，感受真是深刻。因?yàn)槲业难劬床灰?jiàn)，一直有人欺負(fù)我，我不知道被誰(shuí)踢了一下，好痛?！庇械恼f(shuō)：“做了盲人后我知道了，做盲人真的好辛苦！想想我以前還欺負(fù)過(guò)他們，真是不應(yīng)該?！边€有的說(shuō)：“有的同學(xué)欺負(fù)我看不見(jiàn)，好心地幫我?guī)?，結(jié)果把我?guī)У搅怂模?）班的教室里。我委屈得哭了，他們還哈哈大笑?！蹦莻€(gè)學(xué)生大概想到了那副情景，又快哭了。做啞巴的同學(xué)說(shuō)：“不能說(shuō)話的感覺(jué)很不好受。被別人誤解了還不能解釋，即使有人罵了你，你也只能朝他們笑，因?yàn)槟愀韭?tīng)不見(jiàn)。這真不是人過(guò)的日子?！庇械恼f(shuō)“做殘疾人很辛苦。我想，經(jīng)過(guò)了這樣的體驗(yàn)之后，我以后會(huì)去多多地關(guān)心殘疾人，幫助殘疾人?！薄拔艺J(rèn)為做人難，現(xiàn)在才知道做殘疾人更難！”這是我們班的小淘氣湯海濤說(shuō)的，真是一語(yǔ)驚人??！

四、水到渠成的寫(xiě)作

有的同學(xué)沒(méi)有體驗(yàn)或體驗(yàn)不深，怎么辦？我想，口頭表達(dá)，正是展示了自己的體驗(yàn)給他人看。體驗(yàn)后的表達(dá)，不僅是把意思說(shuō)清楚了，更重要的是他們用自己的體驗(yàn)感染了別人。為什么會(huì)這么迅速，又為什么這么容易進(jìn)入情境呢？原因是他們投入了全部的熱情，同學(xué)們都置身于事中，親身體驗(yàn)了一回。因?yàn)槭怯H歷的事，同學(xué)們才有話可說(shuō)，有情可感。體驗(yàn)是學(xué)生思如泉涌、下筆有神的源泉。學(xué)生并不像以往那樣在生編硬造，而都是在寫(xiě)生活的本身。這不僅解決了作文的“米”的問(wèn)題，而且最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫(xiě)作的沖動(dòng)。這篇文章成文時(shí)間雖短，但是寫(xiě)得有真情實(shí)感，寫(xiě)出了自己心里的話，這正是新課標(biāo)要求學(xué)生所能追求的?！皩?xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。

相信孩子們只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于體驗(yàn)的心靈，一個(gè)善于感悟的頭腦，就能寫(xiě)出真實(shí)感人的文章來(lái)。