“小蠶豆”笑了——提高中等生的教學故事

□浙江省湖州市織里鎮(zhèn)軋村小學　費鳳飛

“小蠶豆”笑了——提高中等生的教學故事

□浙江省湖州市織里鎮(zhèn)軋村小學費鳳飛

【摘要】中等生長時間處在固定的群體中，會產(chǎn)生消極的習慣性適應，很難思考自我超越。只有賦予其新的角色，讓他做出相應的角色行為，并且在這一過程中對自我重新進行評價，才能減少原有自我概念的消極成分，提高自身水平。

【關鍵詞】中等生角色行為自我評價

濕漉漉甜絲絲的細雨孵化出了一個肥肥嫩嫩的四月。一顆顆小豌豆蹦著跳著在春天里舞蹈，小土豆卻還在伸懶腰。小蠶豆呢？它在豆莢里靜靜地等待，等待陽光的照耀，讓它變得更加堅強。

柔情的五月，我再次回到了學校，迎接我的是604班一群別樣的“小豆豆”。

一刻的相遇，一周的相識，我們漸漸相知?！靶⊥愣埂眰円呀?jīng)是我的得力助手了，他們朝氣蓬勃，活力四射，班級里的各種活動都有他們的身影。對于這樣的優(yōu)秀學生，我早已記住了他們的名字。“小土豆”們也已是我辦公室的?？土耍麄?/p>

沒有遵守我們的約定，或聽課懶散，或字跡潦草，或拖欠作業(yè)。我也逐漸認識了這些后進生。而“小蠶豆”們呢？那大多數(shù)的中等生呢？如果沒有那條短信，我可能永遠不會關注他們，永遠不能體會他們的悲哀。

“費老師，明天拍畢業(yè)照要穿校服嗎？我的校訊通收不到短信——李燮玙?！?/p>

看到這條短信，看到這個名字，我卻想不起那張面孔。無奈，我只能回復：我們不穿校服，穿自己的簽名T恤。

“謝謝老師！”

第二天，我按照講臺上的座位表找到了這個孩子。她，一頭烏黑亮麗的短發(fā)，一張干凈白皙的臉龐，一雙炯炯有神的眼睛，一顆靜靜聽課的心。這就是我們班里一顆默默無聞的“小蠶豆”。這樣的“小蠶豆”還有哪些呢？像她一樣沒有“小豌豆”們那份激情，也沒有“小土豆”們那種惰性，只能隨波逐流的“小蠶豆”們還有誰呢？

放眼望去，我在尋找。啊！找到了！潘幸榆、張思蓉、潘蕓、吳凱俊……他們不正是這樣的“小蠶豆”嗎？很可惜，由于對其他“小豆豆”們的偏向，我把他們遺忘在了某個角落，沒有給予他們溫暖的陽光，非常不利于他們的成長。

然而，渴望被重視、被關愛是每個孩子的本性。根據(jù)這幾年的教學經(jīng)驗，我也覺察到：總體來講，“小蠶豆”們一般謹小慎微，善于察言觀色，并且同樣渴望老師的重視與關愛。他們渴望老師給予自己一句鼓勵的話語，一次肯定的眼神，一個甜美的微笑。如果我們用同樣的愛心、耐心、細心來關注、引導他們，對他們嚴格要求，相信會點燃其人生路上一盞盞明燈，他們也會如“小豌豆”們一樣奮發(fā)向上；相反，如果我們對他們不聞不問，放任自流，也許他們就會知難而退，舉步維艱，甚至會成為“小土豆”。

為了彌補過失，為了促進“小蠶豆”們的健康成長，我不斷思考，慢慢找到了改進的答案。

一、課堂上給他們一絲勇氣

美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過，而課堂正是他們生命成長的原野。我們老師應該運用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊涵其中的無限生機和活力，把課堂營造成生動活潑的學習樂園，讓學生都成為一顆顆“小豌豆”，在快樂的田野中奔跑、成長！

縱觀以往的語文課堂，我卻發(fā)現(xiàn)了一個普遍的現(xiàn)象：在字詞教學環(huán)節(jié)，“小土豆”們會爭先恐后，在課文分析環(huán)節(jié)，“小豌豆”們都能說會道，卻往往聽不見“小蠶豆”們的聲音。我得扭轉(zhuǎn)這樣的局面，鼓勵他們積極參與課堂，成為課堂中的有生力量。

因此，在執(zhí)教《中華圖騰》時，我問了一個稍有難度的問題：中華第一龍有什么特點？如我所料，有些“小豆豆”已經(jīng)迫不及待了，可這些“小蠶豆”還是沒有舉手，但我把這次機會留給了他們，請了其中一顆“小蠶豆”回答，并鼓勵她說：“潘蕓，費老師相信你聽得那么認真，肯定知道答案，請你回答吧！”終于，孩子害羞地站起來，輕聲地回答了我的問題。對于她的回答，我很滿意，于是再次鼓勵她說：“看，你能提煉文中的關鍵語句來概括特點，真了不起！下次能勇敢地把手舉起來就更好了！”隨后把贊許的目光送給了她！這是我發(fā)自內(nèi)心的贊美與鼓勵，我相信孩子能夠明白。她微笑著坐下了。后來的語文課上，我發(fā)現(xiàn)了一顆顆“小蠶豆”也開始積極舉手了，響亮地回答問題了，希望的田野上終于回蕩著他們悠揚的聲音。而且每當聽完我中肯的評價，他們都能會心地微笑。

二、作業(yè)中送他們一份表揚

多蘿茜·洛·諾爾特曾說過：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在表揚中，他就學會了感激?！闭n堂上的鼓勵已經(jīng)讓“小蠶豆”們變得勇敢，逐漸找到了自我。接下來，我想通過作業(yè)的評價讓“小蠶豆”們更加自信，懂得感恩。

眾所周知，作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是師生信息交流的一個窗口，優(yōu)秀的作業(yè)更是學生學習途中通向高效課堂的橋梁，其重要性不言而喻。所以，我一向?qū)ψ鳂I(yè)的批改一絲不茍，爭取做到公平、公正，常常把五角星獎勵給“小豌豆”們，時而也獎勵給進步的“小土豆”們，卻似乎忘記了給“小蠶豆”們。

于是，后來的作業(yè)批改，我首先會特別關注“小蠶豆”們的本子。慢慢批，欣賞?。≡瓉硭麄兊某瓕懸彩菞l理清晰，字跡也是端端正正，為什么當初我沒有發(fā)覺呢？是批的時候太匆忙了嗎？是我的要求太苛刻了嗎？但他們畢竟只是孩子，不是小書法家，能有如此端正的態(tài)度已經(jīng)很難能可貴了。為什么我如此吝嗇對他們的表揚，不肯給他們一顆星星？我追悔莫及，便毫不猶豫地打了個五角星！

慢慢地，“小蠶豆”們作業(yè)本上的星星也越來越多了。這時，方維一顆顆地細數(shù)著：“?。∥乙灿?0顆了，可以換一張思源卡了！”情不自禁的歡呼聲引起了我的注意，其實，他們比其他“小豆豆”們更渴望表揚。看著孩子鄭重其事地接過思源卡，聽著孩子滿懷感激地表達謝意，欣賞著孩子臉上燦爛的笑容，我再一次嘗到了幸福的滋味。

三、活動中還他們一片自由

課外活動內(nèi)容豐富，形式多樣，是學生個性得以充分釋放的最好途徑。

經(jīng)過調(diào)查了解，我們班的“小蠶豆”無論男女，都較擅長踢毽子。因此，為了提高“小豆豆”們的積極性，特別是為了激發(fā)“小蠶豆”們的潛能，借助年級組活動，我們舉辦了六年級組踢毽子比賽。

還記得那天早晨，隨著一聲“計時開始”，我們班的“小蠶豆”們從容不迫，自由發(fā)揮，在規(guī)定場地里跳來跳去。毽子在他們腳面上翻轉(zhuǎn)出一個個優(yōu)美的圓圈，讓觀看的其他同學和老師們發(fā)出陣陣喝彩。最終，經(jīng)過角逐，我們獲得了團體第二名的好成績，這都得歸功于“小蠶豆”們的辛苦付出。

課外活動給了“小蠶豆”們一個廣闊的發(fā)展舞臺，讓他們展示了個性，實現(xiàn)了自我價值?，F(xiàn)在的他們已不再沉默不語，而是如“小豌豆”們般，懂得在適合自己的舞臺上舞蹈，盡情歡笑。

仍記得那位靜若處子的李燮玙，記得那溫暖的微笑，記得她畢業(yè)后對我說：“費老師，我想你們了，很高興認識您這樣的知己！”瞬間，一股暖流涌進了我的心頭，“小蠶豆”會大方地表達自己的心聲了，我成功了！