物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略初探

黃寶珍

(福建省古田縣松吉中學(xué)，福建古田352200)

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出：義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生初步掌握物理知識(shí)和技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí).在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過以下三個(gè)方面的教學(xué)嘗試，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的意愿.

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的物理情景

興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的指引下，會(huì)產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的求知欲望，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化.在“機(jī)械能”教學(xué)中筆者通過隨堂實(shí)驗(yàn)演示，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，完成了一節(jié)快樂有效的課堂教學(xué)任務(wù).以下是筆者的課堂實(shí)錄與感受：新學(xué)年又開始了，第一節(jié)課是初三物理第十章第一節(jié)“機(jī)械能”，主要內(nèi)容是機(jī)械能的三種形式和相互轉(zhuǎn)化.教材的編寫思路是先演示動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給出機(jī)械能的定義和動(dòng)能的定義，并分析影響動(dòng)能大小的因素……

上課走進(jìn)教室，學(xué)生們見筆者手上提著不少玩意兒：一個(gè)拉線玩具車、小紙盒、一塊10cm厚的海綿、鐵塊、木塊、橡皮筋、乒乓球、滾擺、單擺等，一下子就來了興致，熱切地等待著.在演示完運(yùn)動(dòng)的小車能夠做功的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生熱情地回應(yīng)著筆者，筆者受到感染，接著演示了被舉高的鐵塊與木塊做功的實(shí)驗(yàn)，還用橡皮筋彈射紙丸.學(xué)生們看得仔細(xì)，興致極高，在他們聚精會(huì)神的時(shí)候，筆者就順理成章地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：運(yùn)動(dòng)的物體、被舉高的物體和發(fā)生彈性形變的物體都具有對(duì)外做功的本領(lǐng)，它們都具有能.完成了機(jī)械能定義的教學(xué)，以及機(jī)械能的三種表現(xiàn)形式：動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能；之后，師生再回頭一一分析實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出影響物體動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能大小的因素.

在“機(jī)械能轉(zhuǎn)化和守恒”的教學(xué)中，筆者也是先給學(xué)生演示：從手中下落的乒乓球的運(yùn)動(dòng)情況；并請(qǐng)學(xué)生分析這一過程中的能量轉(zhuǎn)化.水到渠成地得出了機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒，再通過演示課本上的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：單擺和滾擺的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)一步鞏固這一知識(shí)點(diǎn).同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步觀察球越落越低的現(xiàn)象，提出問題：機(jī)械能到哪去了？讓學(xué)生思考.并幫助學(xué)生解釋原因，為下一節(jié)課“內(nèi)能”的學(xué)習(xí)做好輔墊.

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋的信息來看，這節(jié)課師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，能積極參與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，踴躍發(fā)表自己的看法，完成課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)用知識(shí)的準(zhǔn)確率高，教學(xué)效果極佳.隨堂小實(shí)驗(yàn)的展示不僅讓學(xué)生喜歡上物理課，更讓他們輕松愉快地接受了學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)的過程.而筆者也再一次體驗(yàn)到教學(xué)相輔相承，相互促進(jìn)，共同提高與進(jìn)步的喜悅.精心準(zhǔn)備的隨堂小實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂.

2隨手取材，展示生活處處有物理

隨手取材的實(shí)驗(yàn)?zāi)芾鼘W(xué)生與物理學(xué)的距離，減少物理學(xué)的神秘感，增加學(xué)習(xí)的信心.在“摩擦力的大小與什么有關(guān)”的教學(xué)中，筆者就借助黑板擦與黑板來說明摩擦力的三種類型.靜摩擦力：用手把黑板擦壓在黑板上靜止不動(dòng)；滑動(dòng)摩擦力：用黑板擦擦黑板上字的過程；滾動(dòng)摩擦力：在黑板擦下墊兩支粉筆后在黑板上移動(dòng).再通過用力壓著黑板擦與輕輕地壓著黑板擦來分析說明兩種情況下靜摩擦力大小判斷；用力壓著黑板擦擦黑板上的字與輕輕地壓著黑板擦擦黑板上的字來說明滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系.這些都是學(xué)生日常生活中的體驗(yàn)，所以很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入物理情景，掌握相關(guān)的物理知識(shí).在本節(jié)課的動(dòng)手“探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)”環(huán)節(jié)，筆者只給學(xué)生提供了彈簧測力計(jì)與細(xì)線，而要求學(xué)生利用課本、筆盒、桌面等身邊的物件來完成實(shí)驗(yàn).學(xué)生因?yàn)橛辛俗灾鳈?quán)，彼此間進(jìn)行了更多的討論與配合，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極地參與實(shí)驗(yàn).同時(shí)，利用身邊的文具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一過程也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng).

3補(bǔ)充專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

電學(xué)故障題的解析一直是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但又是電學(xué)部分的重點(diǎn).為了讓學(xué)生能更好地克服難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)《簡單電路》這一章后，安排了一個(gè)電學(xué)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，完成以下實(shí)驗(yàn)電路的組裝并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)電路發(fā)生故障時(shí)的情形，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)電路故障，從而有效完成電路故障題的解答.

3．1簡單電路中斷路與短路的判斷

圖1

(1)根據(jù)圖1的電路，進(jìn)行以下幾種情況的驗(yàn)證：

①開關(guān)斷開；②燈座接觸不良；③燈絲斷了；④導(dǎo)線接觸不良.

總結(jié)現(xiàn)象與結(jié)果：斷路時(shí)，電路中沒有電流，燈不亮.

圖2

(2)根據(jù)圖2的電路，觀察電源短路時(shí)，由于電流過大導(dǎo)致電源發(fā)熱，容易燒壞電源，甚至引起火災(zāi).

(3)按照?qǐng)D3與圖4連接電路，觀察發(fā)生短路時(shí)，燈的發(fā)光情況.結(jié)論：發(fā)生電源短路時(shí)，兩燈都不亮；發(fā)生局部短路時(shí)，被短路的燈不亮，另一燈變得更亮.

圖3

圖4

3．2串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中斷路與短路情形判斷

(1)根據(jù)圖5與圖6的電路，進(jìn)行以下幾種情況的驗(yàn)證：

①開關(guān)斷開；②燈座接觸不良；③燈絲斷了；④導(dǎo)線接觸不良.

圖6

總結(jié)：串聯(lián)電路中，只要一處斷開，所有電燈都不亮；并聯(lián)電路中，支路斷開，該支路電燈不亮，其他電燈發(fā)光，干路斷開，所有燈都不亮.

3.3按照?qǐng)D7與圖8連接電路，觀察發(fā)生短路時(shí)，燈的發(fā)光情況

圖7

圖8

現(xiàn)象與結(jié)論：在圖7電路中，當(dāng)開關(guān)S2閉合時(shí)，燈L2不亮，但燈L1與L3更亮了，因?yàn)長2被短路了.在圖8電路中，當(dāng)開關(guān)S2閉合時(shí)，兩燈都不亮，因?yàn)榘l(fā)生了電源短路.

3．4電流表與電壓表所在的電路斷路與短路情形判斷

(1)根據(jù)圖9和圖10連接電路，來體驗(yàn)把電流表并聯(lián)使用時(shí)，產(chǎn)生的結(jié)果：在串聯(lián)電路中，會(huì)造成局部短路，在并聯(lián)電路中，會(huì)造成電源短路.因?yàn)殡娏鞅黼娮韬苄?，相?dāng)于導(dǎo)線.

圖9

圖10

(2)根據(jù)圖11和圖12連接電路，觀察把電壓表串聯(lián)接入電路時(shí)的結(jié)果：與電壓表串聯(lián)的燈都不亮，因?yàn)殡妷罕淼碾娮璺浅４?，串?lián)使用時(shí)，相當(dāng)于出現(xiàn)斷路.

圖11

圖12

(3)根據(jù)圖13連接電路，體驗(yàn)以下四種電路出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象.

圖13

①L1斷路時(shí)：電流表無示數(shù)，電壓表有示數(shù)，L1、L2都不亮；

②L2斷路時(shí)：電流表無示數(shù)，電壓表無示數(shù)，L1、L2都不亮；

③L1短路時(shí)：電流表有示數(shù)，電壓表無示數(shù)，L1不亮，L2亮；

④L2短路時(shí)：電流表有示數(shù)，電壓表有示數(shù)，L1亮，L2不亮.

3．4滑動(dòng)變阻器所在的電路斷路與短路的判斷

(1)根據(jù)圖14和圖15連接電路，并觀察當(dāng)把滑片向右移動(dòng)的過程中，電流表示數(shù)、電壓表示數(shù)和燈的亮度變化情況.

圖14

圖15

(2)根據(jù)圖16和圖17連接電路，觀察把滑片向右移動(dòng)的過程中，電流表示數(shù)、電壓表示數(shù)、燈的亮度的變化情況.并著重比較在兩種情況中電壓表的示數(shù)變化情況.

圖16

圖17

以上介紹了筆者在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試，但教無定法，在教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際用心地鉆研教材，才能夠適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù).

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