淺談農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀

——以菏澤市鄄城縣陳王社區(qū)為例

張兆紅（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院　山東曲阜　273165）

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淺談農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀

——以菏澤市鄄城縣陳王社區(qū)為例

張兆紅（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院山東曲阜273165）

摘 要:該研究從體育教育的視角對山東省菏澤市鄄城縣陳王社區(qū)的曹莊完小、夏駭完小、信義完小的留守兒童體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究。研究表明:農(nóng)村留守兒童的體育教育邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重，提出通過家庭、學(xué)校、社會、國家相互協(xié)調(diào)、共同努力，改善農(nóng)村留守兒童的體育教育現(xiàn)狀，保證留守兒童的健康成長，創(chuàng)建和諧社會。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童，是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或一方外出長期打工而被留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2011年，全國農(nóng)民工總量達(dá)到25278萬人，留守兒童已經(jīng)超過5800萬，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬。如此規(guī)模龐大的“留守兒童”群體成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。對留守兒童來說作為教育重要組成部分的體育教育更應(yīng)成為廣大體育人關(guān)注的問題。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

調(diào)研對象涉及菏澤市鄄城縣陳王社區(qū)信義完小、夏駭完小、曹莊完小三所小學(xué)在讀的一年級到六年級的留守兒童。

1.2研究方法

該研究主要通過文獻(xiàn)資料法、并對三所小學(xué)的教師、學(xué)生進(jìn)行的實(shí)地訪問法和問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法行分析。發(fā)放調(diào)查問卷300份，三所小學(xué)各100份的留守兒童，回收有效問卷300份，有效率為100%。

2　結(jié)果分析

2.1留守兒童的監(jiān)護(hù)情況

留守兒童正處于生理發(fā)育期，心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是需要與家長交流的時(shí)期。而留守兒童中只有23.4%的留守兒童半年與家長見一次。52.7%的留守兒童由單親監(jiān)護(hù)，生活負(fù)擔(dān)落在其中1人身上瑣事比較多，真正用心與孩子交流的時(shí)間更加少之又少，使孩子與家長之間的關(guān)系緊張、疏遠(yuǎn)。35%的留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)，老年人不僅年老體弱，文化素質(zhì)和意識形態(tài)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他監(jiān)護(hù)人，在生活和學(xué)習(xí)方面不能起到幫助和監(jiān)督作用，情感方面由于年齡差距比較大無法進(jìn)行很好的情感交流。還有12.3%的留守兒童是其他親人監(jiān)護(hù)，留守兒童的內(nèi)心往往會有寄人籬下的孤獨(dú)感，會將會阻礙留守兒童的身心發(fā)展。

2.1.1留守兒童參與體育活動的態(tài)度

通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷看出，農(nóng)村留守兒童對上體育課的態(tài)度，有264人表示喜歡上體育課，占調(diào)查留守兒童總數(shù)的88%，不喜歡上體育課的占12%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，留守兒童都是很喜歡上體育課的。通過與被調(diào)查的農(nóng)村留守兒童的訪談發(fā)現(xiàn)，只有年齡大的同學(xué)在一定程度上認(rèn)識到參與體育活動的價(jià)值，對體育活動能強(qiáng)身健體、緩解壓力、放松心情、加深朋友間的感情、增強(qiáng)信心陶冶情操的作用表示贊同。

農(nóng)村留守兒童對參與學(xué)校早操、課間操的態(tài)度上，問卷中，只有23.3%的同學(xué)喜歡參加“兩操”，76.7%不喜歡參加“兩操”，并通過訪談了解到大部分同學(xué)都沒有認(rèn)識到“兩操”對學(xué)生身體健康發(fā)展、提高文化課的學(xué)習(xí)效率、豐富生活、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的作用。

在參與學(xué)校舉行的運(yùn)動會或課外活動競賽的態(tài)度上，有66%的留守兒童是喜歡這些活動和競賽的，而真正參加比賽的同學(xué)只有35%，通過與被調(diào)查的同學(xué)交流，得知喜歡而不參加的同學(xué)是因?yàn)榇嬖谧员靶睦?、沒有自信。經(jīng)常參加運(yùn)動會能從中體會到互助、協(xié)作、友愛、信賴的愉快，感到溫暖的人際關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.1.2留守兒童的課外活動情況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)得，放學(xué)回家只有14%的留守兒童參與體育活動，做農(nóng)活和家務(wù)占據(jù)了他們大量的課余時(shí)間，這些生活重?fù)?dān)使得他們沒時(shí)間和精力進(jìn)行體育鍛煉、放松身心。訪談得知，農(nóng)村留守兒童放學(xué)后可以參加的其他活動很少，村里更沒有體育活動娛樂設(shè)施，課余體育文化和娛樂生活枯燥乏味，而留守兒童的監(jiān)護(hù)人更認(rèn)為參加體育活動浪費(fèi)時(shí)間不如幫家里干活，可見留守兒童的課外體育活動不容樂觀。

2.1.3留守兒童課外活動的形式

80%的留守兒童希望和同學(xué)們一塊活動，只有20%的同學(xué)喜歡獨(dú)自活動。說明留守兒童有較強(qiáng)的朋輩群體意識，相比非留守兒童更渴望得到友情和親情，所以這些群體開放性的活動對他們的學(xué)習(xí)和生活有很大的影響。

2.2體育活動開展情況

2.2.1學(xué)校體育課程情況

在體育課程設(shè)置方面每個(gè)班級每周開設(shè)兩次到三次體育課，這與國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)一周開設(shè)2～3節(jié)體育課相符合，但實(shí)際體育課程要一周只有一次。老師人們認(rèn)為開設(shè)體育課浪費(fèi)時(shí)間，甚至有些班級的體育課被占用為補(bǔ)課時(shí)間。農(nóng)村場地及設(shè)施的限制，使得農(nóng)村體育教育的規(guī)范化水平較低，有限的體育課多為“放羊式”的體育教學(xué)，老師并沒有在課堂上講解體育專業(yè)技能，上課效果很差，同學(xué)們無法在體育課中學(xué)習(xí)到基本的運(yùn)動技能。

表1　留守兒童所在學(xué)校體育師資情況和場地設(shè)施情況　注：n=3

2.2.2學(xué)?！皟刹佟鼻闆r

經(jīng)調(diào)查得知，這三所學(xué)校都有早操和課間操。經(jīng)訪談得知，早操和課間操只是簡單的慢跑和廣播體操，秩序散亂、態(tài)度不端正，做操效果并不好。不僅起不到發(fā)展身體健康、提高文化課的學(xué)習(xí)效率、豐富生活、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的作用，反而使學(xué)生對“兩操”失去興趣產(chǎn)生反感。

2.2.3學(xué)校組織運(yùn)動競賽的情況

所調(diào)查的三所學(xué)校中，每年都舉行一次春季運(yùn)動會，競賽項(xiàng)目比較少，并且參加運(yùn)動會的學(xué)生得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)、成績好的同學(xué)得不到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。體育課、“兩操”、運(yùn)動會的現(xiàn)狀都會降低兒童，尤其是留守兒童的體育興趣。

2.3留守兒童所在學(xué)校體育師資情況和場地設(shè)施情況

原國家教委在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》中規(guī)定:“城鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村中心小學(xué)每六個(gè)教學(xué)班配備一名專職體育教師”，而針對各級學(xué)校人數(shù)與體育教師人數(shù)又做了如下規(guī)定:“中學(xué)每300名學(xué)生配備專職體育教師一名，小學(xué)每400名學(xué)生配備專職體育教師一名”。表1中可以看出，體育教學(xué)工作由各班主任兼職，學(xué)歷比較低，這些兼職體育老師在教學(xué)中缺乏常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃作為指導(dǎo)，平時(shí)寫的教案也只是為了應(yīng)付檢查，他們體育教學(xué)方式一般就是“放羊式”，體育課程內(nèi)容單一、刻板，這更能說明農(nóng)村小學(xué)體育并沒有得到重視，尤其是留守兒童。這種現(xiàn)狀對留守兒童的體育教育影響很大。

在場地設(shè)施方面，表1中可以看出該區(qū)體育場地及器材配備滯后，農(nóng)村小學(xué)沒有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動場地，按照國家教育部的有關(guān)規(guī)定，中小學(xué)學(xué)生人均場地面積不得少于小學(xué)生人均5 m2。到2006年12月底，我國中國中部農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人均場地為3.5 m2，西部農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人均4.5 m2。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）留守兒童家庭父母教育缺席，家庭體育教育功能弱化。

（2）學(xué)校的課程設(shè)置雖符合國家標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際開課次數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

（3）農(nóng)村體育場地設(shè)施及優(yōu)秀體育教師師資缺乏。

（4）留守兒童課外活動以做家務(wù)為主，沒有時(shí)間、精力參加課外體育鍛煉，并且村里沒有公共運(yùn)動器材，留守兒童的體育教育問題不容樂觀。

3.2建議

（1）以政府為后盾，制定和實(shí)施全面保障農(nóng)村留守兒童父母弱勢境遇的相關(guān)政策和法規(guī)，改變應(yīng)試教育的辦學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“健康第一”的理念，創(chuàng)設(shè)良好的體育教育環(huán)境。

（2）以學(xué)校為中心，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況制定適合的體育教學(xué)模式，因地制宜建造體育活動場地，配備種類豐富的體育器材。選擇豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。

（3）以社區(qū)為基礎(chǔ)，分擔(dān)教育責(zé)任，與家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)為留守兒童創(chuàng)造良好的體育活動環(huán)境。

（4）以家庭為基礎(chǔ)，承擔(dān)起作為家長的應(yīng)有的責(zé)任，勞逸結(jié)合，支持和鼓勵(lì)留守兒童參加體育鍛煉，給留守兒童一片自由的活動空間。

參考文獻(xiàn)

[1]唐明紅.農(nóng)村留守兒童體育教育邊緣化現(xiàn)象研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31（5）:660.

[2]劉婷，黃懿，劉斌.衡陽市農(nóng)村留守兒童體育與健康教育現(xiàn)狀及對策研究[J].群文天地，2012（2）:179.

中圖分類號:G812.45

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0214-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.214