□江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學 潘 駿
剪紙教學四步曲,釋放學生無限潛能
□江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學潘駿
【摘要】剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶,幾千年來沉淀而成的“剪紙藝術(shù)”成為當今學生汲取藝術(shù)營養(yǎng)的重要來源。剪紙教學中,如能激發(fā)學生的興趣,關(guān)注學生的過程表現(xiàn),激活學生的創(chuàng)新思維,重視溫故知新,不僅能提高學生的審美情趣,發(fā)展學生的個性和特長,還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】剪紙教學四步曲無限潛能
剪紙是我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶,幾千年來沉淀而成的“剪紙藝術(shù)”成為當今學生汲取藝術(shù)營養(yǎng)的重要來源。剪紙教學不僅能提高學生的審美情趣,發(fā)展學生的個性和特長,還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力,釋放學生的無限潛能。
剪紙教學作為一門視覺藝術(shù),體現(xiàn)著它的天然優(yōu)勢。所以,我們美術(shù)老師應根據(jù)剪紙的特點對教學環(huán)節(jié)進行有目的、有針對性、有節(jié)奏的設(shè)計。如在二年級上冊《百變團花》的導入階段,我創(chuàng)設(shè)了如下情境——
師:同學們你們看,我這里有一個具有魔力的萬花筒,它可以變化出無數(shù)種美麗的圖案,誰想來瞧瞧?(大家一起欣賞)
師:為什么這個小小的紙筒有這么神奇?咱們一起來研究一下吧。
小結(jié):原來萬花筒內(nèi)有幾張彩色紙屑和三面能夠折射的鏡子,當每次晃動萬花筒時,紙屑就組成一個新的小圖案;鏡子再將這個圖案重復折射出幾個,組成一個新的、大的美麗圖案,這就是小紙筒能夠變出無數(shù)美麗圖案的秘密。今天,我們就利用這個原理,學習制作美麗的百變團花。
這個導入環(huán)節(jié)把學生的胃口一下子吊了起來。接著,我讓學生欣賞剪紙作品,大家饒有興趣地了解到“團花”為多面剪紙,主要是通過紙的重復折疊,將中心對稱的圖案剪出。在示范階段,我運用現(xiàn)場變魔術(shù)的形式,用不同的畫、剪方法,展示出圖案連接或分散呈現(xiàn),孩子們被我的現(xiàn)場剪紙方法所折服,剪紙的興趣一下子被點燃。興趣在學習過程中是最為穩(wěn)定的因素,它體現(xiàn)了學習過程中的積極能動性。我通過巧設(shè)情境教學、變魔術(shù)現(xiàn)場展示,春風化雨般的細膩設(shè)計引導學生認識剪紙,了解學習剪紙的變化方法,激發(fā)了孩子的興趣,使后續(xù)的教學收到了事半功倍的效果。
剪紙教學過程中,作為成熟的美術(shù)教師,如能針對不同的學生因材施教,尊重學生的個性化特征;或針對具體表現(xiàn)情況靈活教學,運用多元化教學方法,客觀地評價每一個孩子,找到他們身上的閃光點,就能提升課堂內(nèi)涵。如教學第七冊《剪紙中的陰刻與陽刻》時,根據(jù)不同學生的具體情況,我通過游戲分步驟層層遞進,讓學生認識陰刻與陽刻——
游戲1:猜猜看。(1)出示兩個分別由陰刻和陽刻制成的印章讓學生猜猜看哪個是陰刻,哪個是陽刻。(2)多媒體出示陰刻和陽刻的概念。
游戲2:找不同。請學生翻書至第40頁的兩幅獅子作品,提問:這兩幅作品在剪刻方法上有什么相同和不同的地方?
游戲3:游戲圈圈圈。小組合作,從課本第1頁《生命花樹》中快速圈出陰刻和陽刻各三處,比一比誰的速度快。各小組選代表說一說是如何來區(qū)分陰刻和陽刻的。
對于個別不懂的學生細心教導,針對不同的學生接受情況進行多元化教學,讓學生明白陽剪、陰剪技法及綜合法,最后通過剪紙練習,讓學生感受到剪紙的趣味與快樂,在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力??梢娽槍虒W重難點、任務、目標,引導不同孩子主動地學習,體驗不同的藝術(shù)效果,可以降低學習的難度,樹立每一個孩子學習的信心,為有效豐富孩子們的剪紙知識,提升他們的剪紙能力打下基礎(chǔ)。
多媒體教學作為一種新型的教學方式,使用者可以通過對教學內(nèi)容的設(shè)計,活用現(xiàn)代化的教學媒體進行教學,從而提升教學效果。如我在第八冊《巧用對稱形》一課的導入階段,通過多媒體讓學生直觀欣賞圖形,感受對稱圖形的美。在解決重難點時,我再次通過大量的精美圖片——生活中常見的物品、生活中常見的對稱形,分步驟讓學生觀察作品,對對稱形的造型有進一步的了解,使學生的觀察意識得以建立。最后,讓學生根據(jù)多媒體課件展現(xiàn)的情況,選取喜愛的物品制作對稱形剪紙,在創(chuàng)作中感受對稱作品的協(xié)調(diào)性,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
多媒體技術(shù)改變了原始教學的單調(diào)性,改變了“一支粉筆一塊黑板一張嘴”的原始教學風貌。教師運用PPT、白板技術(shù)制作相應的課件,并運用于課堂,激發(fā)了學生的興趣,激活了他們的創(chuàng)新思維,提高了課堂的教學質(zhì)量。
美術(shù)教學中,由于美術(shù)教材的教學內(nèi)容跨度較大,剪紙的內(nèi)容較多,變化較快,形式新穎,創(chuàng)意無限,所以美術(shù)教師不僅要在課堂上運用科學教學方式來傳授剪紙知識,還要在課后能引導學生鞏固所學的剪紙知識,這樣才能更好地做到教學相長。如我在上《百變團花》這一課快結(jié)束時,讓學生按照所掌握的剪紙技術(shù)創(chuàng)作,引導其對剪紙的過程及技能知識進行有效的鞏固,同學們根據(jù)拓展環(huán)節(jié)的內(nèi)容,把團花變化成很多樣子,如有三個、四個、五個……很多個花瓣的團花,并要求課后對父母說說剪紙的步驟,剪一幅作品下節(jié)課在班內(nèi)展示。
艾賓浩斯遺忘曲線指出:學習后會出現(xiàn)遺忘,如果不抓緊復習,腦中知識就會減少。古人也說“溫故而知新”。當我們能及時引導學生在課后進行復習和鞏固時,就能讓學生在不斷的反芻中復習剪紙知識,鞏固剪紙技能。