培養(yǎng)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)——二年級(jí)作文起步訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)

□江蘇省常熟市新區(qū)小學(xué)　浦荷芬

培養(yǎng)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)——二年級(jí)作文起步訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)

□江蘇省常熟市新區(qū)小學(xué)浦荷芬

【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了許多新的理念，如提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣、自信心和創(chuàng)造能力。事實(shí)也的確如此，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。

【關(guān)鍵詞】二年級(jí)作文起步訓(xùn)練興趣培養(yǎng)

近年來，筆者根據(jù)兒童的整體認(rèn)知規(guī)律和兒童語言發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合語文教材，在低年級(jí)進(jìn)行作文起步訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，著眼培養(yǎng)兒童的興趣，為中高年級(jí)作文夯實(shí)基礎(chǔ)，收效頗豐。具體地說，筆者注意了以下環(huán)節(jié)——

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

低年級(jí)作文起步練習(xí)的重點(diǎn)是寫好句子。所以，學(xué)生首先要養(yǎng)成閱讀并積累詞句的好習(xí)慣，理解并熟讀成誦課文里的優(yōu)美詞、句、段，以便在習(xí)作時(shí)有話可寫。新教材的內(nèi)容形象鮮明，文質(zhì)兼美，富有童趣，并且閱讀與作文結(jié)合比較緊密。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，以讀促寫，以寫帶讀，即從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫作的知識(shí)和方法。而由于寫作的需要又帶動(dòng)了大量的閱讀，則能夠使閱讀與寫作相互促進(jìn)，相得益彰。

讀書破萬卷，下筆如有神。從古到今，人們?nèi)绱酥匾曢喿x與誦讀，是因?yàn)檎b讀能為思維和寫作積累語言材料，提供范例。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，不但要求誦讀教材中的佳詞美句，而且要引導(dǎo)其誦讀課外閱讀中自己喜歡的詞句。同時(shí)，由于二年級(jí)兒童識(shí)字少，他們最初的閱讀是從一些拼音讀物開始的。因此，筆者有意識(shí)地介紹一些適合他們閱讀的漢語拼音讀物，如童話、寓言、故事等。另外，也適當(dāng)推薦一些古詩詞、童謠、兒童詩讓學(xué)生大聲誦讀。如春天到了，我們可以這樣引導(dǎo)：孩子們，春天多美啊！花朵是新的，葉子是新的，

連小鳥的叫聲也是新的，這么好的春天，我們一起來讀詩是最好不過了！可以出示日本金子美玲的詩《向著明亮那方》：“向著明亮那方，向著明亮那方，哪怕一片葉子，也要向著日光灑下的方向。灌木叢中的小草啊，向著明亮那方……”也可以出示賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬柳垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！闭b讀過程中，不斷變換形式、創(chuàng)新游戲，采用多種方式，讓誦讀過程充滿樂趣，如蹺蹺板讀、推浪讀、拍手讀、對(duì)歌讀、表演讀等。這些誦讀形式簡(jiǎn)單易行，雖然大多只是形式上稍作變化，但是好聽的名字勾起了學(xué)生的興趣。課堂上老師生動(dòng)性的命令一起：“小小波浪推起來”、“小小板兒翹起來”、“小小手兒拍起來”、“小小火車開起來”……學(xué)生咿咿呀呀的誦讀聲便此起彼伏，煞有樂趣。潛移默化中，學(xué)生就從課內(nèi)外閱讀中汲取了營(yíng)養(yǎng)，豐富了自己的語言?？梢赃@樣說，學(xué)生記憶倉庫中豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是寫作時(shí)構(gòu)思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接、最原始的素材。

二、培養(yǎng)說話的興趣

小學(xué)生作文大致要遵循“思維——說話——寫話”這樣的順序。而思維是說話的基礎(chǔ)，寫作是將說話進(jìn)一步明朗化的過程。因此，在低年級(jí)階段進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練對(duì)于作文起步訓(xùn)練是非常重要的環(huán)節(jié)。

對(duì)已經(jīng)具備了初步聽說能力的二年級(jí)兒童，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，并消除方言，規(guī)范口語，定期留給學(xué)生課堂說話的時(shí)間，培養(yǎng)他們說話的興趣。在具體的教學(xué)中，剛開始是教師有意識(shí)地選擇兒童喜歡的故事講，并要求他們邊聽邊記下故事的主要內(nèi)容，然后復(fù)述。學(xué)生聽故事的目的性增強(qiáng)了，聽起來就特別認(rèn)真。聽了故事后，讓學(xué)生先分組復(fù)述故事內(nèi)容，再從每組中選一名學(xué)生到班上講，促使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)敘述。這樣通過學(xué)生全員參與復(fù)述故事內(nèi)容的手段，使其在不知不覺中達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的目的。在學(xué)生能復(fù)述老師講的故事基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上講述課外看到的或聽到的故事，其中最為重要的是進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，為今后學(xué)生的寫作奠定一定的基礎(chǔ)。如看單幅圖想象故事的情節(jié)，觀察多幅圖想象故事的發(fā)展過程或故事的結(jié)尾，延續(xù)故事的發(fā)展變化過程。但凡看圖作文，都可根據(jù)畫面想象人物的語言、表情、動(dòng)作及心理活動(dòng)。如果說圖片能激發(fā)兒童的思維，那么形象直觀的事物更容易使兒童接受。因此，在作文起步訓(xùn)練中，教師應(yīng)先選擇學(xué)生熟悉的、能看得見、摸得著的事物作為抓手。如在“夸夸我的文具盒”活動(dòng)中，教師著重要讓學(xué)生明確觀察靜物應(yīng)從哪些方面著手，讓每一位學(xué)生把自己心愛的文具盒擺在面前，然后提示他們從形狀、顏色、圖案、構(gòu)造、作用等方面觀察。其步驟是先學(xué)生自己說，再分組介紹，然后舉行班級(jí)講演賽。在進(jìn)行靜物口頭敘述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生口頭敘述動(dòng)態(tài)事物的能力。如在“升旗儀式”的觀察活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生留心操場(chǎng)場(chǎng)面與升旗情景這兩個(gè)有發(fā)展順序的事物。在課堂上的說話練習(xí)中，小朋友們爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言。如顧之昕同學(xué)是班上的高個(gè)子，站在隊(duì)伍的最后面觀察得最全面。她娓娓動(dòng)聽地講道：“早上，我們和著音樂的節(jié)奏，踏著有力的步伐走向大操場(chǎng)。不一會(huì)兒，在升旗臺(tái)前形成了幾十條整齊的隊(duì)伍。莊嚴(yán)的國(guó)歌響起來，升旗開始了！兩位升旗手有節(jié)奏地牽動(dòng)著繩子。國(guó)旗沿著銀灰色的旗桿徐徐上升。我把右手高高舉過頭頂，暗暗地下決心：一定要爭(zhēng)取當(dāng)上一名光榮的升旗手。當(dāng)國(guó)歌奏完時(shí)，國(guó)旗正好升到旗桿的頂端。一陣風(fēng)吹過，國(guó)旗發(fā)出嘩啦啦的聲響，在藍(lán)天下迎風(fēng)飄揚(yáng)?！?/p>

三、培養(yǎng)寫話的興趣

當(dāng)二年級(jí)學(xué)生有了豐富的口語基礎(chǔ)時(shí)，就要及時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)?。教師在指?dǎo)時(shí)不要隨意拔高要求，讓他們能寫幾句就寫幾句，即有話則長(zhǎng)，無話則短，只要通順就行。在訓(xùn)練中，筆者著重從以下三個(gè)方面來進(jìn)行操作。一是逐步練習(xí)把說話課上說的一段話寫下來。如前面談到的把看圖說話寫成一段通順的話，把“夸夸我的文具盒”這個(gè)口語交際活動(dòng)繼續(xù)下去，寫成題目為《我的文具盒》的小片段；在“我看升旗儀式”的觀察活動(dòng)中進(jìn)行口頭交流后，鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇觀察筆記《升旗儀式》。學(xué)生的想象通過這些練習(xí)，既鞏固了以前聽說時(shí)所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又開啟了習(xí)作的大門。二是有機(jī)運(yùn)用課文中生動(dòng)的故事情節(jié)，續(xù)編作文。教材中選編的各類課文，緊貼兒童生活，符合兒童興趣，學(xué)生喜聞樂見。教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)、隨機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生，給課文中的人物想象結(jié)局，給故事發(fā)展過程添畫一個(gè)場(chǎng)面，描寫人物的心理活動(dòng)等片段練習(xí)也是作文題材之一。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上按自己的思路發(fā)展故事、創(chuàng)作故事。特別是進(jìn)入二年級(jí)第二學(xué)期以后，教師可將“聽故事，說故事”的形式變成“續(xù)編故事”，思維訓(xùn)練的強(qiáng)度逐步加大。一些優(yōu)秀篇目，比較適合學(xué)生進(jìn)行續(xù)編。如學(xué)習(xí)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》后，啟發(fā)學(xué)生展開想象，續(xù)編童話故事《蝸牛又得獎(jiǎng)了》；讀懂了《狐假虎威》這篇成語故事后，啟發(fā)學(xué)生續(xù)編《狐假虎威后》或《狐貍神氣不了啦》；讀《會(huì)走路的樹》后，續(xù)編童話《小鳥作客》；理解《狼和小羊》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文結(jié)尾一句“說著，就往小羊身上撲去……”中的省略號(hào)補(bǔ)充具體。在操作時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么寫，越具體越好。這樣，學(xué)生通過自己的想象，編出了許多生動(dòng)有趣的故事。教師還可以在進(jìn)行指定內(nèi)容寫話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生放手寫自己喜歡的事物，誰喜歡寫什么就寫什么。譬如觀察自己喜歡吃的水果的顏色、形狀，嘗嘗它的味道，把看到的和感覺到的說一說，再寫成一段通順的話。當(dāng)然，這樣的作文雖然稚嫩甚至有點(diǎn)可笑，但畢竟是起步。贊可夫曾經(jīng)說過：這些作文雖然幼稚，但真正是學(xué)生自己的“創(chuàng)作”。

另外，為了配合作文起步訓(xùn)練，教師還可在班上開展各種相關(guān)活動(dòng)，如為自己的寫話配插圖。在文字旁配以鮮艷的彩畫，學(xué)生顯得很有興趣，也愿意修改自己的文章。經(jīng)常選讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或布置在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”。這些看似平常的小舉動(dòng)卻能收到大成效，它不僅能很好地激發(fā)習(xí)作優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)感，還能激發(fā)其他學(xué)生的羨慕心，更重要的是這兩者都能激發(fā)出學(xué)生想寫出好文章的主動(dòng)心態(tài)，從而更有效地激發(fā)其濃烈的寫作興趣。

孩子的心，就像春天的泥，播什么種，發(fā)什么芽。學(xué)從“趣”中來，一切簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)都會(huì)被學(xué)生排斥于心坎之外。所以讓我們從“趣”入手，讓學(xué)生能快樂、輕松地徜徉在讀一讀、說一說、寫一寫的國(guó)學(xué)百花園中，采擷芬芳，夯實(shí)基礎(chǔ)，期待釀出甜蜜。