口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的獨(dú)特功能

□深圳市福田區(qū)梅麗小學(xué)　趙珅珅

口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的獨(dú)特功能

□深圳市福田區(qū)梅麗小學(xué)趙珅珅

【摘要】口風(fēng)琴作為課堂教學(xué)的常用器具，在平時(shí)的教學(xué)中具有不可忽視的重要作用。它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作能力及提高學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)等，均有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】口風(fēng)琴教學(xué)音樂素養(yǎng)獨(dú)特功能

在人類歷史的長河中，樂器的產(chǎn)生、發(fā)展是精神文明程度不斷提高的體現(xiàn)，它的存在是人們精神培養(yǎng)的一大財(cái)富。而在進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育的今天，器樂進(jìn)課堂已擺在一個(gè)重要的位置上，發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。器樂進(jìn)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)?？陲L(fēng)琴作為課堂教學(xué)的常用器具，在平時(shí)的教學(xué)中具有不可忽視的重要作用。它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作能力及提高學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)等，均有一定的促進(jìn)作用。

一、口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的音準(zhǔn)能力

口風(fēng)琴學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)音樂的音高、音準(zhǔn)等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中教師反復(fù)教唱，學(xué)生重復(fù)跟唱，教學(xué)枯燥而且學(xué)生的音準(zhǔn)仍把握不好?？陲L(fēng)琴的固定音高對(duì)歌唱練習(xí)有很大幫助，能夠讓學(xué)生在聽覺、指法上有鮮明的直觀性。在我教的班級(jí)中，加入口風(fēng)琴教學(xué)的班級(jí)，其歌唱的音準(zhǔn)明顯高于沒有加入口風(fēng)琴教學(xué)的班級(jí)。

二、口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的視唱能力

視唱是學(xué)生將所學(xué)的樂理知識(shí)利用內(nèi)心聽覺實(shí)踐的過程。教師往往很難做到寓教于樂，但是如果把視唱教學(xué)與器樂合奏教學(xué)結(jié)合起來，將會(huì)活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效果。在此過程中，教師要采取各種形式的合奏使視唱教學(xué)更生動(dòng)。如把學(xué)生分成兩組，第一組用口風(fēng)琴吹奏旋律，第二組視唱歌曲的旋律；或者分成小組來做接龍，每個(gè)小組演奏作品當(dāng)中的一個(gè)樂句，這樣既降低了演奏的難度，又增強(qiáng)了整體的演奏效果。學(xué)生也在演奏中更加直觀地感受到美秒的音響效果；通過演奏讓學(xué)生對(duì)旋律更加的了解與熟悉，視唱起來便更加自如；增加了平時(shí)唱不準(zhǔn)的學(xué)生的自信心，不知不覺中視唱準(zhǔn)確度提高了。學(xué)生通過口風(fēng)琴輕松地掌握了視唱、樂理知識(shí)，為其他音樂技能的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的審美能力

音樂新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂文化素養(yǎng)的提高和審美能力的培養(yǎng)，器樂教學(xué)正是幫助學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)進(jìn)一步深入和探索的最好途徑。因此，口風(fēng)琴教學(xué)成為器樂教學(xué)中新的主力軍，由于它入門容易，又具有固定音高，音色優(yōu)美，吹奏非常輕松，音域在兩個(gè)八度以上，可任意轉(zhuǎn)調(diào)，物美價(jià)廉，使用方便，作為學(xué)具引入音樂課堂，能迅速普及。如歌曲《快樂的鐵匠》，在學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練吹奏后，一邊聽音樂，一邊唱歌曲，并想象著鐵匠在勞動(dòng)時(shí)的相似動(dòng)作，即興創(chuàng)編動(dòng)作。然后分工合作，分組表演，一組吹口風(fēng)琴，一組歌唱，一組利用剛剛創(chuàng)編的動(dòng)作表演，學(xué)生在愉快的心情中，表現(xiàn)出鐵匠愉快勞動(dòng)的場景，不僅創(chuàng)造出了美，也深刻地感受了美。學(xué)生感受到口風(fēng)琴可以表現(xiàn)出這么豐富的效果，從而更加熱愛口風(fēng)琴。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：美的想象比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的，美的想象是知識(shí)的源泉。在日常音樂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合樂感，包括獲得感知與美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。而口風(fēng)琴教學(xué)無疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的審美能力具有非常大的促進(jìn)作用。

四、口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的合作能力

“合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識(shí)；有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念?！薄昂献鲗W(xué)習(xí)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、欣賞、尊重、共享、做人、交流?！笨陲L(fēng)琴集體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交往性、互動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)一種集體合作精神，強(qiáng)調(diào)一種和諧的演奏、欣賞、共享、交流氛圍。如在教師平時(shí)上課的過程中，利用口風(fēng)琴教學(xué)，培養(yǎng)孩子演奏能力：齊奏、聯(lián)奏、合奏，這些都是學(xué)生在課上可以進(jìn)行的合作，也是合作中較簡單的形式。還可以分組合作，小組中分配好任務(wù)，有人歌唱，有人用口風(fēng)琴演奏，有人利用打擊樂伴奏，或者加入伴舞，通過各種形式的合作讓學(xué)生體驗(yàn)到：每個(gè)人之間的配合是為了能更好地表現(xiàn)自己，都應(yīng)積極與其他同學(xué)配合，力求完美和諧。從而提高學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

五、口風(fēng)琴教學(xué)提高了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)

有些學(xué)生具有很強(qiáng)的能力和豐富的知識(shí)，但是卻不敢自信大方地表現(xiàn)和表達(dá)，這就是缺少自我表現(xiàn)意識(shí)的體現(xiàn)。在班級(jí)開展的才藝表演活動(dòng)中，一些平時(shí)很難主動(dòng)表演節(jié)目的孩子，利用小小的口風(fēng)琴，大膽地報(bào)名，積極地表現(xiàn)自己。有絕大多數(shù)的學(xué)生雖然只是演奏最短小最簡單的作品，但是他們表演時(shí)還是非常投入、非常認(rèn)真。從他們自豪的表情中，我看到了每個(gè)學(xué)生平時(shí)未展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)。正是這小小的口風(fēng)琴，把孩子的自信心、隱藏的自我表現(xiàn)力深深地挖掘出來，將他們的表現(xiàn)欲充分發(fā)揮出來，這也正是我們一線教師所希望看到的。

口風(fēng)琴教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，也給教師的教學(xué)帶來了非常大的信心?？傊?，口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)有著不可估量的獨(dú)特功能。它不僅能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想修養(yǎng)和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

買李紅.口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)[J]，2007（10）.