小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

□江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 施靜靜

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

□江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué) 施靜靜

讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采取多樣的教學(xué)形式與手段，不斷地創(chuàng)新單詞的教學(xué)方法，提高詞匯教學(xué)的有效性。

小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 有效性

“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！笨梢娫~匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。因此，我們教師在英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)牢牢抓住40分鐘的課堂教學(xué)時間，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況、情感需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用有效合理的詞匯教學(xué)策略，讓學(xué)生充分體驗(yàn)掌握英語詞匯就是這么簡單、輕松、有趣。筆者認(rèn)為可從以下方面著手，提高詞匯教學(xué)的有效性。

一、活用游戲、兒歌，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。它既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師可根據(jù)不同類型的詞匯引入各種不同的游戲，如Guessing game、mouth game、TPR、Passing game、Touching game等。如在教學(xué)動詞時，可以盡量用TPR的方式做動作讓學(xué)生猜；在教學(xué)動物類單詞時，先在屏幕上給學(xué)生呈現(xiàn)各式各樣的精美的音樂盒，點(diǎn)擊盒子，呈現(xiàn)動物的聲音，讓學(xué)生猜里面的動物，待學(xué)生猜中后，再呈現(xiàn)動物與相應(yīng)的單詞教讀幾遍，然后再把它串成歌謠。這樣的動態(tài)演示直觀、形象、具體、生動，學(xué)生就容易記住這些單詞。在鞏固時，教師也可以結(jié)合多媒體，讓動物在屏幕上一個個消失，然后讓學(xué)生分組搶答，說出消失的動物，這樣能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

兒歌詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。歌曲的安排，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。小學(xué)生天性活潑，愛游戲、好表演、好動，可讓他們在唱的同時動起來、演起來。如在學(xué)完hungry、happy、thirsty、tired后，把所學(xué)的單詞編成兒歌（調(diào)子采用學(xué)生熟悉的《兩只老虎》，學(xué)生唱到hungry時，可以摸摸肚子，臉上做出很餓的表情；唱到happy時，臉上露出十分高興的表情）。有節(jié)奏和韻律的歌曲讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了興趣，加深了學(xué)生對單詞的記憶。通過兒歌，豐富了課堂的教學(xué)形式，避免了操練的枯燥乏味，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種一舉多得的方法已被很多教師采用。

二、巧用實(shí)物、圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

俗話說：百聞不如一見。實(shí)物是最直觀的教學(xué)手段，是我們英語課堂教學(xué)不可或缺的法寶。在教學(xué)英語單詞時，既可以用實(shí)物來導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的新單詞，也可以在課堂上操練，還可以用實(shí)物來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞，讓學(xué)生獲得最為直觀、最為形象的體驗(yàn)，避免了枯燥、機(jī)械地學(xué)習(xí)單詞。如學(xué)習(xí)用品類、水果類、服飾類的單詞，我們都可以把這些實(shí)物帶到課堂上，這樣便有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生記憶單詞又快又牢固。還可利用實(shí)物作道具，開展猜物品游戲（Guessing game）、傳遞物品游戲（Passing game），這樣來學(xué)習(xí)英語單詞，可起到事半功倍的效果。

圖片簡單、靈活，能提供豐富多彩的教學(xué)活動，而且容易準(zhǔn)備。只要能有效地使用圖片，就能使教學(xué)的很多方面獲得成功。在教學(xué)中對于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來輔助教學(xué)。如在教學(xué)《Seasons》一課中四個季節(jié)的名詞時，教師可先準(zhǔn)備好四幅分別代表春天、夏天、秋天和冬天景色的圖片，在授課時分別出示每一張圖片，讓學(xué)生在欣賞圖畫的同時，猜一猜是哪個季節(jié)，邊猜邊學(xué)單詞，學(xué)生就會產(chǎn)生要學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時避免了教師解釋詞義的枯燥。這種方法把語言和形象結(jié)合起來，把聽覺、視覺和動覺結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官參與記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

三、妙用情境、語境，突出詞匯教學(xué)的整體性

詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對話聯(lián)系在一起。首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣的同時巧設(shè)情境。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時，要盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失去興趣。如在教學(xué)《At Christmas》一課時，要求學(xué)生掌握card、Christmas tree、Father Christmas、present等詞。在課的伊始，我先通過媒體讓學(xué)生欣賞有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，引出主題圣誕節(jié)，在read and guess（老師給出描述，學(xué)生引導(dǎo)猜測）的游戲中與學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)圣誕節(jié)的知識，學(xué)生在自然輕松的交流中輕而易舉地就學(xué)會了有關(guān)圣誕方面的詞匯。接著，教師拋出問題：What dowe doat Christmas？學(xué)生就會爭先恐后地說出有關(guān)圣誕的各種活動：buy presents、buy Christmas tree、go to see Father Christmas、put things on/under the Christmas tree…教師繼續(xù)發(fā)問：First，what should we do？Next？Then？Finally？引導(dǎo)學(xué)生來有序地描述圣誕節(jié)的知識，這樣學(xué)生就能更好地理解這四個詞的意思及運(yùn)用，而且更能熟練運(yùn)用圣誕的有關(guān)詞匯，把學(xué)習(xí)融入到生活中，使他們對學(xué)好英語更有信心。而在日常的單詞教學(xué)中，學(xué)生對于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂，如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義的理解和識記，他們就很難掌握。如water一詞，教師需要創(chuàng)設(shè)不同的語境讓學(xué)生去體會：I am thirsty.I want to drink some water.（此句中water一詞意為“水”）I like growingflowers.I often water flowers.而此句中water一詞則為“給……澆水”，作動詞用。

四、利用構(gòu)詞、聯(lián)想，形成詞匯教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)性

英語詞匯的多變性使得許多學(xué)生經(jīng)常感到迷茫和泄氣，以至于對英語的學(xué)習(xí)失去了信心。實(shí)際上，英語詞匯本身是有其內(nèi)在規(guī)律可尋的，只要掌握其基本的構(gòu)詞方法，就能很容易突破單詞記憶的難關(guān)。主要有三種：一是轉(zhuǎn)化：不用借助構(gòu)詞詞綴，把一個單詞從一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類。由于詞類轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)，英語中就形成了大量外形相同但詞類不同的詞，即同形異類詞，如：watch手表n→watch觀看v；rain雨水n→rain下雨v。二是合成：由兩個或更多詞構(gòu)成一個詞。如：skate溜冰+board板→skateboard滑板，black黑的+board板→blackboard黑板，hair頭發(fā)+dry干燥→hairdryer吹風(fēng)機(jī)。三是派生：通過加前綴和后綴構(gòu)成另一個詞。如：sun→sunny，snow→snowy，fog→foggy，wind→windy，care→careful，help→helpful，wonder→wonderful，quiet→quietly，beautiful→beautifu lly，careful→carefully.

聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動，可通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。學(xué)生學(xué)了新詞后，將新知與舊知建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果，也給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。如由forest聯(lián)想到flower、grass、river、tree、mountain、lake等。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來就可以滿足不同程度學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。詞匯教學(xué)以舊引新的教學(xué)方式還可以從多方面進(jìn)行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞等，以達(dá)到溫故知新的目的。