美容技術與護理專業(yè)學生學習成效影響因素分析

美容技術與護理專業(yè)學生學習成效影響因素分析

美容技術與護理專業(yè)是為美容機構提供護理技術人才的專業(yè)，學生不僅要掌握基本的護理知識，還需要學習皮膚美容、減肥、按摩等方面的知識，專業(yè)設計不僅包含?？谱o理知識，還設計有很多實用技能，因此對學生學習要求較高。弗雷澤(M.Frazer)認為，高等教育的質量首先是指學生的發(fā)展質量，學生在認知、技能、態(tài)度等方面的收益是衡量高等教育質量的核心標準[1]。因此，研究學生學習成效所反映的學生質量[2]，成為研究該專業(yè)教育質量的關鍵問題。2014年1月至6月，筆者對貴陽護理職業(yè)學院中職美容技術與護理專業(yè)學生(以下簡稱中職美護生)進行以學習成績、學習狀況評價為主要內容的相關調查，旨在了解目前中職美護生學習狀況，分析影響學生學習成績的相關因素，提出對策，以利于提高教學質量和學生成績?，F(xiàn)報告如下。

1對象與方法

1.1對象采用整群抽樣方式抽取該校2013年中職美容技術與護理專業(yè)二年級2個班的學生,其中一班27人、二班28人，共計55人。

1.2方法

1.2.1調查工具參考相關文獻[3]，結合本次調查目的，自行設計美容技術與護理專業(yè)學生學習成績及學習狀況調查表。調查內容包括上學期期末考試成績(總分數(shù))以及在自己班上的排名、在班級擔任的職務、對目前學習任務是否感到力不從心、學習壓力來源、是否主動學習、對學習的態(tài)度、完成作業(yè)的態(tài)度、課余時間活動、對學習的認識、學習目標計劃受挫后的態(tài)度、與室友及同學相處情況等11個方面問題，每個問題設相應選擇內容，學生按自身情況單項選擇。

1.2.2調查方法在2個班級班主任配合下，對學生進行問卷調查，統(tǒng)一指導語，學生完成問卷填寫后收回，共計發(fā)出調查問卷55份，收回有效問卷53份，有效回收率96.36%。

1.2.3統(tǒng)計學方法調查數(shù)據(jù)通過SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件進行分析。采用單樣本K-S檢驗確認數(shù)據(jù)是否符合正態(tài)分布[4]，如果符合正態(tài)分布則使用Pearson分析[5]，如若不符合正態(tài)分布則采用Spearman相關分析[5]，找出問卷中的因素是否與學生成績有相關性。

2結果

2.1被調查學生的學習狀況和學習成績本次參與問卷調查的53名學生中，男4人，女49人。上學期期末考試的科目為5科，每科滿分為100分?？荚嚦煽?96～466分，平均分379分。450分及以上5人(9.43%)，400～<450分10人(18.87%)，350～<400分29人(54.72%)，300～<350分6人(11.32%)，300分以下3人(5.66%)。學生學習狀況與成績排名情況見表1。

表1　學生學習狀況與成績排名情況(n=53)　 人

表1(續(xù))

人

2.2考試成績與學習狀況單樣本K-S檢驗結果學生的學習狀況包括在班級擔任職務、對學習任務是否感到力不從心、學習壓力來源、是否主動學習、對學習的態(tài)度、完成作業(yè)態(tài)度、課余時間安排、對學習的認識、學習目標計劃受挫后的態(tài)度、與室友及同學相處情況等方面，分別與學生的學習成績進行單樣本K-S檢驗，檢驗結果所有P值均小于0.05。

2.3學習成績與學習狀態(tài)各因素的相關性學習狀態(tài)與學習成績單樣本K-S檢驗結果(P均<0.05),上述資料不符合正態(tài)分布，因此，采用Spearman相關分析，學習成績與影響因素的相關性見表2。

表2　學習成績與影響因素的相關性

3討論

3.1美容技術與護理專業(yè)學生學習成效現(xiàn)狀分析本調查資料經(jīng)單樣本K-S檢驗表明，10個調查內容不符合正態(tài)分布，所以在進行相關性分析時采用了Spearman相關分析。Spearman相關分析結果表明，學生學習成績與在班級擔任職務、學習壓力來源、是否主動學習、對學習的態(tài)度、課余時間安排、學習目標計劃受挫后態(tài)度有相關性(P<0.05)。

3.1.1學生擔任班干部可以對學習成績起激勵作用本次調查的53名學生中，總成績在400分以上(科均分在80分以上)有15人，在各自班級的排名中均在前10名，其中擔任班干的學生有11人(73.33%)。對班干部而言,自身的學業(yè)成績不僅是自我提高的關鍵,還對在班里開展學生活動效果起到較大的制約和影響。分析原因：在學校里,得到老師和同學的認可是每個學生的希望,對于擔任班干部的學生來說，獲得了這個展現(xiàn)自我的機會,自信心得到了增強,心理素質也隨之提升,所以學習成績自然比較好[6]。

3.1.2學生學習壓力主要來源于家庭和自我本次調查顯示，中職美護生的學習壓力主要來源于家庭(占比52.83%)，其次是自我壓力(占比41.51%)，只有5.66%學生沒有壓力或壓力來自其他方面。結果還顯示，成績偏好的學生壓力多來自于自己，成績較差的學生壓力多來自家庭。分析原因：成績好的學生，家長給予的壓力不僅很少，且給予的支持更多，但同時此類學生大多對自己要求嚴格，無論是生活還是學習，稍有不如意就容易陷入壓力中；而成績較差的學生由于其家長見不到好的成績，會給予一些壓力。

3.1.3學習成績好的學生愿意花費更多時間來主動學習本次調查顯示成績處于前10名的學生中有81%選擇了主動學習和大部分時間會主動學習，而成績排名在30名以后的學生沒有人選擇會主動學習，僅2人選擇了大部分時間會主動學習。分析原因：學生主動學習更容易取得高質量的學習效果，學習成績提升，形成良性循環(huán)，而學生被動學習,則容易讓學生養(yǎng)成學習上的依賴性,并由此形成缺乏主動性的惰性,不利于自我塑造能力和創(chuàng)造力的形成。

3.1.4學習成績好的學生學習態(tài)度端正本次調查顯示成績越靠前的學生越愿意努力學習及學習感興趣的科目。學生在學習態(tài)度選項中有36人選擇了對感興趣的科目努力，占比67.92%，這也是很多學生偏科的成因之一。分析原因：學習興趣與成績密切相關，有興趣者愛學習、成績好，成績愈好更愛學習，而無興趣者不愛學習，成績越差更不愛學習，如此循環(huán)。

3.1.5學習成績較好的學生課余以社團工作和學習為主成績較好的學生多以社團工作及學習為主，而成績較差的學生課余生活則多以玩為主，部分學生還沉迷于上網(wǎng)、玩游戲等對學習沒有太多益處的事情。分析原因：社團工作可以激發(fā)學生的學習興趣，起正向作用；而上網(wǎng)、玩游戲等會花費學生大量的時間和精力，易沉迷，無暇顧及學習。

3.1.6學習目標計劃受挫后成績不同學生態(tài)度不同本次調查顯示，當學習目標計劃受挫后成績好的學生更傾向于堅持貫徹自己的目標，而成績差的學生更傾向于縮小目標、更換目標及放棄計劃。分析原因：這與學生的性格和喜好有關，對自己喜歡的愈戰(zhàn)愈勇，而不喜歡的則妥協(xié)。

3.2對策

3.2.1緩解學生的心理壓力學生長期處于壓力的影響并不利于其學習和發(fā)展。相關調查顯示中職學生目前壓力主要分為生活心理壓力、學習心理壓力、人際交往心理壓力和就業(yè)壓力[7]。培養(yǎng)學生形成良好積極的心態(tài)，不要過于看重專業(yè)的“冷”和“熱”，學會與家人溝通，放開心胸，學會與別人訴說，同時學校應當多舉行有助心理輔導的活動，讓學生在活躍的活動氣氛中，得到心情的宣泄和放松。

3.2.2培養(yǎng)學生學習主動性和積極性學生主動學習，教師可以在教學上事半功倍，而且學生在學習上更容易取得高質量的效果。教師應想辦法帶動學生學習主動性和積極性，可以通過發(fā)現(xiàn)教學法和角色扮演法等進行[8-9]；平時注意通過鼓勵學生和啟發(fā)式教育，讓學生內心得到激勵，從而產(chǎn)生主動學習的意識。

3.2.3創(chuàng)建舒適的學習環(huán)境舒適的學習環(huán)境可間接影響學生的學習熱情。本著勞逸結合的原則合理安排學生的課余時間，根據(jù)學生的個性統(tǒng)籌安排自習、體育鍛煉、文娛活動，學校同家長一起對學生上網(wǎng)和談戀愛進行合理的安排和管理控制。加強學生素質培養(yǎng)，同時以教師為主，學生班干部為輔，積極了解學生之間的矛盾，及時開解學生之間的誤會及矛盾，同時多開展以寢室為單位的團體活動，讓學生能夠自覺把寢室當成家庭來看待，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。

3.2.4與學生一起設置合理的學習目標根據(jù)學生個體特點幫助學生設置學習目標，安排好學習任務，樹立正確的學習觀，加強思想修養(yǎng)，增加實踐活動，讓學生可以學以致用，加強學生對課程更加明確的認識[10]。對于無法堅持的學生，可采取激勵的方法去培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鼓勵學生持續(xù)完成目標。

參考文獻：

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葉秋萍1，何琦2

(1.貴陽護理職業(yè)學院，貴州貴陽550081；2.工商職業(yè)學院護理學院，貴州清鎮(zhèn)551400)

摘要：目的分析美容技術與護理專業(yè)學生學習成效的影響因素。方法將55名中職美容技術與護理專業(yè)學生作為調查對象，自行設計美容技術與護理專業(yè)學生學習成績及學習狀況調查表，使用單樣本K-S檢驗及Spearman分析，找出學生成績與其他因素的相關性。結果前一學期期末考試成績科均分在80分以上有15人，均排在自己班級的前10名，其中擔任班干部的學生有11人(73.33%)。在班級擔任職務、學習壓力來源、是否主動學習、對學習的態(tài)度、課余時間安排、學習目標計劃受挫后態(tài)度與學習成績相關(P<0.05)。結論學生的學習成效受學習壓力、學習態(tài)度等因素影響，通過緩解學生心理壓力、培養(yǎng)學生學習主動性和積極性、創(chuàng)建舒適的學習環(huán)境、與學生一起設置合理的學習目標，或可提高學生的學習成績。

關鍵詞：學生；美容；護理；學習成績；影響因素；分析doi:10.3969/j.issn.1671-9875.2015.07.006

Influencing factor analysis on learning effectiveness of cosmetological and nursing students// Ye Qiuping1, He Qi2//1. Guiyang Nursing Vocational College, Guiyang Guizhou 550081, China; 2.Nursing School of Technology and Business Institute, Qingzhen Guizhou 551400, China

Abstract:ObjectiveTo analyze the influencing factors of learning effectiveness for cosmetological and nursing students. MethodInvestigate 55 middle vocational cosmetological students and nursing students by self-designed questionnaire on learning achievement and condition. Find out the correlation between learning achievement and other factors by single-sample K-S test and Pearson Analysis. Result15 students’ average score of all subjects in final examination is above 80 last term, all ranking in top ten in their classes. 11 of them are class cadres (73.33%). Duty, learning stress source, learning initiative, learning attitude, spare time arrangement, learning plan and attitude towards setback are related to learning achievement (P<0.05). ConclusionLearning achievement is influenced by learning stress, attitude and others factors. Relieving learning stress, cultivating learning initiative and activeness, making a comfort environment and setting reasonable learning goals can probably improve students’ learning achievement.

Key words:student; cosmetology; nursing care; learning achievement; influencing factor; analysis

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9875(2015)07-0623-04

收稿日期：2015-01-28

作者簡介：葉秋萍(1985-)，女，碩士，講師.